13《精卫填海》教学设计

四年级上册语文
《精卫填海》教学设计
教学目标：
正确、流利地朗读小古文，读出停顿和节奏，并背诵课文。
运用借助注释、反复诵读等多种学习文言文的方法读懂故事，感受神话故事神奇的想象，按照故事起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
在传讲神话中感受精卫坚持不懈、永不放弃的精神，体会蕴含在中国神话中中华民族不屈不饶的民族精神，滋养人文底蕴。
教学重难点
运用借助注释、反复诵读等多种学习文言文的方法读懂故事，感受神话故事神奇的想象，按照故事起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
教学过程：
一、图片导入——我是预习小能手
1.同学们，在上一篇课文中我们感受到了盘古开天地的神奇，本节课老师有给大家带来了一只神鸟，观察图片，猜一猜是什么鸟？（精卫鸟）你是如何判断它是精卫鸟的？（书中提示，精卫鸟形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。）
2.这只鸟究竟有何神奇之处，让我们走进今天的学习一探究竟！
3.学生齐读课题，说说这篇文章有何不同——文言文。引导回顾学习文言文的方法。
二、任务一：结合注音，读通故事
请同学们结合注音，读通故事，至少读两遍，难读的地方可多读几遍，现在开始。读完的同学请以OK的手势告诉老师。
2.接下来老师将发起朗读高手挑战赛第一关，指名读。
3.进入第二关去掉拼音读，指名挑战。生评价。
评价中顺势教学多音字“少”，在本课中“少”不仅仅是多音字这么简单，文中“少女”还有一个秘密，请看注释，文中少女指的是“小女儿”，那么请听句子：“她是一个妙龄少女”，少女是什么意思？引导学生说出古今异义词，联系学生经验，说说还在哪里见过古今异义词。
4.书写指导
在读的过程中我发现有一个生字不但不好读还不好写？指导书写“溺”。
还有一个非常简单的字，但易读错也易写错？是哪个字？有请生字小老师讲解曰。
三、任务二：结合注释，读懂故事。
1.再读课文，找一找精卫做了哪些事，圈出动词。（游、溺、衔、堙）
2.理解词义，注释告诉了我们溺和堙的意思，还有两个词没有注释，请问你怎么理解的？
游：游泳 游玩 扩词法
衔：叼着 结合生活实际。
3. 理解了重点词语，结合注释，同桌互相说一说故事的主要内容。并找出故事的起因和经过。明确故事的起因是：“女娃游于东海，溺而不返”，经过是：“常衔西山之木石，以堙于东海”，引导学生发现故事没有结尾，给学生就下悬念。
4. 感受神奇：说一说在这个故事中你觉得神奇的地方？生在书上勾画相关语句，全班交流。
5.体会“常”字表达的决心：文中有一字表达了精卫填海的决心，你发现了吗？说一说常是什么意思？发挥想象，精卫都在什么时候去填海？
预设：（刮风下雨，冰天雪地，风号浪吼），配乐朗诵，读出精卫填海的决心。
6.感悟品格：这样的精卫，让我感受到什么？
7.配乐悟读，读出对精卫的敬佩之情。
四、任务三：传承神话，读透故事。
1. 这样的精卫，你愿意把故事讲给大家听吗？
2. 深化情感，连接古今。
从同学们的故事中让我们再次感受到精卫坚韧执着的精神，正式由于这样的精神代代相传，才让我们人类面对大自然的灾害时从不畏惧，才让我们今天变成了一个可以呼风唤雨的世纪，我们知道神话中“千里眼”变成了望远镜，“顺风耳”变成了电话，“嫦娥奔月”变成了探月卫星，那么精卫填海最后怎么样了呢？到底有没有结果呢？出示填海造陆工程资料，生读资料，师引导古代有精卫填海，在今天，在未来，谁来继续完成这项伟大的工程？生答：我们！
引读：作为炎黄之孙，我们必将
合读：坚定信仰 自强不息 贡献力量 延续神话
3. 心怀敬意，配乐背诵全文。
五、作业布置
1.推荐阅读《山海经》。
2.讲故事讲给父母听。