25 古人谈读书教学设计（表格式）

《古人谈读书》教学设计
教学目标 认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵、岂”3个生字。 正确流利地朗读课文，注意词句间的停顿。 能借助注释联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
教学重难点 认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵、岂”3个生字。能借助注释联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
教学过程 新课导入 回顾《论语》 （1）《论语》记录了谁的学习态度和方法？ （2）敏而好学，不耻下问。解释划线词语的含义。 （3）知之为知之，不知为不知，是知也。怎么理解这句话？ （4）《论语》分别是从哪两方面介绍学习的？ 2.新课导入： 上节课我们学习了《论语》，知道了《论语》告诉我们的读书态度。今天我们再次去与古人交流，看一看朱熹又要告诉我们什么吧。 二、掌握重点 1、走进作者“朱熹” 2、初步感知：听范读，边听边标出诗中的生字，注意生字的读音。 3、自主朗读：请同学们自由朗读古诗，注意划分节奏，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 朗读指导：古文中“亦”“岂”前面一般是需要断句的。 4、提出问题：朱熹有什么读书的方法？你觉得这种读书方法怎么样？ 5、集中识字： 、我会认：心既到矣（yǐ）；眼口岂（qǐ）不到乎 、我会写：出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法。 谓：“田”要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍窄、首笔是竖。 诵：“甬”横撇要小、末端有一点，“”稍宽、里边是两横。 岂：“山”要扁宽，“己”扁框稍小，竖弯钩的竖要短、弯要长一些。 三、理解词句 借助注释，掌握大意。请同学们结合注释，用自己的话概括文章大意。 1、余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 翻译：我曾经说过：读书有三到，那就是心到、眼到、口到。 提出问题：想一想，“读书有三到”，点明了读书需要哪三种态度（心到、眼到、口到）？重点是什么态度（心到）？ 2、心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 翻译：心不在课本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意的诵读，那一定不能记住，即使记住了也会很快忘记。“三到”之中“心到”最重要，用心思考了，难道会看不仔细、读不准确、记不住吗？ 提出问题：通过读书有三道，你明白了什么道理？ 我们在读书学习的时候，不仅要仔细看、认真读，更重要的是要用心去学习，学习态度放到第一位。 拓展延伸 提问：同学们文中的读书方法对你的学习有什么启示？ 除此之外，朱熹还总结了《六则读书法》，也非常有价值，让我们一起品读一下。 朱熹《六则读书法》： 1.循序渐进：读书要按一定的次序，根据自己的实际情况和能力安排计划并切实遵守，打好基础，不能急于求成。 熟读精思：既要熟读成诵，又能精于思考。 虚心涵泳：（1）“虚心”指读书时要虚怀若谷，精心思虑，仔细体会书中的意思。（2）“涵泳”指读书时要反复咀嚼，细心玩味。 4.切记体察：读书必须见之于自己的实际行动，要身体力行。 5.着紧用力：必须抓紧实践，抖擞精神。 6.居敬持志(核心)：读书时精神专一，注意力集中，要坚定志向。 课堂小结 今天学了这篇课文的“三到”读书方法，相信会对同学们今后的读书学习大有帮助，希望同学们能学以致用，养成好的读书习惯。