第七单元 分与合教案
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第七单元 分与合
教学内容 本单元内容分四段安排，1）2～5的分与合 ( http: / / www.21cnjy.com )；2）6、7的分与合；3）8、9的分与合；4）10的分与合。让学生扎实的掌握10以内数的分与合，是提高10以内加、减法运算能力的重要基础。教学时，要以分与合的活动为载体，让学生在操作中主动探索、积极思维。
教材编写特点 本单元教材的编排主要有以下特点 ：1．在具体的分与合的操作中体会“分”与“合”的思想。2．在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。3．在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。4．在感兴趣的氛围中，提高练习的效率。 10以内数的分与合是重要的基础知识，应该 ( http: / / www.21cnjy.com )要求学生熟练的掌握。练习是掌握知识的重要途径，教材从一年级儿童的心理特点出发，经常变换练习方式，营造轻松愉快的练习氛围激发练习兴趣，提高练习效率。
教学目标 1．学生通过分物体的具体活动，理解并掌握1 ( http: / / www.21cnjy.com )0以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，或把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。2．学生在探索10以内数不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3．在活动中增强合作意识，提高动手实践能力，培养学习数学的兴趣和信心。
教学重点 理解、掌握10以内数的分与合。第一阶段 2-5让学生体会“分”与“合”的思想第二阶段6、7引导学生体会“有序”第三阶段8、9要求学生运用“有序”的思考方式进行探索。第四阶段10的分与合鼓励学生独立进行探索。
教学难点 引导学生在操作中主动探索、积极思维，激发学生的学习兴趣。2．教学时，以分与合的活动为载体，引导学生主动探索、积极思维。
教具准备 多媒体、圆片、小花、小棒
课时安排 本单元分7课时完成。2～5的分与合………………………… 1课时。2． 6、7的分与合………………………… 1课时。3. 练 习 三 ………………………… 1课时。4. 8～10的分与合 …………………………3课时。5. 练 习 四 …………………………1课时。
第七单元 分与合（第1课时）
课题 2～5的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书第34-35页例1，试一试以及对应的“想想做做”。
教学目标 1．学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2．经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3．在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点 掌握2—5的分与合 教具准备：多媒体课件。
教学难点 体会分与合的思想 学具准备：花、圆片
教 学 过 程 教学创新
导入新课，板题示标。1．设疑（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？指名拿，并要求学生说说左手拿了几朵，右手拿了几朵？2．提问：你还有其他方法吗？指定多位学生口述不同的拿法。教师对出现的不同想法都给以鼓励，再让学生说一说现在左手拿了几朵，右手拿了几朵？3．讲述：通过自己动手，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆的活动中学习新的数学知识——分与合。（板书课题）4．明确目标。二、探究新知，巡回指导。1．提问;要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？请小朋友先想一想，再动手放一放2．学生操作，初步感知4的不同分法让学生用4个圆片代替4各桃，分成两堆。教师巡视。3．引导抽象，探索4的分解出示课件，要求学生根据三幅图，分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。板书4的三种分法。4．对比思考，探索几和几可以合成4.。组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4.5．小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。三、互评互议，小结提升。1．引导：我们已经知道4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么你知道5可以分成几和几，几和几合成5吗？2．让学生拿出5个花片，要求前后两人一 ( http: / / www.21cnjy.com )组，把5个花片分成两部分，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几合成5.结合课件完成书本34页 试一试3．提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？学生根据板书的顺序读一读每个分解图，形成完整的分法。四、精当练习，适度拓展。 1．完成“想想做做”第1题。谈话：今天小朋友们真聪明，通过自己的探索知道了4可以分成几和几，那么2和3可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第35页，看第1题，方框里该填什么数呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。 组织学生交流，教师依次板书。 让学生从分与合的角度分别读一读2、3的分与合。 2．完成“想想做做”第2题(对数游戏)（1）教师请一个小朋友合作介绍规则：桌面上写着4，老师拿出1个花片，你拿出几个花片与老师的合成4？老师拿出3个呢？（2）同桌进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几？（3）如果桌面上写上5呢？同桌之间继续游戏。3．完成“想想做做”第3题。学生做完后互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生改正。 组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？ 引导学生观察填好的结果，体会简单规律。4．完成“想想做做”第4题。 你能看出每一横排里图形的排列规律吗？请你按这个规律接着画下去，画满为止。 学生画完后，互相说说是怎样画的？5．完成“想想做做”第5题。指导学生规范地写数，写得不够好的可以多写几遍。五、课堂小结。 通过今天这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？ 要求学生回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
板书设计 2 – 5 的 分 与 合 ( http: / / www.21cnjy.com / )
课后反思
第七单元 分与合（第2课时）
课题 6、7的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书第36-37页例2，试一试以及对应的“想想做做”。
教学目标 1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2．发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。3．体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点 通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 教具准备：多媒体课件。
教学难点 如何有序地掌握6、7的组成 学具准备：小圆片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．复习2-5的分与合，小组比赛。2．导入新课，明确目标：上一节课我们学习了2-5的分与合，今天我们继续学习新的知识6、7的分与合。（板书课题）二、探究新知，巡回指导。1．课件出示例2情境图，学生仔细观察。提问：图上的小朋友是怎么拿气球的，引导学生说出同一个小朋友，左手拿几个，右手拿几个。2．指导学生有序地完成例2中的空白。3．提问：你能根据6的不同分法很快说出几和几合成6吗？。4．学生看着板书用不同的方式读一读6的分与合。三、互评互议，小结提升 谈话：大家已经学会了6的分法，想不想挑战自己呢？课件出示36页试一试。动手操作，尝试练习：（1）请小朋友把7个圆片分成两堆，有几种分法？分一分，填一填。（2）学生交流，教师根据回答板书。（3）讨论：怎样能很快记住7的分与合呢？（4）学生看着板书读读7的分与合。四、精当练习，适度拓展。1．完成“想想做做”第1题(连一连)。讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。2．完成“想想做做”第2题(说一说)。同桌互相说一说。3．完成“想想做做”第3题(对口令)。师生玩6的对口令：教师出手势2，说 ( http: / / www.21cnjy.com )：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 可以让同桌按题意进行对口令的游戏。比比谁的反应快 4．完成“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。老师为 ( http: / / www.21cnjy.com )你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢 谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 5．拓展延伸，提升新知。出示“想想做做”第5题。 （1）仔细观察，数一数每一层各有几根木头？（2）思考：木头的排列有什么规律？（3）哪两层木头合起来是6根，哪两层木头合起 ( http: / / www.21cnjy.com )来是7根？ 五、全课小结，畅谈收获。通过这节课的学习，你们有什么收获？
板书设计 6、7的分与合
课后反思
第七单元 分与合（第3课时）
课题 练习三 课型 练习课
教学内容 教科书第38页练习三1-5题。
教学目标 1．通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。2．在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3．在操作过程中，培养学生思维的条理性。
教学重点 熟练掌握2－7各数的分与合 教具准备：多媒体
教学难点 初步学会有序思考。 学具准备：学生准备数字卡片，圆片。
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．同学们，前两节课，我们学了哪些数的分与合。 根据学生的回答板书，多种形式读一读。2．导入练习：小朋友们，我们已经学习了2-7的分与合，今天我们来开展一次练习，看看谁掌握得好。（板书：练习三）3．明确目标。二、探究新知，巡回指导 1．完成练习三的第1题。（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。2．完成练习三第2题。（1）课件出示第2题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）（3）学生在书上填写。3．“对口令”游戏，完成第3题。（1）学生拿出准备的数字卡片。（2）组织游戏活动：师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的、数合起来是不是等于约定的那个数。4．完成练习三第4题。（1）课件出示第4题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。（3）学生在书上独立填写。（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。5．完成练习三第5题。（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）独立填数，看看谁填的最合理。（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？6．拓展练习，提升新知。填一填 5=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）6=（ ）=（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）7=（ ）=（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）三、全课小结，完善认知。通过这节课的练习，你有什么收获？
板书设计 练 习 三
课后反思
第七单元 分与合（第4课时）
课题 8的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书 第39页例3以及对应的“想想做做”1-3题。
教学目标 1．经历8的分与合的探索过程，知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。2．在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点 掌握8能分成哪两个数，哪两个数能合成8。 教具准备：多媒体
教学难点 学生能有序的操作和思考。 学具准备：数字卡片、小圆片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．谈话：小朋友们在前面已经学习了2～7各数的分与合，已经会有序的分一些物体，这节课我们继续学习8的分与合（板书课题）2．明确目标（口述）。二、探究新知，巡回指导。1．谈话：请同学们拿出8个圆片，排成一排（出示课件），就像这样。（播放课件）每次（按顺序）移动一个圆片，可以分成几和几？2．学生操作圆片，教师巡视并作相应的指导。3．引导学生按7和1、6和2、5和3、4和4的顺序在教材上填写分的结果。 反馈：谁来说一说你是怎样分的？ 教师根据学生的反馈板书。4．启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么？轻声说给你的同桌听，指名回答，师板书。5．采用不同方式记忆8的分与合。三、精当练习，适度拓展 。 比比谁最棒！1．完成“想想做做”第1题。哪两张卡片上的点子数合起来是8？学生在小组内用卡片练习全班交流，指名汇报 ，（可以明确要求学生联系8的不同分法有序的进行思考）。2．完成“想想做做”第2题。（1）数一数一共有几层？每层各有几块？标在每层合适的位置。（2）再看一看哪两层的块数合起来是8？3．完成“想想做做”第3题。先说学生说说题意，知道每组两个叶片上的数合起来是8，鼓励学生独立完成。四、全课小结，评价激励。 通过这节课，我们学习了8的分与合，掌握了只要记住8的前四种分法后可以推想其余的分法，大家掌握的真不错！
板书设计 8的分与合
课后反思
第七单元 分与合（第5课时）
课题 9的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书第40页“想想做做”4-9题。
教学目标 1．经历9的分与合的探索过程，知道9可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。2．在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点 通过实践探索，合作交流自己得出9的分与合。 教具准备：多媒体
教学难点 如何有序的掌握9的分与合， 学具准备：小棒 数字卡片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题表示。1．谈话：上节课，8的分与合同学们学的都很不错，大家有没有信心向更高一层挑战？今天我们接着学习9的分与合（板书课题 9的分与合）2．明确目标（口述）二、探究新知，巡回指导。1．请同学们拿出9个小棒，排成一排（出示课件），就像这样。（播放课件）每次（按顺序）移动一根小棒，可以分成几和几？2．同学们，请你们也像这样 ( http: / / www.21cnjy.com )移动一根小棒，看一看，这时9分成了几和几？（9分成了1和8）还可以怎么说？（9可以分成1和8，1和8合成9）同时板书 9 的分合式 3．把书翻开到第40页， ( http: / / www.21cnjy.com )把你们分的结果也像这样填写在书上，并且读一读。 4．启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么？5．用不同方式记忆9的组成。6．小结：像我们刚才那样，每移动一根小棒，就能很快得到9的4种不同分法，再由前三种分法想到9的另外4种分法，这样有利于我们记忆9的分与合。四、精当练习，适度拓展。1．完成“想想做做”第5题。哪两张合起来是9？学生在小组内用卡片练习全班交流，指名汇报 2．完成“想想做做”第6题。 学生独立完成，集体交流，并读一读。3．“想想做做”第7题，对口令游戏 学生明确游戏的规则后同桌练习 要求学生课后自主练习，达到熟练程度。4．完成“想想做做”第8题。（1）让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给同桌的小朋友听。5. 完成“想想做做”第8题。（1）指名说说题意，再独立完成。（2）集体交流，思考为什么这样填，体会其中的排列规律。五、总结全课，畅谈收获。 通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计 9的分与合
课后反思
第七单元 分与合（第6课时）
课题 10的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书第41页例4以及对应的“想想做做”。
教学目标 1．通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。2．在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3．初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学重点 掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。 教具准备：多媒体
教学难点 如何有序的掌握10的组成。 学具准备：数字卡片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．谈话：上新课前，老师先要考考大家，比一比，看谁回答得最好？课件出示练习题，学生抢答。2．导入新课，明确目标。刚才小朋友的表现真棒！这节课，我们继续学习10的分与合（板书课题10的分与合）二、探究新知，巡回指导。课件出示例4主题图。1．数一数每一串各有几颗珠子？2．仔细观察，第一串涂了几颗珠？是从哪边开始涂的？你能根据有没有涂色，把这10颗珠子分成两部分吗？3．也就是说10个珠子分成了1个绿色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？4．谈话：你能把其余的几串珠子有次序的涂一涂，分一分、再把涂色结果在教材上填一填吗？5．学生在教材上完成涂一涂、分一分、填一填，教师巡视指导。6．集体交流、及时纠错，教师根据回答板书10的分与合。齐声读一读。7．指着板书问，你能根据分的这几种结果想到什么？8．追问：根据10的分成，你还能知道什么？9．学生熟练记忆10的分与合。三、精当练习，适度拓展。1．完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴上数字卡片。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2．完成“想想做做”第2题。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。3．完成第3题。（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。4．学习“凑十歌”。四、总结全课，畅谈收获。 通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
板书设计 10的分与合
课后反思
第七单元 分与合（第7课时）
课题 练习四 课型 练习课
教学内容 教科书第42-43页练习四1-7题以及思考题。
教学目标 1．巩固8—10各数的分与合。2．通过实际运用、动手操作等活动巩固8、9、10的分与合。3．培养学生初步运用简单的推理、判断解决实际问题的能力。
教学重点 熟练运用8—10的分合式解决问题。 教具准备：多媒体
教学难点 熟练运用8—10的分合式解决问题。 学具准备：数字卡片10个圆片
教 学 过 程 教学创新
一、课前热身，导入练习。1．指名说8的分合式。说完分的式子，再说合的式子。2．集体说8的分合式。按8可以分成1和7，8可以分成2和6……的顺序说。3．互相说9的分合。4．集体说9、10的分合。今天我们来复习8-10的分与合（板书课题） 二、进行练习，适度拓展。1．完成练习四第1题。（1）带领学生读题目要求。（2）这些蘑菇可以怎么分？（用圆片代替）提醒学生要有序地操作、思考，再提醒学生由一种分法推想出另一种分法。（3）指名学生说说是怎样分的，再互相说说。（4）写出各种分的式子。（5）说说几和几合成8，几和几合成9.2．练习四第2题。做猜数的游戏。四人一组，先由一人在纸上写好10的一种分法，盖起来，让其他同学猜。然后换一人写，其他同学猜。再分别写9、8的分法。3．练习四第3题。 下面我们再来做个游戏。 请同学们拿出课前准备的数字卡片。两人一组，一人拿出写着8、9、10的卡片任意一张，另一人用卡片摆一摆，再看看有几种摆法。两人再交换做这个游戏。4．练习四第4题。问：谁知道第4题是让我们干什么的？各自填写，教师辅导有困难的学生，集体订正。5．练习四第5题。问：图上有些什么？指名回答。题目要求是什么呢？和学生一起读题，然后让学生说说“哪两只蚂蚁可以住在一起”是什么意思。先看第一座房子，哪两只蚂蚁身上的数合起来是7？谁能一次说完？再分别后面3座房子。6．练习四第6题。问：谁知道第6题是让我们干什么的？完成后让学生按顺序说说各数的不同分法。三、自我超越，能力提升。课件出示思考题。提问：这道题里包含了几个数的分与合？你觉得首先抓住哪各数的分与合思考比较合适？三、全课小结，完善认知。通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计 练 习 四
课后反思
1
7
8
8
5
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教学内容 本单元内容分四段安排，1）2～5的分与合 ( http: / / www.21cnjy.com )；2）6、7的分与合；3）8、9的分与合；4）10的分与合。让学生扎实的掌握10以内数的分与合，是提高10以内加、减法运算能力的重要基础。教学时，要以分与合的活动为载体，让学生在操作中主动探索、积极思维。
教材编写特点 本单元教材的编排主要有以下特点 ：1．在具体的分与合的操作中体会“分”与“合”的思想。2．在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。3．在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。4．在感兴趣的氛围中，提高练习的效率。 10以内数的分与合是重要的基础知识，应该 ( http: / / www.21cnjy.com )要求学生熟练的掌握。练习是掌握知识的重要途径，教材从一年级儿童的心理特点出发，经常变换练习方式，营造轻松愉快的练习氛围激发练习兴趣，提高练习效率。
教学目标 1．学生通过分物体的具体活动，理解并掌握1 ( http: / / www.21cnjy.com )0以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，或把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。2．学生在探索10以内数不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3．在活动中增强合作意识，提高动手实践能力，培养学习数学的兴趣和信心。
教学重点 理解、掌握10以内数的分与合。第一阶段 2-5让学生体会“分”与“合”的思想第二阶段6、7引导学生体会“有序”第三阶段8、9要求学生运用“有序”的思考方式进行探索。第四阶段10的分与合鼓励学生独立进行探索。
教学难点 引导学生在操作中主动探索、积极思维，激发学生的学习兴趣。2．教学时，以分与合的活动为载体，引导学生主动探索、积极思维。
教具准备 多媒体、圆片、小花、小棒
课时安排 本单元分7课时完成。2～5的分与合………………………… 1课时。2． 6、7的分与合………………………… 1课时。3. 练 习 三 ………………………… 1课时。4. 8～10的分与合 …………………………3课时。5. 练 习 四 …………………………1课时。
第七单元 分与合（第1课时）
课题 2～5的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书第34-35页例1，试一试以及对应的“想想做做”。
教学目标 1．学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2．经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3．在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点 掌握2—5的分与合 教具准备：多媒体课件。
教学难点 体会分与合的思想 学具准备：花、圆片
教 学 过 程 教学创新
导入新课，板题示标。1．设疑（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？指名拿，并要求学生说说左手拿了几朵，右手拿了几朵？2．提问：你还有其他方法吗？指定多位学生口述不同的拿法。教师对出现的不同想法都给以鼓励，再让学生说一说现在左手拿了几朵，右手拿了几朵？3．讲述：通过自己动手，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆的活动中学习新的数学知识——分与合。（板书课题）4．明确目标。二、探究新知，巡回指导。1．提问;要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？请小朋友先想一想，再动手放一放2．学生操作，初步感知4的不同分法让学生用4个圆片代替4各桃，分成两堆。教师巡视。3．引导抽象，探索4的分解出示课件，要求学生根据三幅图，分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。板书4的三种分法。4．对比思考，探索几和几可以合成4.。组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4.5．小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。三、互评互议，小结提升。1．引导：我们已经知道4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么你知道5可以分成几和几，几和几合成5吗？2．让学生拿出5个花片，要求前后两人一 ( http: / / www.21cnjy.com )组，把5个花片分成两部分，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几合成5.结合课件完成书本34页 试一试3．提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？学生根据板书的顺序读一读每个分解图，形成完整的分法。四、精当练习，适度拓展。 1．完成“想想做做”第1题。谈话：今天小朋友们真聪明，通过自己的探索知道了4可以分成几和几，那么2和3可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第35页，看第1题，方框里该填什么数呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。 组织学生交流，教师依次板书。 让学生从分与合的角度分别读一读2、3的分与合。 2．完成“想想做做”第2题(对数游戏)（1）教师请一个小朋友合作介绍规则：桌面上写着4，老师拿出1个花片，你拿出几个花片与老师的合成4？老师拿出3个呢？（2）同桌进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几？（3）如果桌面上写上5呢？同桌之间继续游戏。3．完成“想想做做”第3题。学生做完后互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生改正。 组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？ 引导学生观察填好的结果，体会简单规律。4．完成“想想做做”第4题。 你能看出每一横排里图形的排列规律吗？请你按这个规律接着画下去，画满为止。 学生画完后，互相说说是怎样画的？5．完成“想想做做”第5题。指导学生规范地写数，写得不够好的可以多写几遍。五、课堂小结。 通过今天这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？ 要求学生回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
板书设计 2 – 5 的 分 与 合 ( http: / / www.21cnjy.com / )
课后反思
第七单元 分与合（第2课时）
课题 6、7的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书第36-37页例2，试一试以及对应的“想想做做”。
教学目标 1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2．发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。3．体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点 通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 教具准备：多媒体课件。
教学难点 如何有序地掌握6、7的组成 学具准备：小圆片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．复习2-5的分与合，小组比赛。2．导入新课，明确目标：上一节课我们学习了2-5的分与合，今天我们继续学习新的知识6、7的分与合。（板书课题）二、探究新知，巡回指导。1．课件出示例2情境图，学生仔细观察。提问：图上的小朋友是怎么拿气球的，引导学生说出同一个小朋友，左手拿几个，右手拿几个。2．指导学生有序地完成例2中的空白。3．提问：你能根据6的不同分法很快说出几和几合成6吗？。4．学生看着板书用不同的方式读一读6的分与合。三、互评互议，小结提升 谈话：大家已经学会了6的分法，想不想挑战自己呢？课件出示36页试一试。动手操作，尝试练习：（1）请小朋友把7个圆片分成两堆，有几种分法？分一分，填一填。（2）学生交流，教师根据回答板书。（3）讨论：怎样能很快记住7的分与合呢？（4）学生看着板书读读7的分与合。四、精当练习，适度拓展。1．完成“想想做做”第1题(连一连)。讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。2．完成“想想做做”第2题(说一说)。同桌互相说一说。3．完成“想想做做”第3题(对口令)。师生玩6的对口令：教师出手势2，说 ( http: / / www.21cnjy.com )：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 可以让同桌按题意进行对口令的游戏。比比谁的反应快 4．完成“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。老师为 ( http: / / www.21cnjy.com )你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢 谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 5．拓展延伸，提升新知。出示“想想做做”第5题。 （1）仔细观察，数一数每一层各有几根木头？（2）思考：木头的排列有什么规律？（3）哪两层木头合起来是6根，哪两层木头合起 ( http: / / www.21cnjy.com )来是7根？ 五、全课小结，畅谈收获。通过这节课的学习，你们有什么收获？
板书设计 6、7的分与合
课后反思
第七单元 分与合（第3课时）
课题 练习三 课型 练习课
教学内容 教科书第38页练习三1-5题。
教学目标 1．通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。2．在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3．在操作过程中，培养学生思维的条理性。
教学重点 熟练掌握2－7各数的分与合 教具准备：多媒体
教学难点 初步学会有序思考。 学具准备：学生准备数字卡片，圆片。
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．同学们，前两节课，我们学了哪些数的分与合。 根据学生的回答板书，多种形式读一读。2．导入练习：小朋友们，我们已经学习了2-7的分与合，今天我们来开展一次练习，看看谁掌握得好。（板书：练习三）3．明确目标。二、探究新知，巡回指导 1．完成练习三的第1题。（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。2．完成练习三第2题。（1）课件出示第2题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）（3）学生在书上填写。3．“对口令”游戏，完成第3题。（1）学生拿出准备的数字卡片。（2）组织游戏活动：师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的、数合起来是不是等于约定的那个数。4．完成练习三第4题。（1）课件出示第4题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。（3）学生在书上独立填写。（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。5．完成练习三第5题。（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）独立填数，看看谁填的最合理。（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？6．拓展练习，提升新知。填一填 5=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）6=（ ）=（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）7=（ ）=（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）三、全课小结，完善认知。通过这节课的练习，你有什么收获？
板书设计 练 习 三
课后反思
第七单元 分与合（第4课时）
课题 8的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书 第39页例3以及对应的“想想做做”1-3题。
教学目标 1．经历8的分与合的探索过程，知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。2．在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点 掌握8能分成哪两个数，哪两个数能合成8。 教具准备：多媒体
教学难点 学生能有序的操作和思考。 学具准备：数字卡片、小圆片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．谈话：小朋友们在前面已经学习了2～7各数的分与合，已经会有序的分一些物体，这节课我们继续学习8的分与合（板书课题）2．明确目标（口述）。二、探究新知，巡回指导。1．谈话：请同学们拿出8个圆片，排成一排（出示课件），就像这样。（播放课件）每次（按顺序）移动一个圆片，可以分成几和几？2．学生操作圆片，教师巡视并作相应的指导。3．引导学生按7和1、6和2、5和3、4和4的顺序在教材上填写分的结果。 反馈：谁来说一说你是怎样分的？ 教师根据学生的反馈板书。4．启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么？轻声说给你的同桌听，指名回答，师板书。5．采用不同方式记忆8的分与合。三、精当练习，适度拓展 。 比比谁最棒！1．完成“想想做做”第1题。哪两张卡片上的点子数合起来是8？学生在小组内用卡片练习全班交流，指名汇报 ，（可以明确要求学生联系8的不同分法有序的进行思考）。2．完成“想想做做”第2题。（1）数一数一共有几层？每层各有几块？标在每层合适的位置。（2）再看一看哪两层的块数合起来是8？3．完成“想想做做”第3题。先说学生说说题意，知道每组两个叶片上的数合起来是8，鼓励学生独立完成。四、全课小结，评价激励。 通过这节课，我们学习了8的分与合，掌握了只要记住8的前四种分法后可以推想其余的分法，大家掌握的真不错！
板书设计 8的分与合
课后反思
第七单元 分与合（第5课时）
课题 9的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书第40页“想想做做”4-9题。
教学目标 1．经历9的分与合的探索过程，知道9可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。2．在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点 通过实践探索，合作交流自己得出9的分与合。 教具准备：多媒体
教学难点 如何有序的掌握9的分与合， 学具准备：小棒 数字卡片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题表示。1．谈话：上节课，8的分与合同学们学的都很不错，大家有没有信心向更高一层挑战？今天我们接着学习9的分与合（板书课题 9的分与合）2．明确目标（口述）二、探究新知，巡回指导。1．请同学们拿出9个小棒，排成一排（出示课件），就像这样。（播放课件）每次（按顺序）移动一根小棒，可以分成几和几？2．同学们，请你们也像这样 ( http: / / www.21cnjy.com )移动一根小棒，看一看，这时9分成了几和几？（9分成了1和8）还可以怎么说？（9可以分成1和8，1和8合成9）同时板书 9 的分合式 3．把书翻开到第40页， ( http: / / www.21cnjy.com )把你们分的结果也像这样填写在书上，并且读一读。 4．启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么？5．用不同方式记忆9的组成。6．小结：像我们刚才那样，每移动一根小棒，就能很快得到9的4种不同分法，再由前三种分法想到9的另外4种分法，这样有利于我们记忆9的分与合。四、精当练习，适度拓展。1．完成“想想做做”第5题。哪两张合起来是9？学生在小组内用卡片练习全班交流，指名汇报 2．完成“想想做做”第6题。 学生独立完成，集体交流，并读一读。3．“想想做做”第7题，对口令游戏 学生明确游戏的规则后同桌练习 要求学生课后自主练习，达到熟练程度。4．完成“想想做做”第8题。（1）让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给同桌的小朋友听。5. 完成“想想做做”第8题。（1）指名说说题意，再独立完成。（2）集体交流，思考为什么这样填，体会其中的排列规律。五、总结全课，畅谈收获。 通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计 9的分与合
课后反思
第七单元 分与合（第6课时）
课题 10的分与合 课型 新授课
教学内容 教科书第41页例4以及对应的“想想做做”。
教学目标 1．通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。2．在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3．初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学重点 掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。 教具准备：多媒体
教学难点 如何有序的掌握10的组成。 学具准备：数字卡片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．谈话：上新课前，老师先要考考大家，比一比，看谁回答得最好？课件出示练习题，学生抢答。2．导入新课，明确目标。刚才小朋友的表现真棒！这节课，我们继续学习10的分与合（板书课题10的分与合）二、探究新知，巡回指导。课件出示例4主题图。1．数一数每一串各有几颗珠子？2．仔细观察，第一串涂了几颗珠？是从哪边开始涂的？你能根据有没有涂色，把这10颗珠子分成两部分吗？3．也就是说10个珠子分成了1个绿色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？4．谈话：你能把其余的几串珠子有次序的涂一涂，分一分、再把涂色结果在教材上填一填吗？5．学生在教材上完成涂一涂、分一分、填一填，教师巡视指导。6．集体交流、及时纠错，教师根据回答板书10的分与合。齐声读一读。7．指着板书问，你能根据分的这几种结果想到什么？8．追问：根据10的分成，你还能知道什么？9．学生熟练记忆10的分与合。三、精当练习，适度拓展。1．完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴上数字卡片。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2．完成“想想做做”第2题。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。3．完成第3题。（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。4．学习“凑十歌”。四、总结全课，畅谈收获。 通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
板书设计 10的分与合
课后反思
第七单元 分与合（第7课时）
课题 练习四 课型 练习课
教学内容 教科书第42-43页练习四1-7题以及思考题。
教学目标 1．巩固8—10各数的分与合。2．通过实际运用、动手操作等活动巩固8、9、10的分与合。3．培养学生初步运用简单的推理、判断解决实际问题的能力。
教学重点 熟练运用8—10的分合式解决问题。 教具准备：多媒体
教学难点 熟练运用8—10的分合式解决问题。 学具准备：数字卡片10个圆片
教 学 过 程 教学创新
一、课前热身，导入练习。1．指名说8的分合式。说完分的式子，再说合的式子。2．集体说8的分合式。按8可以分成1和7，8可以分成2和6……的顺序说。3．互相说9的分合。4．集体说9、10的分合。今天我们来复习8-10的分与合（板书课题） 二、进行练习，适度拓展。1．完成练习四第1题。（1）带领学生读题目要求。（2）这些蘑菇可以怎么分？（用圆片代替）提醒学生要有序地操作、思考，再提醒学生由一种分法推想出另一种分法。（3）指名学生说说是怎样分的，再互相说说。（4）写出各种分的式子。（5）说说几和几合成8，几和几合成9.2．练习四第2题。做猜数的游戏。四人一组，先由一人在纸上写好10的一种分法，盖起来，让其他同学猜。然后换一人写，其他同学猜。再分别写9、8的分法。3．练习四第3题。 下面我们再来做个游戏。 请同学们拿出课前准备的数字卡片。两人一组，一人拿出写着8、9、10的卡片任意一张，另一人用卡片摆一摆，再看看有几种摆法。两人再交换做这个游戏。4．练习四第4题。问：谁知道第4题是让我们干什么的？各自填写，教师辅导有困难的学生，集体订正。5．练习四第5题。问：图上有些什么？指名回答。题目要求是什么呢？和学生一起读题，然后让学生说说“哪两只蚂蚁可以住在一起”是什么意思。先看第一座房子，哪两只蚂蚁身上的数合起来是7？谁能一次说完？再分别后面3座房子。6．练习四第6题。问：谁知道第6题是让我们干什么的？完成后让学生按顺序说说各数的不同分法。三、自我超越，能力提升。课件出示思考题。提问：这道题里包含了几个数的分与合？你觉得首先抓住哪各数的分与合思考比较合适？三、全课小结，完善认知。通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计 练 习 四
课后反思
1
7
8
8
5
3
2
6
8
3
5
8
4
4
8
8
6
2
8
7
1
1
8
9
2
7
9
3
6
9
4
5
9
8
1
9
7
2
9
6
3
9
5
4
9
10
1
9
10
2
8
10
5
5
10
4
6
10
3
7
10
6
4
10
7
3
10
9
1
10
8
2