2014年秋高中物理 4.2 探究感应电流的产生条件教案（新人教版选修3-2）
文档属性
| 名称 | 2014年秋高中物理 4.2 探究感应电流的产生条件教案（新人教版选修3-2） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 149.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2014-09-30 13:21:28 | ||
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文档简介
探究感应电流的产生条件
一、教材分析
本节通过探究实验的方法归纳出了“磁生电 ( http: / / www.21cnjy.com )”的规律，揭示了磁和电的内在联系，在教材中起到了承前启后的作用，为学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生打下基础。在内容安排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的知识生成方式符合了学生的认知规律，也能很好的激发学生学习探究的兴趣。
二、三维目标
1．知识与技能
(1) 能根据实验结果归纳产生感应电流的条件。
(2) 会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
2．过程与方法
通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，让学生初步学会“实验—分析—猜想—实验验证—归纳结论”的科学探究方法。
3．情感态度与价值观
(1)体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。
(2)激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。
(3)感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。
三、教学重点
(1)对产生感应电流条件的归纳总结。
(2) 用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
四、教学难点
用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
五、教学策略
引导、启发式教学；实验探究
六、教学环节
1、课堂导入
教师活动：用右图装置演示产生感应电流，提问学生产生感应电流的原理。
学生：闭合电路部分导体切割磁感线产生感应电流。
教师：有没有其他方法能产生感应电流呢？我们今天就来研究感应电流的产生条件。
2、课堂讲授
实验观察1：向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中抽出
教师活动：指导学生完成实验，将实验现象填入表格并归纳感应电流产生的条件。
学生：按要求进行试验并做好记录。（巡视学生实验，对存在的问题作指导）
磁铁的运动 表针的摆动方向 磁铁的运动 表针的摆动方向
N极插入线圈 S极插入线圈
N极停在线圈中 S极停在线圈中
N极从线圈中抽出 S极从线圈中抽出
教师活动：归纳这一实验结果，产生感应电流需要什么样的条件呢？
学生：穿过线圈的磁感应强度发生变化，产生感应电流。
实验观察2：模拟法拉第的实验
教师活动：指导学生完成实验，将实验现象填入表格并归纳感应电流产生的条件。
学生：按要求进行试验并做好记录。（巡视学生实验，对存在的问题作指导）
开关和变阻器的状态 有无感应电流
开关闭合瞬间
开关断开瞬间
开关闭合时，滑动变阻器不动
开关闭合时，迅速移动变阻器滑片
插拔铁芯
教师活动：归纳这一实验结果，你又能得到什么规律呢？
学生：穿过闭合电路的磁场在变化过程中能产生感应电流。
教师活动：通过这两个实验我们发现穿过闭合电 ( http: / / www.21cnjy.com )路的磁感应强度在发生变化的过程中能产生感应电流。但在闭合电路部分导体切割磁感线产生感应电流的时候，磁场是没有变化的，而是闭合电路所包围的面积发生了变化。请同学们根据闭合电路部分导体切割磁感线以及这两个实验总结归纳感应电流产生的条件。
学生：产生感应电流有两种方式：
磁感应强度B变化，闭合电路面积S不变，有感应电流。
磁感应强度B不变，闭合电路面积S变化，有感应电流。
教师活动：磁感应强度B与闭合电路面积S只要 ( http: / / www.21cnjy.com )有一项发生变化，就会产生感应电流，因此我们可以用B、S的乘积，即磁通量来研究感应电流的产生条件。因此我们可以将感应电流的产生条件归纳为？
学生：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
教师活动：产生感应电流的条件就是穿过闭合电路的磁通量发生变化。当然磁通量变化的方式不仅是前面的两种方式。
3、课堂练习
课后练习第1、2、3题。
引导学生总结磁通量变化的因素：
①磁感应强度发生变化；
②线圈的面积发生变化；
③磁感应强度与面积之间的夹角发生变化。
4、课堂小结
本节课通过实验探究，归纳 ( http: / / www.21cnjy.com )总结出产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。关键点是“闭合电路”与“磁通量变化变化”。
七、板书设计
§4.2探究感应电流的产生条件
一、电磁感应现象的产生条件
①回路闭合
②磁通量变化
二、磁通量发生变化的因素
①磁感应强度发生变化；
②线圈的面积发生变化；
③磁感应强度与面积之间的夹角θ发生变化。
一、教材分析
本节通过探究实验的方法归纳出了“磁生电 ( http: / / www.21cnjy.com )”的规律，揭示了磁和电的内在联系，在教材中起到了承前启后的作用，为学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生打下基础。在内容安排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的知识生成方式符合了学生的认知规律，也能很好的激发学生学习探究的兴趣。
二、三维目标
1．知识与技能
(1) 能根据实验结果归纳产生感应电流的条件。
(2) 会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
2．过程与方法
通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，让学生初步学会“实验—分析—猜想—实验验证—归纳结论”的科学探究方法。
3．情感态度与价值观
(1)体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。
(2)激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。
(3)感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。
三、教学重点
(1)对产生感应电流条件的归纳总结。
(2) 用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
四、教学难点
用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
五、教学策略
引导、启发式教学；实验探究
六、教学环节
1、课堂导入
教师活动：用右图装置演示产生感应电流，提问学生产生感应电流的原理。
学生：闭合电路部分导体切割磁感线产生感应电流。
教师：有没有其他方法能产生感应电流呢？我们今天就来研究感应电流的产生条件。
2、课堂讲授
实验观察1：向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中抽出
教师活动：指导学生完成实验，将实验现象填入表格并归纳感应电流产生的条件。
学生：按要求进行试验并做好记录。（巡视学生实验，对存在的问题作指导）
磁铁的运动 表针的摆动方向 磁铁的运动 表针的摆动方向
N极插入线圈 S极插入线圈
N极停在线圈中 S极停在线圈中
N极从线圈中抽出 S极从线圈中抽出
教师活动：归纳这一实验结果，产生感应电流需要什么样的条件呢？
学生：穿过线圈的磁感应强度发生变化，产生感应电流。
实验观察2：模拟法拉第的实验
教师活动：指导学生完成实验，将实验现象填入表格并归纳感应电流产生的条件。
学生：按要求进行试验并做好记录。（巡视学生实验，对存在的问题作指导）
开关和变阻器的状态 有无感应电流
开关闭合瞬间
开关断开瞬间
开关闭合时，滑动变阻器不动
开关闭合时，迅速移动变阻器滑片
插拔铁芯
教师活动：归纳这一实验结果，你又能得到什么规律呢？
学生：穿过闭合电路的磁场在变化过程中能产生感应电流。
教师活动：通过这两个实验我们发现穿过闭合电 ( http: / / www.21cnjy.com )路的磁感应强度在发生变化的过程中能产生感应电流。但在闭合电路部分导体切割磁感线产生感应电流的时候，磁场是没有变化的，而是闭合电路所包围的面积发生了变化。请同学们根据闭合电路部分导体切割磁感线以及这两个实验总结归纳感应电流产生的条件。
学生：产生感应电流有两种方式：
磁感应强度B变化，闭合电路面积S不变，有感应电流。
磁感应强度B不变，闭合电路面积S变化，有感应电流。
教师活动：磁感应强度B与闭合电路面积S只要 ( http: / / www.21cnjy.com )有一项发生变化，就会产生感应电流，因此我们可以用B、S的乘积，即磁通量来研究感应电流的产生条件。因此我们可以将感应电流的产生条件归纳为？
学生：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
教师活动：产生感应电流的条件就是穿过闭合电路的磁通量发生变化。当然磁通量变化的方式不仅是前面的两种方式。
3、课堂练习
课后练习第1、2、3题。
引导学生总结磁通量变化的因素：
①磁感应强度发生变化；
②线圈的面积发生变化；
③磁感应强度与面积之间的夹角发生变化。
4、课堂小结
本节课通过实验探究，归纳 ( http: / / www.21cnjy.com )总结出产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。关键点是“闭合电路”与“磁通量变化变化”。
七、板书设计
§4.2探究感应电流的产生条件
一、电磁感应现象的产生条件
①回路闭合
②磁通量变化
二、磁通量发生变化的因素
①磁感应强度发生变化；
②线圈的面积发生变化；
③磁感应强度与面积之间的夹角θ发生变化。