第五单元 认识10以内的数教案
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第五单元 认识10以内的数
教学内容 本单元的内容分四段安排，1．认识1-5； ( http: / / www.21cnjy.com )2．认识0； 3．认识6-9； 4．认识10。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。
教材编写特点 这部分教材在编写上主要有如下特点：1．分段安排10以内数的认识，教材把1-5和6-9各分为一段，使认数的学习相对集中。2．突出数与生活的联系。3．着力培养学生的数感。 4．设计多样的练习形式。5．指导学生规范的写数。
教学目标 1．经历从具体情境中抽象出数的过程，能熟练的数出10以内的物体的个数，会读、写0-10各数。2．在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺 ( http: / / www.21cnjy.com )序，能区分几个和第几个理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号=、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。3．培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的用数进行交流的意识和能力。4．使学生初步产生学习数学的兴趣，愿意和同伴合作交流。
教学重点 数的含义、写数和大小比较。
教学难点 在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。
教具准备 课件、小棒、圆片、小三角、直尺、数字卡片。
课时安排 本单元约10课时。1．认识1 ～ 5 ………………… 2课时2．认识几和第几 ………………… 1课时3．认识0 ………………… 1课时4．认识＝、＞和＜………………… 1课时5．练习一 ………………… 1课时6．认识6 ～ 9 ………………… 2课时7．认识10 ………………… 1课时8．练习二 ………………… 1课时
第五单元 认识10以内的数（第1课时）
课题 认识1～5 课型 新授课
教学内容 教科书12-13页例1和“想想做做”1-4题。
教学目标 1．通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2．经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系。3．结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步学习认真书写的习惯。
教学重点 认识1-5各数，并且会读、会写。 教具准备：课件
教学难点 正确理解1-5各数的含义。 学具准备：5根小棒，5个小圆片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．小朋友在前面已经学习了数一数，已经会数出一些物体的个数，下面请同学们在教室里找一些物体，并数给你的同桌听。2．导入新课：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。今天我们学习认识1-5。（板书课题：认识1-5）3．明确目标。二、探究新知，巡回指导。1．初步感知1—5各数。课件出示例题情景图，让学生说说图意。提问：你能数出图中的一些东西有多少吗？（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）2．认识并书写1-5各数（1）认识数“1”。引导学生有顺序的观察并说出：图中拉琴的有1 ( http: / / www.21cnjy.com )人，有1架手风琴，有一块黑板。指出：刚才我们数的人或物都是1个。1个可以在计数器上拨1颗数珠表示，（拨出1颗数珠）也可以数字1表示（板书1）学生齐读1。你会用“1”来说一句话吗？你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！（适当指导：描数、写数时注意坐姿和执笔方法；写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”各数，写“2”时说明要从哪里起笔，哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。3．让学生按顺序齐读1-5各数指导学生用1～5各数分别说一句话。三、精当练习，适度拓展。1．完成“想想做做”第1题。先看图中有什么，再数一数每种蔬菜的个数，然后启发学生思考，黄瓜应和哪个数相连？为什么？番茄、茄子和萝卜呢？2．完成“想想做做”第2题。先读数，再照样子涂出相应各数的○。学生完成后追问：每个数下面一共有几个○？涂了几个？还剩几个没涂？3．完成“想想做做”第3题。 要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。4．完成“想想做做”第4题。 先引导学生看图说说图中画了些什么，各有多少，再填空。追问：哪种小动物有3只？哪种小动物有4只？苹果树有几颗？苹果有几个？四、总结全课，课外延伸。今天这节课你跟哪几个数字交了朋友？这几个数字朋友在我们身边藏着好多呢！课后找一找，看谁找到的数字朋友多，下节课来说给大家听。
板书设计 认识1～ 5 1 2 3 4 5
课后反思
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第五单元 认识10以内的数
教学内容 本单元的内容分四段安排，1．认识1-5； ( http: / / www.21cnjy.com )2．认识0； 3．认识6-9； 4．认识10。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。
教材编写特点 这部分教材在编写上主要有如下特点：1．分段安排10以内数的认识，教材把1-5和6-9各分为一段，使认数的学习相对集中。2．突出数与生活的联系。3．着力培养学生的数感。 4．设计多样的练习形式。5．指导学生规范的写数。
教学目标 1．经历从具体情境中抽象出数的过程，能熟练的数出10以内的物体的个数，会读、写0-10各数。2．在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺 ( http: / / www.21cnjy.com )序，能区分几个和第几个理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号=、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。3．培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的用数进行交流的意识和能力。4．使学生初步产生学习数学的兴趣，愿意和同伴合作交流。
教学重点 数的含义、写数和大小比较。
教学难点 在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。
教具准备 课件、小棒、圆片、小三角、直尺、数字卡片。
课时安排 本单元约10课时。1．认识1 ～ 5 ………………… 2课时2．认识几和第几 ………………… 1课时3．认识0 ………………… 1课时4．认识＝、＞和＜………………… 1课时5．练习一 ………………… 1课时6．认识6 ～ 9 ………………… 2课时7．认识10 ………………… 1课时8．练习二 ………………… 1课时
第五单元 认识10以内的数（第1课时）
课题 认识1～5 课型 新授课
教学内容 教科书12-13页例1和“想想做做”1-4题。
教学目标 1．通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2．经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系。3．结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步学习认真书写的习惯。
教学重点 认识1-5各数，并且会读、会写。 教具准备：课件
教学难点 正确理解1-5各数的含义。 学具准备：5根小棒，5个小圆片
教 学 过 程 教学创新
一、导入新课，板题示标。1．小朋友在前面已经学习了数一数，已经会数出一些物体的个数，下面请同学们在教室里找一些物体，并数给你的同桌听。2．导入新课：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。今天我们学习认识1-5。（板书课题：认识1-5）3．明确目标。二、探究新知，巡回指导。1．初步感知1—5各数。课件出示例题情景图，让学生说说图意。提问：你能数出图中的一些东西有多少吗？（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）2．认识并书写1-5各数（1）认识数“1”。引导学生有顺序的观察并说出：图中拉琴的有1 ( http: / / www.21cnjy.com )人，有1架手风琴，有一块黑板。指出：刚才我们数的人或物都是1个。1个可以在计数器上拨1颗数珠表示，（拨出1颗数珠）也可以数字1表示（板书1）学生齐读1。你会用“1”来说一句话吗？你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！（适当指导：描数、写数时注意坐姿和执笔方法；写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”各数，写“2”时说明要从哪里起笔，哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。3．让学生按顺序齐读1-5各数指导学生用1～5各数分别说一句话。三、精当练习，适度拓展。1．完成“想想做做”第1题。先看图中有什么，再数一数每种蔬菜的个数，然后启发学生思考，黄瓜应和哪个数相连？为什么？番茄、茄子和萝卜呢？2．完成“想想做做”第2题。先读数，再照样子涂出相应各数的○。学生完成后追问：每个数下面一共有几个○？涂了几个？还剩几个没涂？3．完成“想想做做”第3题。 要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。4．完成“想想做做”第4题。 先引导学生看图说说图中画了些什么，各有多少，再填空。追问：哪种小动物有3只？哪种小动物有4只？苹果树有几颗？苹果有几个？四、总结全课，课外延伸。今天这节课你跟哪几个数字交了朋友？这几个数字朋友在我们身边藏着好多呢！课后找一找，看谁找到的数字朋友多，下节课来说给大家听。
板书设计 认识1～ 5 1 2 3 4 5
课后反思
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