六年级上册语文22.《文言文二则》教学设计

六年级上册语文
《文言文二则》教学设计
教学目标
1.会写“援、俱、弗”三个字，能联系上下文理解“善、之”的意思。
2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。
3.能运用借助注释、课文插图等方法以及学生已有的学习文言文的基础疏通文意，说出故事内容，领悟学习必须专心致志才能有所成就的道理。
4.初步感知文言文的语言特点，体会课文用具体事例说明观点的方法。
教学重难点
教学重点：理解文意，能用自己的话说出故事内容，体会文章所蕴含的道理。
教学难点：初步感知文言文的语言特点，体会课文用具体事例说明观点的方法。
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1.谈话导入：《孟母三迁》的故事大家都听过吗？你们知道孟母是谁的母亲吗？
2.师介绍孟子。
3.引出课题，板书课题，生齐读课题，释义。
（引导学生结合注释、插图理解题意）
【设计意图：由大家熟知的故事引入，激发学生阅读兴趣。出示课题，引导学生结合注释及插图理解课题的意思，为下面疏通全文做好铺垫。】
二、初读课文，读好节奏
1.生自由读文，读准字音，读通句子。
2.全班交流易读错字音，师指导多音字“为”的读音以及多音字因义定音的方法。
3.指名读文，师强调生字“援、俱、弗”。
4.师范读，生划分停顿。
5.生自由朗读，注意停顿。
6.生展示读，师指导朗读，重点指导字音及断句。
【设计意图：读好文言文是学好文言文的前提与基础，因此，初读环节我让学生开展了有梯度地朗读。通过循序渐进、富有层次的朗读，从读正确、流利到读出停顿，以此感受文言文的语言美和音韵美，整体感知课文大意。】
三、方法引路，疏通文意
1.引导学生回顾并梳理学习文言文的方法。
2.生默读课文，运用方法，自主疏通文意，勾画难以理解的词、句，小组内进行交流。
3.师检查自学效果，出示问题，指名回答。
(1)寓言中的两个人向谁学围棋？
(2)为什么两个人都要向弈秋学习围棋？
(3)你是从哪里看出弈秋的围棋水平很高？用原文回答。
(重点指导“通国”“之”“善”“者”的解释，并指导朗读，吟出弈秋围棋大家的风度。)
(4)两个人同时向弈秋学习围棋，学习结果一样吗？
(重点解释“之”“俱”“弗”）
4.引导学生理解“之”字，一词多义。
(1)引导学生归纳梳理含有“之”字的句子。
(2)小组讨论“之”字在不同句子里的不同意思。
(3)全班交流，教师相机指导。
5.指名疏通全文文意。
【设计意图：教师在引导学生归纳总结理解文言文的方法之后，让学生学以致用，学生便能自主疏通文意，加深对文言文的理解。】
四、深入研读，体会道理
1.学习有关“二人的学习态度”的句子。
(1)师引语：两个人同时向弈秋学习围棋，学习结果为什么不一样呢？是二人的智力有差距吗？勾画出表现两个人不同学习态度的句子。
(2)生勾画相关句子，即“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。
(3)引导学生观察插图，区分那个是专心致志的人，观察动作、神态，想象他是怎么学习的？用文中的话就是：其一人专心致志，惟奕秋之为听。
(4)生思考还能用哪些词代替“专心致志”？
(5)引导学生继续观察插图，看看另一人是怎么学习的？猜猜他心里在想什么？用文中的话就是：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。而此时，第一个人______。（引导学生用原文回答）
(6)创设情境，假如此时一只野兔飞奔而过，第二个人会想什么？
而此时，第一个人______。（引导学生用原文回答）
假如此时一位农夫挑着两筐诱人的苹果路过，第二个人会想什么？
而此时，第一个人______。（引导学生用原文回答）
(7)你会用哪些词语形容第二个人？
2.学习有关“学习结果”的句子。
(1)师引语：两人的学习态度差距如此之大，他们的学习结果如何呢？用原文回答。
(2)师引语：有这样的结果，是他们的智力有所差距吗？用原文回答。
3.师生分角色朗读，熟读成诵。
4.总结道理，教师小结，并点出“专心致志”成语出自《孟子.告子上》之《学弈》。
【设计意图：通过观察插图，想象二人的学习状态；再创设情境，深入体会三心二意的结果，二人形成对比，对于学习结果的不同的理解也便水到渠成。有了深入的体会后，再进行反复诵读，以便到达熟读成诵程度。】
五、拓展延伸，深化理解
1.出示《弈秋败弈》，借助译文，讨论交流“通国之善弈者何以败弈”？
2.小结：可见不仅在学习新知识时我们要专心致志，即使是你非常擅长的事情，也要专心致志地去做，否则也可能会失败。所以说，只有专心致志才能有所成就。
3.师引语：同学们，小故事，大道理。孟子跨越千年，穿越时空，用一篇全文只有70个字的小古文，却为我们揭示了深刻的内涵，这让我们不得不为我们中华优秀传统文化而感到自豪，让我们带着这份自豪，试着背诵全文吧！
4.生背诵全文，结束本课学习。