7 溜索 教案

溜索教案
导入：很久以前，傈僳族人受到彩虹的启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从此，这种便捷的交通工具便被两岸的人们广泛使用。但怒江峡谷壑深万丈，江水咆哮，令人胆寒。今天，我们就一起去学习《溜索》。
结合课文标题、阅读提示和旁批，用一句话概括小说的内容。
明确：课文讲述了一群马帮汉子溜索过怒江的经历
小说讲述的是“我”跟随马帮汉子一起乘着溜索跨越怒江大峡谷的一次经历。
同时，老师也关注到阅读提示里面有这样一句话：一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。
（屏显：阅读提示）
这篇小说写了一处奇险的环境， 一群过河的马帮汉子， 一次溜索的经历。小说开头一下子就让读者置身于怒江大峡谷中，怒江的“隐隐闷雷”,山鹰的飞翔，衬托出环境的奇险。山陡谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，此情此景令牛马战战兢兢，而马帮汉子们却身手矫健，无所畏惧，首领更是沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字，好像每位读者都是这个“我”,给人以身临其境之感。小说语言简洁凝练，选词炼字颇为考究，阅读时要注意品味。
阿城的另一篇小说《棋王》写得也很有意思，有兴趣的同学不妨找来读一读。
这三句话分别指向了我们的小说三要素：环境、人物、情节，本堂课我们将围绕这三方面开始阅读。
环节一：读一处奇险的环境
除了阅读提示，课文的旁批也是帮助我们欣赏课文的一个支架，课文的批注1“起笔突兀，一下子就把读者带入特定的情境之中，让怒江的气势扑面而来。
1.接下来请同学们细读文本，找到课文中环境描写的句子，选择其中一处，在旁边做批注，说说环境奇险在哪里？
①不信这声音就是怒江。
②一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地。
③准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。
④山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。
⑤万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。
⑥怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。……叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。
预设1：前三句着重从听觉角度，描写出怒江水势浩荡、响声如雷的特点；后三句着重从视觉角度，远眺怒江感觉其“深远似涓涓细流”，再近看，俯瞰江底“蓦地心中一颤”，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展示了怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。由此可知，环境十分凶险。
预设2:“万丈绝壁飞快垂下去”一句中，一个“垂”字就写出了岩壁的陡峭，“飞快”更是让其有了生命，笔直的岩壁直下而去。
预设3:“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气”一句刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。怒江似细流，在读中感受远眺、俯瞰视角的变化，体会水流的湍急，峡谷的孤悬、高峻。
2.怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点隐藏在文本的字里行间，那这个奇险的环境有什么作用？
明确：环境描写是为了突出人/烘托人，突出马帮汉子的彪悍和野性，他们常年穿行其中，潇洒自如，举重若轻，表现了西南边陲人民的无畏和勇敢。
马帮汉子们面对如此险境却能谈笑自如，镇定自若，怒江的环境描写对塑造马帮汉子英勇无畏、野性彪悍、举重若轻的群像起到了衬托的作用。
过渡：课文从多个感官角度为我们描绘了奇险的怒江大峡谷，也让我们窥见了马帮汉子的无畏和勇敢，接下来我们继续聚焦文本，去认识这群马帮汉子。
环节二：读一群马帮汉子
“一根溜索长天挽，天堑高飞惊险过”生活在怒江大峡谷的这群马帮汉子都是英雄，下面请同学们再读课文，说说你喜欢的马帮英雄，并说明理由。
预设：首领，瘦小汉子
聚焦首领
（1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
（3）首领稳稳坐在马上，笑一笑。
（4）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。
（5）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
（7）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”
（8）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
“首领稳稳坐在马上，笑一笑”，艰险的峡谷，万丈的沟壑面前，首领宠辱不惊，淡然从容的本色一览无余。“战战兢兢跨上角框，首领吼一声：‘往下看不得，命在天上！’”作为首领，光有勇气是难以服众，带领团队，还需极强的判断力和团队凝聚力。短短一句话所表现出的不仅是首领的智慧，更投射出哲思。
⑴“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；
⑵敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；
⑶瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；
⑷一声唿哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
首领是一个从容不迫、谨慎细心、认真负责、关爱下属、身手非凡、粗犷豪迈、具有领袖气质的人。
借助第四个旁批——“想象溜索的场面”，体会“小”字的精妙，比较阅读原文与改文：
原文：脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带缕黑烟，弯弯划过峡顶。
改文：脚一踩，飞快离岸，呼的一下滑过去，却发现他腰上还挂一根绳，一端在索头，另一端如带道黑烟，弯弯划过峡顶。
从“用力”“飞身”“嗖”“小”“牵”“缕”等字比较分析，真切感受瘦小汉子溜索的过程，体会到了瘦小汉子的矫健勇敢、灵活敏捷、轻快。
（这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，富有表现力。
“弹、迈、扯、跃、飞身离岸、倒手拔索、抖”等一系列动词，传神地写出了这个精瘦短小的马帮汉子身手的敏捷矫健，溜索技术的纯熟麻利，十分勇猛无畏、自信从容，让人叹为观止。
文中对于“瘦小汉子”的塑造，也是溜索英雄中的一个，这个汉子的出现像极了古代江湖中的侠客，身手矫健，作为团队中的先锋，他起到榜样的作用。
“首领”“汉子”等的称呼让整篇小说的字里行间透露着传统美、野性美，与英雄的生命之美彼此相间，流露着作家对于生命之美的赞颂。
马帮汉子群像：敏捷矫健、勇猛无畏、自信从容
首领和瘦小汉子是马帮汉子们的缩影，他们共同组成了敏捷矫健、勇猛无畏、自信从容的马帮汉子群像。
除了马帮汉子，课文还刻画了什么？可借助旁批和阅读提示说说。
预设：“我”，牛 鹰 （屏显：“我” 牛 鹰）
他们在文中分别有什么作用呢？
知识卡片：映衬（正衬、反衬）
索—暗示环境的奇险。
牛—退缩畏惧，反衬出以首领为首的马帮汉子们的勇敢坚定和身手敏捷。
鹰—勇敢敏捷，衬托了以首领为首的马帮汉子们像鹰一样勇敢矫健。
瘦小汉子—“小”字体现了速度之快，动作之敏捷，从而正面衬托首领的勇敢无畏。
环节三：读一次溜索经历
不管是对怒江大峡谷的环境描写，还是马帮过江的细节描写，又或者是对于“我”和牛马过江的侧面描写，无一不在告诉我们溜索之险。
但是对于马帮汉子而言，这次惊险的经历却如同平常一样，我们能从马帮汉子身上获得哪些启示呢？
这次怒江溜索的经历，除了表现人与自然的搏斗、挑战自然与征服自然的信心和勇气，你还可以悟出什么？请结合你的学习所得写出一句话阐述你的学习收获。
学生写，分享。
教师总结：这正如文中的“我”，这是“我”第一次过溜索的真实体验，谁都不是天生的英雄，在生活的巨大考验面前，畏惧和英勇同在。通过溜索前后心理的变化，我们能感受到我在巨大的困难面前心灵遭受的巨大考验和获得的跨越式成长。
环节四：读一种民族精神
过渡：在中国，生活在金沙江、怒江一代的少数民族常用的过桥方式便是使用溜索，但是随着时代的变迁，桥梁取代了溜索，溜索和马帮都已经远离了我们的生活，既然如此作者为什么还要煞费苦心地为我们讲述这样一个遥远的故事呢？
材料一：阿城，1949年出生于北京，经历“文革”。1968年，下放山西插队。1979年回京。1998年，出版短篇小说集《遍地风流》，《溜索》是其中的一篇小说。
材料二：“我知道什么是底线。无非是，如果现在天下又乱了，我又回去种地去，不就是这样吗？没有什么可怕的。而我是有受得了的苦，有享得了的福。”（阿城）
材料三：自明代以来，随着大量内地汉族移民进入云南，云南的商品生产迅速发展，人口也急剧膨胀，随之而来的各类消费也同步增长，促进了骡马运输的迅猛增长，以驮运货物主的马帮商队应运而生。马帮汉子不惜以生命为代价，与恶劣的自然环境作卓绝的抗争，翻越千山万水，年复一年不辞辛劳地往来供需各地。他们抛妻别子，风餐露宿，逾年不归，一步一步踏出了一条条山道，终于汇成了各地间相互沟通的动脉。1999年，云南最后一支马帮解散，一个马帮的时代就此结束。（《云南信息报》）
明确：
（1）纪念一个时代。作者创作这篇小说时，马帮的时代已经快要结束，作者是想要纪念这个即将逝去的时代和这群为社会作出贡献的人。
（2）记录一种生活。将这种我们未曾经历、也不会再经历的生活记录下来，丰富读者的生命体验。
（3）传递一份精神。作者曾经历“文革”、下放插队，他深深地明白，人在遇到困难时需要有一种精神与信念的支撑。阿城自己乐观豁达，他也希望用自己的笔将马帮的传奇记录下来，让人们不要忘了那段艰难的岁月，不要忘了那群英雄式的人物，更不要忘了那份面对
困难积极乐观、勇于斗争的精神，帮助人们坚定“人定胜天”的信念，让人们在遇到困难时能够从中受到鼓舞。这些无所畏惧、一往无前的精神特质，正是我们中华民族的立足点。
【作业布置】
课后阅读阿城的《棋王》，（这个电子稿我已经发给你们杨老师了，让她发到你们平板上）继续听阿城讲故事，进一步领略作者的魅力，收获阅读的快乐，成为有深度的阅读者、学习者和探索者。