统编版九年级语文上册5. 《你是人间四月天》 教学设计3

《你是人间的四月天》教学设计
教学目标
1．理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
3．了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
4．理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
教学重难点
1．重点：（1）朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
（2）人物生平事迹的讲解和掌握。
2．难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。
教学手段
多媒体。
教学课时
1课时。
课前准备
１．教师：制作相关课件。
２．学生：熟读本诗，积累字词，搜索有关简介林徽因生平的资料。
教学过程
情景导入　生成问题
（一）创设情境 导入新课
有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。(板书)
（二）资料链接 简介作者
1. 作者简介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，被胡适誉为“中国一代才女”，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2. 背景链接
《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”
（三）预习反馈 积累字词
(1)字音
娉婷(pīngtínɡ)　鲜妍(xiān yán)　 冠冕(guān miǎn)
呢喃(ní nán) 轻灵(qīng líng) 柔嫩(róu nèn)
(2)词义
【娉婷】形容女子的姿态美。
【鲜妍】鲜艳。
【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。
【呢喃】拟声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。
二、　整体感知　走进文本
（一）朗读指导（播放朗读视频）
1．《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。
2．第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。
3．节奏划分。
我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风； 轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪， 细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。
你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！
（二）请分别用一句简洁的话概括每一节诗的内容。
第一节：爱如四月天里的光艳轻灵；
第二节：爱如四月天里的柔和恬静；
第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严；
第四节：展现青春的激越与豪迈；
第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
（三）理解诗歌的意象和感情
全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？
明确：人间的四月天 四月早天里的云烟 鲜妍百花 新鲜初访芽的绿 一树一树花开 燕呢喃 爱暖希望
三、精读品味 深入文本
1、副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？
明确：副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗就如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。
2、诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？
明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。
3、以“四月天”为喻，突出了“你”哪些特点？
明确：“你”光艳多变、轻柔妩媚、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、
令人期待。
4、本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？
明确：句法偏离。句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。
四、　深层探究　领悟感情
1．诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？
明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。
2．第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。
明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。
3．画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。
明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。
4、本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？
明确：整首诗用了十一个“你”字，处处洋溢着诗人青春气息，让生命与自然融合，“你是人间的四月天”“你是四月早天里的云烟”“你像；新鲜初防芽的绿”“你是；柔嫩喜悦”一连串的比喻，既是诗人内心的喜悦之情，也是诗人真情的流露。这是一种人与自然对生命的感知。
5、诗歌为什么用第二人称来表达自己的感情？
明确：诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比喻心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。
6.发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？
诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。
7、作品艺术特色
1、意象丰富，借物抒情，意境优美。
2、动静结合，风光自然，内容纯净。
2、修饰清新，韵律优美，形式纯熟。
五、当堂演练　达成目标
1、填空。
(1)《你是人间的四月天》的作者是 ，是我国当代著名的 、 、作家， 诗人之一。
(2)在这首诗中，直接展示色彩的文字有 、 、 、 ，这些词语给人一种 、 的感觉。
答案：(1)林徽因 建筑师 诗人 新月派
（2）鲜妍、鹅黄、绿、白 明亮、温暖
2、请赏析句中蓝色的词：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
答案：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生
六、总结归纳　延伸拓展
1．课堂小结
林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。
2．拓展延伸
读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。
明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。
3、课后读林徽因的另一首抒情诗《莲灯》，体会诗人所要表达的情感。
如果我的心是一朵莲花， 正中擎出一支点亮的蜡，
荧荧虽则单是那一剪光， 我也要它骄傲的捧出辉煌。
不怕它只是我个人的莲灯， 照不见前后崎岖的人生--
浮沉它依附着人海的浪涛 明暗自成了它内心的秘奥。
单是那光一闪花一朵-- 像一叶轻舸驶出了江河--
宛转它漂随命运的波涌 等候那阵阵风向远处推送。
算做一次过客在宇宙里， 认识这玲珑的生从容的死，
这飘忽的途程也就是个-- 也就是个美丽美丽的梦。
明确：《莲灯》是现代诗人林徽因于1932年创作的一首抒情诗，发表于翌年3月《新月》杂志。此诗集中体现了诗人对于人生的认识，表达了虽然个体渺小，但也要发光发热，活出生命的价值和精彩的情感。全诗以比喻象征贯穿，意境优美，语言清新精致，读起来既带着淡淡的忧伤，又有着希望，哲思隽永。
七、布置作业
(1)背诵默写这首诗。
(2)完成课后练习题。
八、板书设计
你 春天的光艳——灵变
是
人 夕阳的黄昏——轻软 爱——绘画美
间
的 艳丽的百花——美好 暖——建筑美 一句爱的赞颂
四
月 雪后的鹅黄——新生 希望——音乐美
天
花开满树——燕栖梁间
九、课后反思　查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得《你是人间的四月天》是一首新格律诗，该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则——音乐美、绘画美与建筑美。本着以人为本、对学生发展负责的精神，今后要深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学地设计教学环节，进一步优化课堂结构，增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化、效益最大化，促进学生的最大最快发展。