(共35张PPT)
Unit 1 Why are you so happy
北京版四年级上册
Lesson 4
How about their feelings Do you remember Let’s have a review.
Welcome back to school!
The pupils are very happy to be back at school again.
Let’s review
Guoguo and Sara are happy because they have new books.
Let’s review
Let’s read
The pupils are very happy to be back at school again. They like school. They are glad to see each other.
Read and choose
They are glad to see _____.
A. Kate B. each other
B
Why is Maomao so sad
Let’s review
Because his dog is missing.
How does Lingling comfort him
Let’s review
Don’t be sad. He will come back soon.
Does Lala come back at last
Let’s review
Yes, he does.
Let’s read
Maomao looks sad, because his dog is missing. Lingling tells him not to be sad. She is sure that Lala will come back soon. Maomao is happy again, because Lala is back.
Read and choose
____ is sure that Lala will come back soon.
A. Lingling B. Maomao
A
Why is Lingling upset
Let’s review
Because her new watch is missing.
Why is Yangyang worried
Let’s review
Because his mum is ill.
Let’s review
How does Yangyang comfort Lingling
Don’t be upset. Let’s
look for it together.
Let’s review
How does Lingling comfort Yangyang
Don’t worry. She will
get well soon.
Learn the sounds
Can I eat the tinned meat
Learn the sounds
Yes. Please heat it before you eat it.
Learn the sounds
is
sit
tin
/ /
it
in
pig
lip
zip
fit
Learn the sounds
eat
meat
tea
/i /
eagle
leaf
dream
sea
Learn the sounds
Learn the sounds
Look and say
upset
What are their feelings
angry
happy
excited
sad
Listen and match
Listen and check
1.—Why are you so upset
—Because my English book is wet.
2.—Why are you so sad
—Because my schoolbag is missing.
3.—Why do you look so happy, Sara
—Because my cousin is here from New York.
Ask and answer
—Why are you so upset
—Because my English book is wet.
Ask and answer
—Why are you so sad
—Because my schoolbag is missing.
Ask and answer
—Why do you look so happy, Sara
—Because my cousin is here from New York.
Ask and answer
—Why do you look so sad
—Because my cat is missing.
Ask and answer
—Why are you so excited
—Because we will have a trip tomorrow.
Pair work
—Why do you look so sad
—Because my cat is missing.
—Don’t be sad. She will come back soon.
—I hope so.
Make new dialogues with the pictures.
Pair work
—Why are you so worried
—Because my mum is ill.
—Don’t be worried. She will get well soon.
Make new dialogues with the pictures.
Learn to control our feelings. Learn to care and comfort others. It will make our life bright and hopeful. Welcome to share your problems with the mental health teacher.
Welcome back to school!
Homework
Must do:
1. Review the words, phrases and sentences in this unit.
2. Listen and repeat the passage.
Choose to do:
1.Write a short passage about how to control our feelings and how to care and comfort others.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 1单元整体教学设计
单元课题 四年级上册 教材页码 P2-9
单元主题 意义 本单元围绕情绪话题而展开。学习过程中，询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。在积极的情感体验中增强主动关心他人的意识，使用恰当语言宽慰他人或提供帮助。本单元的核心知识是：学习询问他人情绪的原因 Why are you so happy 和Why do you look so sad 用 happy, angry, sad, excited, tired 等表达情绪的形容词说一说自己的心情。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自北京版英语四年级上册的第一个单元。本单元的话题是情绪，Why are you so happy 和Why do you look so sad 具有承上启下的作用，承接学生学过的表达情绪的词汇，以及谈论心情的相关表达知识，同时，为以后学习更多情绪的相关表达内容做铺垫。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍，描述，情感。 话题：询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。 语言知识： 1（上）Unit 6 Happy holidays!Happy New Year! Happy New Year to you! 3(上)Unit 1 September 10th is Teachers’ DayYou look happy today.6(上)Unit 3 How did you go to Hangzhou Your parents must be upset. Yes, they were angry because they missed work and I missed school on Monday.
3.横向知识关联： 第一单元L1、L2主要在情景中初步运用“ Why do you look so... ”询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因“ Because I/we …”。 L3主要学习在交谈表达产生情绪的原因时使用恰当的语言宽慰他人或提供帮助，例如，Don’t be upset. /Don’t worry. 三课都需要重点学习和不断强化的是： 1.Be 动词的用法; 2.助动词do的用法; 3.动词过去式go-went；do- did； 4.祈使句的一般用法； 5.一般将来时的一般用法。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易被一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动、发声的教具感兴趣。另一方面他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊，如做作业时,由于孩子的感知觉发展不够充分,经常看错题、有学生会 bd 不分，抄错单词，而且在教师指出时,他们仍然意识不到错误出在哪里,这些现象在孩子身上或多或少都会有。 2.知识储备： 第一单元是表示情感的话题。学生在二、三年级已经接触了表示“情绪”的 单词，如“happy，glad，angry 等。 3.能力水平： 四年级的学生已具备已经能够基本掌握了英语的基本语法规则，并且能够基本运用英语进行日常交流；能在语境当中用合适的日常用语询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇again, glad, why, book, sad, surprised, look for, get well, upset。 2. 能在语境中学习句型—Why are you so happy —Because we are back at school. I like school. He will come back soon. Don't be sad They are glad to see each other. 3. 培养学生关注情绪的意识并尝试改变不良情绪。
第四课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元话题内容询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因，了解情绪产生的原因并真实表达，正确认识不同的情绪，在他人遇到消极情绪时适当给予宽慰和帮助，自己遇到消极情绪时能找到自我纾解的方式。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Why are you... /Why do you look so …
—Because ….
二、教学重难点
1. 能够辨析字母i和ea字母组合在单词中的发音，并能够根据规律拼读含有i和ea字母的单词，流利的朗读相关语音句子。
2. 能够了解情绪产生的原因并真实表达，正确认识不同的情绪，在他人遇到消极情绪时适当给予宽慰和帮助，自己遇到消极情绪时能找到自我纾解的方式。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元话题内容询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。 1.Lead in 本单元通过学校新开设的心理健康课程，我们了解了不同情绪的表达，知道了调节情绪的重要性，认识到关心和安慰他人的重要作用。现在我们一起来回顾一下本单元各个课时讲述的内容，你还有印象吗？我们一起来看看吧。以心理健康课程主线贯穿整个单元话题引入本节课巩固复习本单元主要话题内容。通过巩固复习本单元话题内容，自然过度到本节课的主要内容，学习询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。 2. Let’s review 出示图片，组织学生对图片中人物的情绪进行描述，并说一说产生这种情绪的原因。 The pupils are very happy to be back at school again. Guoguo and Sara are happy because they have new books. Why is Maomao so sad Because his dog is missing. How does Lingling comfort him Don’t be sad. He will come back soon. Does Lala come back at last Yes, he does. Why is Lingling upset Because her new watch is missing. Why is Yangyang worried Because his mum is ill. How does Yangyang comfort Lingling Don’t be upset. Let’s look for it together. How does Lingling comfort Yangyang Don’t worry. She will get well soon. 3. Learn the sounds Can I eat the tinned meat Yes. Please heat it before you eat it. is sit tin / / it in pig lip zip fit eat meat tea /i / eagle leaf dream sea 学习字母i和字母组合ea的发音规律。通过句子和单词，让学生朗读句子和单词，感知字母i和字母组合ea的发音，自己总结其发音规律。帮助学生更好地理解和记忆它们的发音规律。 播放课文视频，组织学生观看视频，理解并记忆字母i和字母组合ea的发音规律。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 学生能够在任务中进行有效自主拼读反应，形成自己的拼读习惯。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，巩固复习本单元话题内容询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片，组织学生根据图片中人物的表情，判断并描述他们的情绪。 What are their feelings 2. Listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据录音，把图片进行连线。考查学生对本单元话题内容的相关表达的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元话题内容询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。 1. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因的相关表达： —Why are you so sad —Because my schoolbag is missing. —Why do you look so happy, Sara —Because my cousin is here from New York. —Why do you look so sad —Because my cat is missing. —Why are you so excited —Because we will have a trip tomorrow. 考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Pair work Make new dialogues with the pictures. 出示图片，组织学生根据图片，编写对话，练习询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因，并试着安慰他人的相关表达： —Why do you look so sad —Because my cat is missing. —Don’t be sad. She will come back soon. —I hope so. —Why are you so worried —Because my mum is ill. —Don’t be worried. She will get well soon. 通过本单元的学习，我们了解了情绪的重要性，认识到控制情绪的必要性，意识到关心和安慰他人的重要作用。以后的学习生活中，如果遇到问题，欢迎来找心理健康老师咨询。 3. Homework Must do: 1. Review the words, phrases and sentences in this unit. 2. Listen and repeat the passage. Choose to do: 1.Write a short passage about how to control our feelings and how to care and comfort others. 教师观察学生的参与程度，鼓励学生拓展思维，敢于表达。 师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，能够了解情绪产生的原因并真实表达，正确认识不同的情绪，在他人遇到消极情绪时适当给予宽慰和帮助，自己遇到消极情绪时能找到自我纾解的方式。
