16 海上日出 教学设计

四年级下册语文
海上日出教学设计
教学目标
1.会读“扩、刹、镶”3个生字，读准多音字“荷”，会写“镶、范、努”等8个生字，会写“清静、扩大、范围”等9个词语。
2.默读课文，了解课文的写作顺序，体会作者是怎样把海上日出的景色写清楚的。
3.学习作者抓住景物特点，按顺序来写清楚景物变化的方法，尝试分步骤完成习作。
4.感受文章的语言特点，学习作者运用多种表达方式把变化写生动。
教学重难点
1.默读课文，了解课文的写作顺序，体会作者是怎样把海上日出的景色写清楚的。
2.学习作者抓住景物特点，按顺序来写清楚景物变化的方法，尝试分步骤完成习作。
教学过程
一、实地观“日出”，图文初体验
课前准备：周末和家人一起去观日出，拍日出过程的照片，写一个“日出”小片段。
大自然是个神奇的魔术师!而我们应该是最忠实的观众、优秀的写作者和探索者！我们班很多同学都有一双善于发现美的眼睛。周末，大家都谁去看日出了？（示意举手）谁来分享一下自己拍到的日出和描写小片段？
（点评时关注学生写出了日出的哪些不同阶段的特点。）
二、初读“日出”，理清文脉
过渡：大自然的神奇还在于，从不同的角度欣赏，会有不一样的美的收获！今天，我们就跟随中国当代著名作家作家巴金爷爷的脚步，一道去海上看日出！
1.自由读文，读准字音，读通句子。遇到好词好句，可以把它画出来。（可前置）
2.检验生字词读音。
3.巴金爷爷是如何评价海上日出的呢？你能迅速找到文中的一句话来回答吗？
（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）（反问、强调。）
师指导朗读，读出作者对奇观的赞美。
4.巴金爷爷写出了从哪几方面写日出？
组织交流，相机教学：作者不但写了日出的过程，还写了日出之前和日出之后的景象，观察得很全面。
5.借机调换，发现规律：如果把日出前后和日出过程的位置调换一下行不行呢？
作者不但观察得全面，而且写得有条理，所以要写清景物，要按照一定顺序来描述。
明确本文的顺序：时间变化的顺序。
三、聚焦“晴天日出”，学习顺序
1.巴金爷爷在写日出的过程时，曾经在脑子里画了好几幅画，就像你们拍到的照片一样。聪明、认真的小朋友能从文中找到这四幅画！请默读2、3自然段，把海上日出的过程绘制在六格漫画里。（找出几幅，画几幅看谁找的和巴金爷爷想的一样）。
同桌交流，比较同学们的绘画作品，讨论大家的绘制存在哪些共性。（四格漫画中太阳的位置逐步升高。）
2.如果需要把相邻的每幅图连接起来，你会从课文中选择哪些词语填写在两幅图片的连接处呢？
（预设：“过了一会儿”“到了最后”“一刹那间”。）
实践：请同学用上这几个表示时间的词语，把四幅图连起来说一说。
3.运用恰当的衔接词语，就可以把每一处变化都依照顺序衔接起来。请同学们再次默读课文2-3自然段，找一找，巴金爷爷写出了晴天时的日出的哪些变化？在文中圈画批注。
预设：
（1）颜色变化。天空的颜色发生了变化。“红是真红”“红得非常可爱”“深红”都是红色，直接用“红色”代替好不好？单是红色，就有万般变化，颜色变化由浅入深。这就是作者写颜色变化的顺序。（师点评：太阳是个化妆师，每分每秒都在变化着。）
（2）亮度变化。亮度变化由无到弱到强，同样抓住了变化顺序来写的。“红是真红，却没有亮光。”“忽然发出了夺目的亮光。”
（3）位置变化。
简单总结：作者抓住了颜色、亮光、位置的变化，写出了海上日出时的动态过程。
4.重点赏析：动词连用，表现动态
在变化的基础上，我们还可以通过生动的描写让这幅海上日出的动画更加鲜活！
出示句子：
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢的努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
（1）边读边想象：划线的词语让你看到了怎样的画面？
讨论、交流、总结：作者运用了拟人化的写法，让我们感受到了太阳升起时虽缓慢艰辛，但却具有势不可当的强大力量！
（2）师指导朗读，读出变化，读出自己的感受。
四、心中有数，修改“日出”片段
1.学到这里，大家明白巴金爷爷的日出描写好在哪里了吧？（指名梳理、相机总结）
2.现在，拿出我们课前的小练笔，学着巴金爷爷的样子，把它改得顺序更清晰，语言更生动吧？
点名交流、同学互评。
3.同桌互换，用红色笔写出自己的修改意见。
五、作业设计
明天早上，同学们可以再看一次日出，再在网上搜索一下不同地方的日出图片或视频，看看有没有什么新发现？