18威尼斯的小艇 教学设计

五年级下册语文
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.知道介绍一个地方时，可以从抓住典型事物、结合自身经验、关注动静结合三个方面入手。
2.体会课文中动态描写和静态描写的表达效果，感受威尼斯的活力与静寂。
3.能够从典型事物、自身经验、动静结合三个方面入手搜集资料，介绍一个地方。
教学重难点：
教学重点：
体会课文中动态描写和静态描写的表达效果，感受威尼斯的活力与静寂。
教学难点：
能够从典型事物、自身经验、动静结合三个方面入手搜集资料，介绍一个地方。
教学过程：
板块一 对比阅读，聚焦“小艇”
1.课前读一读马克·吐温《威尼斯的小艇》、朱自清《威尼斯》、乔治·桑《威尼斯之夜》，发现共同写作素材，进行分享。
威尼斯是著名的“水城”“水上都市”“百岛国”，小艇是威尼斯主要的交通工具，要写威尼斯当然要抓住最典型的景中之物来写。这就叫抓住典型事物来写。（板书：抓住典型事物）
2.概括“小艇”特点
任务一：让我们一起来看看马克·吐温笔下的典型事物“小艇”，有什么特点？（窄小、美观、灵活）
马克·吐温是怎样把小艇的特点写清楚的？（用比喻修辞手法。小艇对于没去过威尼斯的人来说很陌生，这样一比喻有助于读者了解小艇的特点。）这样一比喻，就将陌生的事物熟悉化了。
板块二 聚焦“船夫”，体会动态描写表达效果
马克·吐温写小艇不仅只因为它是典型事物，补充马克·吐温简介。
出示：马克·吐温是美国作家、演说家。他12岁时就到工厂当小工，后才做过水手、舵手、排字工人、记者等。“马克·吐温”是他的笔名，取自密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
关注船夫，船夫的驾驶技术。（板书：船夫）
写作素材不仅仅可以抓住典型事物，还源于自身的独特经历。这叫结合自身经历来写。（板书：结合自身经历）
任务二：文章第四自然段围绕哪句话来写的？哪些描写体现了船夫的驾驶技术“特别好”？请快速找到，做上批注。（抓极快、挤过、穿过、非常快、急转弯、飞一般、忙极了。）
威尼斯的水道上到处都是这样快速行驶的小艇，这样的场景给你留下了怎样的感觉？倘若你此刻正和马克·吐温一起坐在快速行驶的小艇上，你会有什么感觉？
马克·吐温通过描写小艇快速行驶的动态模样，将威尼斯的活力展现在了读者面前。（板书：活力）动态描写的魔力就是将一幅动态图展现在读者的面前。但是，如果从头到尾只是一味地写动，会不会太“躁动”了？怎么办？
板块三 聚焦“散场”，体会静态描写表达效果
任务三：文章哪里写出了静态的美？自由读一读，一边读一边身临其境，感受威尼斯的静寂之美。（板书：静寂）（作者笔下一切事物都安静了下来，影子、石头、桥梁、船……目之所及，都是静的。）
梳理：大作家真的是不简单！该动的时候写好动，该静的时候写好静，两者相结合，就能呈现两种不同的美。动起来时，整个城市都充满了活力；静下去时，静寂笼罩了古老的水城。这就是动静结合的魅力，作者运用动静结合的表达方法写出了威尼斯的特点。（板书：运用动静结合）
板块四 梳理方法，读写整合
出示单元导读页，明确已达标目标——体会静态描写和动态描写的表达效果。
“搜集资料，介绍一个地方”这一目标达成了吗？答案就在黑板上。（从典型事物、自身经验、动静结合入手搜集和介绍）
以“东方威尼斯”——江苏苏州为例，如果要你介绍苏州，你会搜集哪些资料？
脚下万里的景色都可以在你们的笔下呈现出来了。因为你们已经学会了通过不同角度和不同方式来呈现不同的风景。就让我们像导读页上所说的那样——“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”！