四年级下册语文 1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计

四年级下册语文
《清平乐 村居》教学设计
教学目标
1.认识“锄、剥”两个生字，会写“茅、檐”等6个字。
2.初步了解词的特点，理解词的意思，有感情地朗读并背诵这首词。
3.抓住关键词，展开想象，说说《清平乐 村居》描写了怎样的画面。
4.感受词人对幸福和谐、安居乐业乡村生活的欣赏和赞美之情，激发学生对我国优秀古典文化的喜爱。
教学重难点
教学重点：
初步了解词的特点，理解词的意思，有感情地朗读并背诵这首词。
教学难点：
1. 抓住关键词，展开想象，说说《清平乐 村居》描写了怎样的画面。
2. 感受词人对幸福和谐、安居乐业乡村生活的欣赏和赞美之情，激发学生对我国优秀古典文化的喜爱。
教学过程
（一）抓住“篱落”，复习导入
1.师出示“篱落”图片，根据提示背诵前两首古诗。
2.师出示课题，请一学生读，强调“乐”读音，生齐读课题。
3.交流作者辛弃疾的资料。
（二）认识词牌，读词进入
1.诗词对比，寻找不同。
（1）师出示《宿新市徐公店》和《清平乐·村居》比较诗和词的不同，生自由发言。
（2）师总结不同。
①词有词牌名，代表一种韵律和节奏，古代可以配乐演唱。清平乐是词牌名，村居是题目。
②词分为上阙下阙，中间用空格隔开。
2.学生自主朗读，读准字音，读通句子,注意标题和上下阕之前的停顿。
3.师指名读，教师相机正音，“亡赖”和莲蓬的“蓬”读音。
4.教师范读，并且指导学生多种形式朗读，读出节奏。
【设计意图】第一次接触词，引导学生自己去比较、发现，从而初步感知词的特点。关注基础字词，指导正确、有感情的朗读全词。
（三）借助注释，初赏乡村生活之美好
过渡语：同学们，最近我们一直徜徉在乡村美景中，其实乡村生活同样让人憧憬。现在，就让我们跟随辛弃疾的词去感受乡村生活的美好吧！
1.引导学生回忆之前学过的理解词语的方法。
预设：借助注释、联系上下文、结合语境、组词......
2. 生默读全词，借助方法，理解词义，并交流词义。
（1）通过多种方法理解关键词的意思。
预设：
①根据图片理解“茅檐”意思，师指导“檐”书写。
②观看视频，了解“吴音”。
③根据“媚”字演变理解“相媚好”意思。
④通过注释理解“翁媪”。
⑤通过注释理解“亡赖”的意思。我国语言文字发生变化，可见我国的传统文化是有生命力的。
（2）生完整地说一说全词的意思，师提醒学生文中三个“溪”所指地点不同。
3. 师小结。
【设计意图】引导学生用常用学习古诗词的方法，疏通“翁媪”、“亡（wú）赖”等关键词意思，从而理解词意，感受我国传统文字的生命力。
（四）想象画面，畅聊乡村生活之和谐
过渡语：诗中有画，画中有情。词也是一样的，文中下阙“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”向我们展开一幅美丽的情景画卷。
（1）聚焦画面之景
师：假如你作为小记者去词中描绘的场景摄影，会拍到什么样的画面，展开想象，小组里面说一说。（可以从事物、色彩、人物方面描述。）
预设：
生1：我看到小溪的东边，一个头戴草帽、身材魁梧的男子正在豆田里除草，只见他一边锄地，一边擦擦脸上的汗。我们从大儿子的长相及动作方面想象。
生2：我们从二儿子织鸡笼的动作神态描述。小院的中间，二儿子正在编织一个大大的鸡笼，身边堆放着许多的竹条，他熟练地把竹条编织在一起，嘴里哼着小曲。
生3：最让人喜欢的就是这家的小儿子了，你看他躺着，小手握着莲蓬，抠出了莲子放到嘴里，双脚还自由自在的摇晃着。
师：同学们说得真好，这样的景色真是美呀，画面中有人物的动作、神态、语言、色彩等，让“大儿的勤劳、二儿的手巧、小儿子的调皮可爱”生动起来，这样的画面让也作者心生喜欢，让我们带着这份喜欢再读下阙词。（板书：景美）
（2）体会景中之情
师：小记者们，我们感受了大儿锄豆、二儿正织鸡笼、小儿卧剥莲蓬，这些词中美好的景。现在我们再去感受词中的情。
1. 寻找词中的关键词来悟情。
师：在这美好的景当中还有动人的情，从哪儿能看出来？
预设：
①最喜
小记者自由说感受。
②相媚好
出示“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”儿子的勤劳可爱让两位老人陶醉了，小记者你想不想知道两位老人在说什么呢？一位扮演记者，一位扮演老爷爷，一位扮演老奶奶，同桌合作展示。
预设：
记者：老爷爷、老奶奶你们好，你们在聊些什么呀？
老翁：我们的儿子勤劳、孝顺、能干，我真是心满意足啊！
老妇人：哈哈。这还不都是你教育得好呀！
师：相媚好的老两口恩恩爱爱，悠闲自得，吴地方言传递着绵绵情意。孩子各人忙活自己的事情，说说笑笑，自由自在，多幸福的一家人，这样的画面真可谓是景美人和，让作者心生欢喜，让我们带着这份喜爱再来读一读这首词。（板书：人和）
（3）指导朗读，体会意境。
同学们，乡村生活是优美的词中说道：“茅檐低小，溪上青青草”；乡村生活又是温馨的词中说道：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”；恩爱的老翁和老妇的儿子是忙碌的“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”；看有趣的小儿他在“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”；这样真是幸福和谐、安居乐业呀，这样的生活让我们心向往之，再一次让我们用声音传递这份幸福和向往吧。（板书：幸福和谐、安居乐业）
【设计意图】创设“小记者摄影”的情境，让学生想象画面；采访老翁和老妇，进行情境对话，指导朗读，让学生从言语中感受本词表达感情，升华主题。
（五）总结升华，拓展实践
纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。辛弃疾用短短46个字将他对幸福和谐、安居乐业乡村生活的赞美和向往之情表达得淋漓尽致。唐诗、宋词、元曲，都是我国古典文化的瑰宝，希望同学们课下欣赏更多的诗词，增强文化自信，将我国的优秀传统文化继承和发扬光大，课下请同学们完成以下作业：
1. 课后抄写辛弃疾的诗词句。
2.为《清平乐·村居》配画。