16 猫 教案

猫
学习目标
1．了解前三只猫的不同外形、性情及在家中的地位；
2．赏析文章逼真描写、巧用伏笔、鲜明对比的写作特色；
3．探究黑猫，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理，形成关爱动物、善待生命的情感，
以及感受人性的善良与美好。
重点：对比前三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，把握作者对前三只猫不同的情感。
难点：领悟文章高超的描写、伏笔、对比等艺术特色；探究黑猫带给人的启示。
预习作业： 1、默读课文（不出声、不动唇、不指读、不回看），圈点勾画出逼真描写猫的语句，并做批注。
2、完成语文作业本预习部分。
一、课文导入
看了郑振铎的《猫》，同学们都发出了自己的感慨：猫的亡失让我们产生可怜之情，第三只猫的冤死让我们有种可悲之感，鲜活小生命的逝去更带来了无限的可叹。那么语言文字的背后是否还有更多的故事和内涵值得我们深思呢？今天我们一起来探讨一下。
二、逼真描写，形象生动
认真预习课文后，同学都找到了逼真描写猫的语句，也做了相关批注，下面我们一起来交流一下。
（根据学生的回答，教师适时点明作者是从来历、外形、性情上进行逼真描写的)
重点句子预设：
①花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
（比喻，逼真的写出了第一只猫花白的毛色）
②它便扑过来抢，又扑过去抢
（“扑”字能否换“走” 或者“跑”。 “扑”字运用恰当的动词逼真的写出了第一只猫活泼的样子。）
③它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
（想象一下，第二只猫具体会怎样去捉蝴蝶的？从猫的眼睛、胡须、头、四肢等角度展开想象）
④春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
（再次想象一下，第三只猫具体会怎样懒惰的伏着？从猫的眼睛、胡须、头、四肢等角度展开想象）
指名学生朗读或者小组朗读，课文第一、第三、第十六自然段部分逼真描写小猫的片段，读出或活泼或不活泼的感觉，重点在语速的快慢处理上，活泼的应该轻快些，不活泼的应该缓慢些）
小结过渡：作者通过逼真的描写，第一只猫很活泼、第二只猫太活泼、第三只猫不活泼的生动形象活灵活现的呈现在我们的眼前。
三、巧用伏笔，结构严谨
……然而它们的结局却是相同的——先后都亡失了。你阅读全文后是否觉得这三只猫都毫无例外的亡失了，这样的情节是否很突兀或者很不真实呢？请联系课文的一些语句谈谈你的看法。
（三只猫先后亡失，其实都是有先兆的。
第一只猫：后来这只猫不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了……
第二只猫：我们都很为它提心吊胆……方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”
第三只猫：它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。）
这样看来，这三只猫的亡失作者都早就有了提示或暗示，这样的写法就是伏笔。恰当的运用伏笔可以使文章的结构更加严谨，情节更加真实。有人说，“伏笔”就是埋在文章中的一颗地雷。大家说说看，假如你要埋一颗地雷，要注意哪些方面呢？（起爆、隐蔽、安全距离）
既然埋下了地雷就必须起爆，所以用好伏笔的第一原则就是“有伏必应”，后文必须呼应前文的伏笔；既然是埋地雷就不应该让别人发现，所以用好伏笔的第二原则就是“含蓄自然”；此外，埋下的地雷不能与自己太近，要不然连自己一起炸了，所以用好伏笔的第三原则就是“不宜紧贴”，伏笔和后文的呼应不宜太近。
小结过渡：其实作者在文中不仅对三只猫的亡失埋下了伏笔，文中的“我”以及家人对三只猫的不同感情，在交代三只猫的来历时也埋下了伏笔。
四、鲜明对比，中心突出
第一只猫：感情——相伴的小伴侣， 来历——从隔壁要了一只新生的猫来；
第二只猫：感情——亲爱的同伴， 来历——三妹便怂恿这她去要一只来；
第三只猫：感情——若有若无的动物，来历——张婶把它拾了进来。
三只猫不同的来历预示着“我”和家人对它们的不同感情，而这样的感情也形成了……（学生齐答：鲜明的对比）
文中除了对三只小猫的来历和不同感情形成对比外，我们还可以找到其它也运用了对比手法的地方吗？
（预设：学生会谈到外形、性情，教师加以肯定，但不再具体分析。教师启发：三只猫先后亡失后，作者的心理活动也形成了对比。学生找出句子，朗读。）
归纳明确：通过三次养猫的对比描写，作者想告诉我们什么
(这个问题，同学可各抒己见，提出自己的看法，老师适当归类。)
归纳总结： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁·爱；要同情弱小者。
5、探究质疑，主旨深华
从这三只猫的故事当中，我们同学明白了很多道理。老师想问一个问题，文章其实一共写了几只猫？（四只）是的，我们同学读得很仔细，课文还写了第四只猫——黑猫，虽然只是寥寥几笔，但绝对不是可有可无的，找出黑猫的句子，朗读。
因为它，害我冤枉了那可怜的小猫。那这只黑猫是否该处死呢？
辩论赛——黑猫是否该处死？陈述理由时用以下格式：我认为，这只黑猫应该（或不应该）被处死，因为：第一……第二……
正方——反方——正方——反方
感谢同学们带来的精彩辩论，有理有据，有情有义，那老师也来说说自己的想法：
猫是有生命的、有自由的、有尊严的小动物，而我们是有灵性的人类，人性更应该要有善良之心。
六、课堂小结
同学们，郑振铎先生借助猫的故事，表达了人与动物、人与自然、人与人之间“真、善、美”的美好情感。同时，因为描写，我们品赏到了文字的美丽；因为伏笔，我们欣赏到了文笔的美妙；因为对比，我们鉴赏到了文章的美好。美——永驻人间，今天的课就到这里，谢谢大家。
六、作业
以“两个月后的一天，第三只猫又回到了我家……”开头，从描写猫的外形、与前文伏笔的呼应、作者情感变化的对比三个方面续写一段150字左右的片段。
写作训练：
以“两个月后的一天，第三只猫又回到了我家……”开头，从描写猫的外形、与前文伏笔的呼应、作者情感变化的对比三个方面续写一段150字左右的片段。
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