9古诗三首 元日 教学设计

三年级下册语文
《元日》教学设计
教学目标 ·
1.认识“屠、苏”两个生字，会写“符”字。
2．有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
3.借助注释了解诗句意思，描述诗中节日情景。
教学重难点 ·
教学重点：能借助注释了解诗句意思，描述诗中的节日情景。
教学难点：感受中华文化的博大精深，培养学生对祖国传统文化的热爱。
教学过程
（一）激趣导入，揭示诗题
1.音乐导入，引出春节。
播放音乐《恭喜恭喜》。孩子们，上课前老师带来了一首歌，会唱的可以跟着一起唱。那么我们在过什么节日的时候能在大街小巷听到这首热闹喜庆的歌曲呢？
2.引出课题，板书课题，齐读课题。
3.揭示诗题，理解诗题。
（1）根据课文注释，我们知道元日指农历正月初一，即春节。
（2）出示字典中“元”字义，明确“元”是“开始的”，“第一”的意思，“元日”即新年的第一天。
4.指名介绍诗人：王安石字介甫，号半山，今江西临川人，世称临川先生。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。他主写散文，是“唐宋八大家”之一。
教师小结：今天，就让我们跟随诗人王安石的脚步一起去看看七百多年前的宋朝是如何欢度新春佳节的。
【设计意图】学生结合三年级上学期掌握的理解词语的方法理解题意，不仅巩固了已学的知识，而且为深入学习古诗做好了准备。另外，让学生了解作者，也拉近了学生与作者之间的距离。
（二）初读古诗，读通诗句，读准节奏
1.出示自读提示：大声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.指名读，教师相机正音。注意读准后鼻音“声”、翘舌音“除”、平舌音“苏”。
3.指导学生学习生字词。
（1）点灯笼游戏：“爆竹、屠苏、瞳瞳、旧符”
老师带来了几个节日的灯笼，快去点亮它们吧！如果点亮了，就请同学们大声跟读。
（2）猜灯谜：
后来者居上—屠
办字头上一颗草—苏
一人一寸高，竹影头上摇—符
（3）指导书写“符”，生练习书写。
4.多种形式朗读，读出节奏。
（1）教师范读。
（2）学生尝试模仿老师进行有节奏朗读。
（3）教师出示划节奏线的古诗，学生练习朗读，教师巡视指导。
（4）指名学生有节奏朗读古诗。
（5）男女生对读古诗。
（6）师生合作叠读古诗。
【设计意图】语文课程标准中指出：“语文课程应引导学生热爱国家的通用语言文字，形成自觉的审美意识。”学生通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。
（三）品词赏句，解诗悟情
1.回忆古诗学习的方法，小组合作学习，交流诗句意思。
2.创设情境，指导学生理解第一句诗。
①指导学生理解“一岁除”。
②播放视频介绍“爆竹”：烧竹子时竹子爆裂会发出响声，古人用这样的方式驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
③学生交流这一句描绘了怎样的节日情景。
④指导朗读，读出新年的期盼。
3.想象补白，指导学生理解第二句诗。
①借助注释说说诗句中“屠苏”的意思。
②教师补充资料：古人合家欢聚饮屠苏酒，一家人中年纪最小的先喝，年纪较长的在后。因为小孩过年长大了一岁，所以大家要表示祝贺；而老年人过年则是又老了一岁，拖一点时间后喝，含有祝祷长寿的意思。宋朝文学家苏辙的《除日》中的诗句“年年最后饮屠苏，不觉年来七十余”，说的就是这种风俗。
③引导想象：大年初一全家欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒。人们可能会互相说些什么？
④指导学生有感情朗读，读出新年的欢乐与喜庆。
4.拓展资料，指导学生理解第三、四行诗句。
①引导学生结合注释理解“曈曈日、新桃换旧符”。
②学生交流诗句描写了怎样的节日情景。
③结合古诗写作背景，情景引读，读出诗人渴望万象更新的情怀。
其实，诗人写《元日》，并不仅仅是写春节热闹喜庆的场面。当时王安石担任宰相，积极推行新政，想让国家更富强，人民生活更加富裕。他希望改革能像这春风一样吹进千家万户，能像这朝阳一样充满照耀千门万户。
5.指导朗读，体会意境。
教师配乐引读：此时，你就是王安石，你走在大街上
听到爆竹声劈里啪啦不绝于耳——爆竹声中一岁除；
看到一家老小迎着春风饮屠苏——春风送暖入屠苏；
看到一轮新日照耀着千家万户——千门万户曈曈日；
看到人们在晨光熹微中换春联——总把新桃换旧符。
6.练习背诵，升华情感。
【设计意图】重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释、联系生活、想象画面理解诗句的意思，通过多媒体创设情境、资料补充，进一步帮助学生体悟诗情，并通过反复朗诵感受中华传统节日的魅力。
（四）拓展延伸，布置作业，感受传统文化魅力
1.教师总结：春节是我们中华民族最隆重的传统节日，它承载着我们华夏民族几千年丰厚的历史文化底蕴。从古至今世代流传下来的节日，其实还有很多古诗都展现在传统节日的风采。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——中秋节
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——七夕节
节分端午自谁言，万古传闻为屈原。——端午节
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。——元宵节
2.布置作业
必做：搜集有关传统节日的古诗，并了解古诗中的传统节日习俗。
选做：调查了解家乡过其他传统节日的习俗，完成一份节日小报。
【设计意图】第一项是必做作业，第二项是选做作业。不同层次的作业能帮助不同能力的学生得到相应的训练。必做作业是借助传统节日古诗这一载体，迁移运用课上所学方法，让学生了解传统节日的习俗，感受传统文化的魅力。选做作业则是结合本单元综合性学习任务布置的作业，引导学生搜集传统节日的相关资料，并制作成节日小报，这样不仅能有效指导学生开展综合性学习活动，而且能让学生在搜集整理资料的过程中，感受到传统文化的魅力，同时提升了学生的语文核心素养。