大概念引领下的教材回归 一轮复习课件（49张PPT）

(共49张PPT)
引领 驱动 回归
以“希腊化时代”为例思考选择性必修的教学策略
什么是选择性必修
肆
历史选择性必修课程是学生根据个人兴趣，升学需求而选择修习的课程。设《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》三个模块。各模块由若干学习专题构成，在各专题下的具体内容依照时序进行表述，呈现中外历史多方面的重要内容，引领学生从政治、经济与社会生活、文化等不同视角深入认识历史。
——《普通高中历史课程标准》（2020年修订版）
编排新
概念多样
内容扩充
知识密集
（一）概念多样
平行概念增加
雅典民主制
资产阶级代议制
君主立宪制（英德）
民主共和制（美法）
贵族寡头特征
（一）概念多样
上计制、京察、大计
关键概念细化
《好了歌》
人人都说皇帝好，其实皇帝也苦恼；
宰相权大睡不好，选才选官更难搞。
要是官吏选不好，贪污腐败治不了；
最怕地方造反了，身家性命也难保。
君权VS相权
中央VS地方
选官
监察
考核
（一）概念多样
专制主义中央集权制（秦）
皇帝制
三公九卿制郡县制
文书制
（一）概念多样
（1）根据材料一，概括秦朝行文制度的特点。并结合所学，指出秦朝行文制度确立的条件。（6 分）
特点：层级分明，程序清晰。（2分）
条件：文字的统一；以咸阳为中心的全国交通网的建立；邮传制度的建立；郡县制的推广；统一的中央集权国家的建立。（任写四点4分）
（二）内容扩充
时间跨度大
涉及范围广
内涵更丰富
春秋战国
明末清初
华夏起源——五四运动之后
重思想内容
（二）内容扩充
三代
道家
儒家
（三）知识密集
肆
7.在《中国科学技术史》中，李约瑟写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是那部在本草书中登峰造极的著作……”李约瑟盛赞的该著作
A.奠定了中医临床学的基础
B.是首部由政府颁布的药典
C.启发了屠呦呦发现青蒿素
D.被赞誉为“东方药学巨典”
时间 关键知识 考点
战国时期 扁鹊 望、闻、问、切四诊法
战国至西汉 《黄帝内经》 是一部重要的中医基础理论著作
东汉晚期 华佗 创制“麻沸散”、“五禽戏”
唐朝 孙思邈 《千金方》、“药王”
（三）知识密集
肆
18.古希腊、罗马创造的灿烂古代文化，对欧洲文化的形成产生了深远的你更像。以下史实能证明这一结论的有
①柏拉图被誉为“百科全书式的学者”，他推动欧洲科学知识体系的形成
②《荷马史诗》中诸神和英雄的故事成为后世西方文学创作的重要源泉
③修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》开创了西方叙事体的撰史体裁
④历法改革上，凯撒时期制定的儒略历后经修订成为世界通用的公历
A. ①②④ B. ③④ C. ①②③ D. ②④
引领 驱动 回归
——以“希腊化时代”为例
教学中我们可依托的
方向引领
紧贴考查模式
实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。
——《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》
1.基于考试内容的课标解读
了解历史上的重大战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同文化的交锋，认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。
2.基于命题模式的辩证设问
2020年1月28题(3)
阅读材料一二三,结合所学,有两点认识可供选择讨论:
①社会学家费孝通在对乡土中国的观察中,基于“社会原因所产生的不均”,提出了“反抗线”的认识。试从社会治理的角度,分析总结从孔夫子到孙中山,到中国共产党人,解决土地赋税问题的思考与实践。
②历史学家钱穆认为，“家族是中国文化最主要的柱石”。试以皖南古村落西递和宏村为例,指出家族聚落的中心所在,并加以实证例举，简述其所宣示的文化思想及其观念。(6分)
2.基于命题模式的辩证设问
2015年10月33题(2)
材料二 关于科举制，学术界有不同的认识：
①以往流行的看法认为，以科举考试为目的的应试教育，严重束缚人们的思想，扼杀了创新精神。
②20世纪末叶，一些学者发现以前对科举制的看法，过于简单化。放在古代的历史上考察，它打破了社会、阶级之间不可跨越的鸿沟，使平民子弟通过苦读，也有可能成为状元、榜眼、探花。仅凭这一点，都应该为它谱上一曲赞歌。
——选自李伯重《八股之外》等
(2)在历史的变迁中，科举制留下深刻的烙印。对材料二中的两种看法，您更倾向于哪一种？请结合所学谈谈自己的认识。（4分。只列观点，不说理由不得分）
2.基于命题模式的辩证设问
①亚历山大并没有什么崇高的理想，而只是一个精明善战的将军，事先并没有征服世界，创造新文化的野心。
②他具有一种改变世界的伟大思想，要让希腊文化成为当时已知世界的主流文化，同时，……倡导一种在当时超乎一个国家或一种文化之上的普遍的文化，打破了传统的文化界限。
——《世界文明史》马克垚主编
双面亚历山大:
材料中对亚历山大的两种观点，您更倾向于哪一种？请结合教材内容，选择一种观点进行表述（同意哪种观点，理由是什么）。
2.基于命题模式的辩证设问
古斯塔夫 德罗伊森，他也是第一个使用“希腊主义”这个词的人。他认为希腊化时期是为基督教时代做准备的时期，这个时期的主要特点是东方文化和西方文化融合成了一种新的文明，一种混合式的文化。
现在学者们已经不再接受民族和文化大融合这样的观点了，以克莱尔 普鲁克斯为代表，认为文化是不同的、分离的观点占据上风。她认为西方文化和东方文化并存的关系，彼此之间没有真正的相互影响和渗透。
——《世界文明史》马克垚主编
双面希腊化：
对于“希腊化文化”，史学界也有两种观点①是一种新的文明、混合式的文化、②是没有真正的相互影响和渗透，请同学们跟着教师的引领逐一认识这两种观点。
3.基于新高考的开放性尝试
发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
——《普通高中历史课程标准（2020年修订版）》
关注现实
关心时政
能解决问题的人
创设情境
紧贴热点
创设情境
综合性、探究性、应用性、开放性
3.基于新高考的开放性尝试
“和羹之美，在于合异……文明没有高下、优劣之分，只有特色、地域之别。文明差异不应该成为世界冲突的根源，而应该成为人类文明进步的动力”。
—— 2017年1月18日，国家主席习近平发表
《共同构建人类命运共同体》主旨演讲
围绕习近平主席“和羹之美，在于合异”的观点谈谈如何构建良性的中美关系。
教学中我们可依托的
概念驱动
整合教学主线
大概念教学
大单元设计
项目化学习……
大概念教学
它或是重大历史现象本身，或是提供某个历史的解决方案，或是实现学生价值观转换的途径。
包含若干重要的知识
拥有一条明确的主线
能够围绕它设计出明确的问题
主题一致
整合便利
逻辑清晰
教学中我们可依托的
大概念顾名思义是最具重要性的历史概念，是书写某一时期历史必须要交代的主干内容。
单词：
商鞅变法、专制主义中央集权制、希腊化
大概念以主干历史内容为载体，但又不只是这些主干内容，而是囊括了种种观点，即对这一时期历史特征的某种宏观认识。
观点：
学习聚焦
什么样的社会大变革？
哪些学派？
哪些主张？
历史作用？（影响）
变革
学派
主张
影响
基于“大概念教学”的学习聚焦细读
1.凝练关键词
希腊化时代
前提
表现
不论我们从哪一个角度来看亚历山大的成就，都可以说他的确是站在一个历史的分水岭之上的，在此之前，希腊文化虽早已开始和东方接触，但不如他之后那样普遍地渗透西亚北非各地，希腊文化不再局限在希腊城邦之间，而成为地中海地区共享的文化。
——《世界文明史》马克垚主编
希腊化时代
亚历山大东征（前331年）
罗马征服埃及（前30年）
混合式的新文化
希腊文化影响的重要表现是希腊语的广泛使用。在希腊化世界中，由于统治者为希腊人，希腊文成为当时各地通用的官方语言。
——《世界文明史》马克垚主编
希腊化城市的发展是希腊文化传播的另一个重要途径。
——《世界文明史》马克垚主编
缪斯宫（Museum）顾名思义是供奉缪斯女神的神庙，缪斯女神是一系列掌管艺术与科学的神，包括诗歌与舞蹈，也包括几何学和天文学。但亚历山大城的缪斯宫其实是一座大型研究院，在王室的资助下，供奉了许多学者。缪斯宫里有工作室、演讲室、解剖室、动物园和天文台，另外亚历山大城还兴建了大型图书馆，号称藏书50万卷。
——胡翌霖《亚历山大城的缪斯宫》
混合式
混合式的新文化
但是这些新兴的希腊化城市无论其数量或是分布的范围，相对于帝国的版图，终究是非常有限的。对希腊文化影响的范围也不应估计太高。更何况各地反抗希腊人统治的斗争一直没有间断。
——《世界文明史》马克垚主编
独立性
2.聚焦大观点
希腊化时代
产生原因
亚历山大东征
亚历山大统治
精明将军
改变世界
希腊化表现
语言、生活方式、统治阶级
希腊化城市的发展
成果（文学、几何、天文、
物理、医学）
影响有限
抗争不断
混合
文化
独立文化
希腊化时代的文化是希腊文化与西亚、北非等地的文化相互影响的产物。
《选必3》P61
学习聚焦
3.贯穿大单元
1、结合课本第一段及蒙古军队西征示意图，掌握蒙古三次西征的经过及结果（了解历史上的重大战争）；
2、蒙古西征推动东西方交流的表现（不同文化的交锋）；
3、蒙古西征引发较大规模民族迁徙的表现（战争为文化的碰撞、交流与重构提供契机）；
4、蒙古西征对不同地域的文化产生了哪些影响（战争对于文化影响的两面性）。
教学中我们可依托的
教材回归
深挖教学资源
教材不仅是课程标准的代言人，更是集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的精华、智慧的结晶。
——余文森《正确认识教材在教学中的地位和作用》
紧乘课改东风
抓住教材红利
1.教学内容的回归
地域 ①精明将军 ②改变世界 影响
1、亚历山大东征涉及的地域范围？
2、你同意哪种观点，支撑你观点的教材史实是什么？
3、亚历山大东征及其统治给当地文化带来了什么影响？
教材梳理
1.教学内容的回归
温故知新
亚历山大于公元前334年开始了著名的东征。次年在叙利亚北部的伊苏斯打败波斯王大流士三世，之后又挥军南下，征服了埃及。公元前331年，他再度北上，在高加美拉大败大流士，夺得波斯都城巴比伦和苏萨……他继续挥军东进，一直到达印度河流域，直到他的军队耗尽力气不肯再前进为止。
——摘编自《世界文明史》马克垚主编
①
③
②
④
⑤
1.教学内容的回归
温故知新
战争又在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋，人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。
——单元导语
印欧人的迁移
亚欧游牧部落迁徙
阿拉伯帝国扩张
2.规范表述的回归
材料二 19世纪20世纪之交，垄断组织在主要资本主义国家已普遍发展，成为全国经济生活的基础。在资本逐利性的驱动下，垄断资本家采用各种方法排挤、打压其他企业。垄断资本是酿成各种战争的根源，垄断资本主义国家的殖民扩张，必然导致它们之间争夺殖民地的战争。但垄断组织是顺应生产力发展的需要而产生的，它又大力促进生产力的发展。
——摘编自王斯德主编《大学世界史》
（2）根据材料二及所学，指出19世纪20世纪之交垄断组织出现的历史背景，并概括其对20世纪初人类社会的主要影响。（6分）
影响：推动了社会生产力的进一步发展；阻碍了竞争，导致某些停滞和腐败；使国际关系更加紧张，成为战争的重要根源。（3分）
技术日益复杂，投资不断扩大，竞争日趋激烈，（1分）生产进一步集中。（1分）
第二次工业革命后，人类进入电气时代；（1分）
2.规范表述的回归
地域 ①精明将军 ②改变世界 影响
破坏、打断
渗透、融合
主观
客观
3.史料情境的回归
要形成对历史的正确、客观的认识，必须要重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。
——《普通高中历史课程标准（2020修订版）》
马其顿的兴起及亚历山大远征对西亚、北非等地的文化演变产生了重要影响。图片展现了马其顿国王亚历山大率军作战的情景，他骑在马上，带头攻击敌人。
造成西亚、北非等地文化演变的主要原因是？
《选必3》P61
课前导入
第11课
古代战争与地域文化的演变
——以“希腊化时代”为例
亚历山大于公元前334年开始了著名的东征。次年在叙利亚北部的伊苏斯打败波斯王大流士三世，之后又挥军南下，征服了埃及。公元前331年，他再度北上，在高加美拉大败大流士，夺得波斯都城巴比伦和苏萨……他继续挥军东进，一直到达印度河流域，直到他的军队耗尽力气不肯再前进为止。
——摘编自《世界文明史》马克垚主编
①
③
②
④
⑤
①
②
③
④
⑤
伊苏斯
高加美拉
印度河
埃 及
巴比伦
《纲要》（下）P10亚历山大帝国形势图
“双面” 亚历山大
②他具有一种改变世界的伟大思想，要让希腊文化成为当时已知世界的主流文化，同时，……倡导一种在当时超乎一个国家或一种文化之上的普遍的文化，打破了传统的文化界限。
——《世界文明史》马克垚主编
①亚历山大并没有什么崇高的理想，而只是一个精明善战的将军，事先并没有征服世界，创造新文化的野心。
——《世界文明史》马克垚主编
材料中对亚历山大的两种看法，您更倾向于哪一种？请结合教材内容，选择一种观点进行表述（同意哪种观点，理由是什么）。
借鉴选考卷28题第3问
“双面” 亚历山大
地域 ①精明将军 ②改变世界 影响
希腊（马其顿）
西亚（波斯）
中亚（印度）
北非（埃及）
底比斯夷为平地
居民被卖为奴
推罗被攻陷
波斯波利斯被劫掠
屠杀或强制迁移
笼络人心
自称法老之子
正统继承人自居
服装、制度、官员、礼仪、通婚
破坏、打断
渗透、融合
主观
客观
《选必3》P61
、P62第1段
不论我们从哪一个角度来看亚历山大的成就，都可以说他的确是站在一个历史的分水岭之上的，在此之前，希腊文化虽早已开始和东方接触，但不如他之后那样普遍地渗透西亚北非各地，希腊文化不再局限在希腊城邦之间，而成为地中海地区共享的文化。
——《世界文明史》马克垚主编
希腊化时代
亚历山大东征（前331年）
罗马征服埃及（前30年）
《选必3》P62
公元前275年左右的希腊化世界
“双面” 希腊化——希腊化时代的表现
古斯塔夫·德罗伊森，他也是第一个使用“希腊主义”这个词的人。他认为希腊化时期是为基督教时代做准备的时期，这个时期的主要特点是东方文化和西方文化融合成了一种新的文明，一种混合式的文化。
——《世界文明史》马克垚主编
现在学者们已经不再接受民族和文化大融合这样的观点了，以克莱尔· 普鲁克斯为代表，认为文化是不同的、分离的观点占据上风。她认为西方文化和东方文化并存的关系，彼此之间没有真正的相互影响和渗透。
——《世界文明史》马克垚主编
混合式的新文化
希腊文化影响的重要表现是希腊语的广泛使用。在希腊化世界中，由于统治者为希腊人，希腊文成为当时各地通用的官方语言。
——《世界文明史》马克垚主编
语言
希腊语
统治阶级
生活方式
希腊人、马其顿人
上层人士（被征服地区）
保持
模仿
托密勒埃及的统治者是马其顿人，他们为赢得埃及人支持，有意戴上了传统的法老王冠。
混合式
《选必3》P62第3段
《选必3》P62左下图
托勒密埃及的统治者
混合式的新文化
希腊化城市的发展是希腊文化传播的另一个重要途径。
——《世界文明史》马克垚主编
《选必3》P62
公元前275年左右的希腊化世界
混合式的新文化
九位缪斯女神（公元2世纪的罗马石棺）
缪斯宫（Museum）顾名思义是供奉缪斯女神的神庙，缪斯女神是一系列掌管艺术与科学的神，包括诗歌与舞蹈，也包括几何学和天文学。但亚历山大城的缪斯宫其实是一座大型研究院，在王室的资助下，供奉了许多学者。缪斯宫里有工作室、演讲室、解剖室、动物园和天文台，另外亚历山大城还兴建了大型图书馆，号称藏书50万卷。
——胡翌霖
《亚历山大城的缪斯宫》
领域 成果
文学
数学
物理
天文
医学
整理研究《荷马史诗》
古希腊悲剧、史学、地理
欧几里得《几何原本》
阿基米德定理（杠杆）
埃拉托斯提尼利
计算地球周长
解剖尸体
研究神经、消化系统
《选必3》P63第1段
未融合的独立文化
但是这些新兴的希腊化城市无论其数量或是分布的范围，相对于帝国的版图，终究是非常有限的。对希腊文化影响的范围也不应估计太高。更何况各地反抗希腊人统治的斗争一直没有间断。
——《世界文明史》马克垚主编
从教材寻找希腊化文化相对于帝国版图影响有限的理由；并举例证明反抗希腊人统治的斗争一直没有间断。
希腊人和马其顿人逐渐融合，成为希腊化各国的统治者，埃及人是被统治者，是异族。
希腊化时代的文化是希腊文化与西亚、北非等地的文化相互影响的产物。
《选必3》P63第2段
在广大的乡村地区，农民仍然如过去一样，说着他们祖先的语言，保持他们原有的宗教和风俗。
《选必3》P63
历史纵横、史料阅读、学思之窗
《选必3》P61
学习聚焦
希腊化时代
产生原因
亚历山大东征
亚历山大统治
精明将军
改变世界
希腊化表现
语言、生活方式、统治阶级
希腊化城市的发展
成果（文学、几何、天文、
物理、医学）
影响有限
抗争不断
混合
文化
独立文化
小结
“双面” 战争
战争又在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋，人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。
——单元导语
印欧人的迁移
亚欧游牧部落迁徙
阿拉伯帝国扩张
《选必3》第6课
“古代人类的迁徙和区域文化的形成”
《选必3》P60
单元导语
“双面” 战争
战争带给人类深重的灾难，使人们流离失所，生灵涂炭，给人类经济发展造成严重破坏。
——单元导语
“和羹之美，在于合异……文明没有高下、优劣之分，只有特色、地域之别。文明差异不应该成为世界冲突的根源，而应该成为人类文明进步的动力”。
—— 2017年1月18日，国家主席习近平发表《共同构建人类命运共同体》主旨演讲。
围绕习近平主席“和羹之美，在于合异”的观点谈谈如何构建良性的中美关系。
《选必3》P60
单元导语
开放性命题尝试
”
“希腊化时代”
（产生原因、表现）
希腊化时代的文化是希腊文化与西亚、北非等地的文化相互影响的产物。
战争又在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋……促进了人类文化的交融与发展。
战争带给人类深重的灾难……给人类经济发展造成严重破坏。
《世界文明史》马克垚主编+教材
1、基于表述的教材落实；
2、基于考试的教材挖掘；
1、熟悉浙江卷考试模式
2、适应新高考考试方向
3、紧扣新课标育人目标
概念
驱动
史料情境
教材回归
方向引领