部编版五年级下册第四单元9《古诗三首》第二课时导学案

课题：《古诗三首》第二课时导学案
【教学目标】
1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
【教学重点】
1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
【教学难点】
能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
【教学准备】
课件ppt
第二课时
【课时目标】
1.会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思，体会诗人的情感。
【教学过程】
一、检查背诵、默写情况
1.指名背诵《从军行》。注意背诵的时候也要想着诗意，有感情的背诵。
2.全班默写《从军行》。同桌互相直接核对，订正。
二、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
【评价方式】自评+小组评
【评价内容】：
1.能读准字音、读准停顿，得1★。
2.能说出诗句的大意，得1★。
3.能体会诗中蕴含的情感，得1★。
学习活动一：
【自学】
1. 自由朗读古诗，注意要提醒学生读准字音和停顿。
2.借助课本注释，想一想每一句诗都是什么意思，可以同桌交流。
3.结合课本插图，引导学生想象画面，感受作者表达的情感。
【合学】小组合作学习，借助注释等试着说说几个句子的大意，体会诗中蕴含的情感。
【展学】小组派代表汇报学习成果。
（1）出示黄河、华山的图片，让学生边看图片边结合诗句，谈谈自己的感受。
预设：黄河奔腾辽阔，华山巍峨绵延，祖国的景色多么的壮丽优美。
教师小结；“三万里河”“五千仞岳”，这一横一纵两处景物，是运用了夸张的手法让我们感受到诗人笔下壮丽的祖国山河。
（2）引导学生思考并交流：从注释中，我们读懂了“遗民”“胡尘”“王师”的意思，那么诗中说“遗民”的心情是怎样的？你是从哪里感受到的
预设：从“泪尽”“又一年”中感受到人们绝望、无助，痛苦的干区。
追问：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这句诗是什么意思？表达出是“遗民”的心情，还是诗人的心情？
预设：这句诗的意思是：中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。感受到诗人的无奈之情。
（3）展示课文中的插图，补充诗歌的背景资料，引导学生进一步理解诗意：此时的陆游，已经罢官归山阴故里，他本人是身在南方北望中原的。诗中描写的，是诗人想象中的画面。
（4）引导学生想象：诗人写这首诗的时候，中原已经沦陷了六十多年。在这些年里，遗民会遭受哪些压迫？他们是怎样期盼南宋军队北伐的？当一次次希望变成失望，他们是如何地泪流满面？
预设：食物被掠夺，被迫从军，他们盼望南宋军队尽快发兵，帮助他们夺回家园和主权，但是一次次的失望落空，他们望着远方留下了绝望的泪水。
（5）教师指导学生朗读。注意要读出凄凉、孤寂的情感，并尝试背诵、默写古诗。
三、学习《闻官军收河南河北》
【评价方式】自评+小组评
【评价内容】：
1.能读准字音、读准停顿，得1★。
2.能说出诗句的大意，得1★。
3.能体会诗中蕴含的情感，得1★。
1.过渡：从《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，我们感受到了诗人盼望朝廷收复失地，却一次次落空的失望之情。接下来要学习的一首七言律诗，写的是诗人听到收复失地的好消息后的情形。
学习活动二：
【自学】
1. 自由朗读古诗，读准字音和停顿。
2.借助注释，想一想每一句诗都是什么意思。
3.结合插图，引导学生想象画面，体会诗中蕴含的情感。
【合学】小组合作学习，借助注释等试着说说几个句子的大意，体会诗中蕴含的情感。
【展学】小组派代表汇报学习成果。
预设：这首诗写了诗人听说蓟北被收复后，心情十分激动，想回到家乡去。
（1）引导学生通过诗句想象画面：读了这首诗，你的脑海里浮现出了哪些画面？
预设：诗人泪流满面的样子、将书本卷起在手中欣喜若狂的样子、高声放歌、举杯喝酒、期待着返乡的画面等。
（2）补充与诗歌相关的背景资料，拓展阅读。
这组爱国主义诗篇作于宋光宗绍熙三年（1192年）的秋天，当时陆游已经六十八岁，罢归山阴（今浙江绍兴）故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热，心头怅触，写下这两首诗。
（3）引导学生抓住关键词：诗人听到朝廷收复失地的好消息后，想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到故乡时，心情特别激动。请从诗中找出最能表达作者心情的词语。
预设：“喜欲狂”。
“喜欲狂”是什么意思？（高兴得快要发疯了）
（4）追问：你还从诗中的哪些地方感受到诗人的“喜欲狂”？
预设：“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“白日放歌须纵酒”等。
（5）接着让学生结合课本中的注释说一说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是什么意思？你是从哪里感受到诗人的狂喜的？
预设：我想在晴朗的日子放声高歌，痛饮美酒，并趁着明媚春光，结伴一同返回家乡。
可以引导学生理解是谁和谁作伴？诗人现在已经回乡了吗？这些问题来帮助学生理解诗意。
（6）出示地图，标出巴峡、巫峡、襄阳、洛阳所在的位置，引导学生展开思考：“即从”“穿”“便下”“向”，抓住这些动词，再把地名联系起来，就串成了诗人回家的路线。从中我们可以得知诗人是否回家了？
点拨：引导学生结合“青春作伴好还乡”的意思，看出诗人还没有启程。
教师继续追问：既然还没有启程返乡，那诗人为什么要这样写？
预设：诗人写的是想象中返回故乡的路线和情境。也写出了诗人迫不及待返乡的急迫和欣喜的心情。
（7）引导学生结合地图思考：地图上标识的这些地点，实际距离近吗？读了诗的最后两句，你感觉这些地方近不近？
预设：地图上标识的距离并不近，但是读诗时感觉仿佛这些地方离得很近。
追问：为什么会有这样的感觉？是从哪些词语体会到的？从中你体会到诗人怎样的心情？
预设：“即从”“穿”“便下”等词，让人觉得轻快、迅捷，从中能体会到诗人忽闻捷报、急于返乡的喜悦之情。也让我们感受到诗人已经迫不及待想要返乡，似乎眼前已经出现返乡途中的景色了，也表现了诗人激动的心情和对于传来捷报的喜悦。
（8）教师小结，指导朗读。
这首诗让我们感受到诗人欣喜若狂的心情，我们也要感受着诗人的情绪去背诵这首诗，背会后尝试默写。