3《桂花雨》说课 课件 (共20张PPT)

(共20张PPT)
3.桂花雨
说课
目录
教材分析 学情分析
教学反思
教学评价
教学目标 教法与学法
板书设计
教学流程
一、教材分析
《桂花雨》是人教统编教材五年级上册第一单元的第三篇文章。本组教材的主题是：“万物有灵”，语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。
《桂花雨》是一篇寄情于物的散文，作者以细腻的笔触回忆了童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念，以及对童年生活无比怀念的感情。
二、学情分析
五年级的学生已具备自主学习的能力，文中的“摇花乐”和“桂花雨”孩子们由于没有生活体验相对较难领悟，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵。因此，教学前要让学生收集琦君的资料，阅读他的同期作品，从而感悟诗人对故乡和亲人的思念，对童年的怀念之情。
1.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。
2.体会句子“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”蕴含的情感。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情
三、教学目标
教学重、难点
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情；
重点：
体会句子“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”蕴含的情感；
难点：
《课程》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，根据五年级学生的具体情况，在教学中，本课坚持采用多种形式朗读法、发现点拔教学法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，有目的地引入或创设一些生动具体的场景，帮助学生理解教材，引起学生情感共鸣，让每一位学生投入到学习活动中来。
四、教法、学法
教法： 多种形式朗读法、
发现点拔教学法、
多媒体辅助教学法、
学法： 小组合作探究、
想象感悟、
朗读体会、
表演创设情境法、
五、教学流程
“故乡的桂花给我带来了哪些美好的回忆？”
“我喜欢桂花吗？”
“我为什么对桂花情有独钟呢？”
（一）、激趣导入
(二)、品味桂花香
1、文中哪些语句具体写了桂花香呢？简单批注。
2、小组合作交流。
3、全班交流。
4、指导朗读。
。
1、品味句子。
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
2、学生自读，教师提问。
“你感觉那纷纷飘落的桂花像什么？”
“为什么说像桂花雨呢”
“这缤纷的花雨落在你的头上、身上，会是什么感受？”
“你听到了什么？”
3、分享交流。
（三）、享受“摇花乐”和“桂花雨”
(四)、体悟母亲思乡情
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”
难道杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？”
2.全班交流。教师补充资料
“一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾好像也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。”
-----《桂花雨》原文
3、结合资料，你怎样理解母亲的话。
1.小组讨论交流。
(四)、体悟母亲思乡情
4.语言练习。
现在，我们来到了作者母亲的身边，假如我对她说：
（1）这里的水真甜，她会说：___________
（2）这里的橘子真红，她会说：___________
（3）这里的人真好，她会说：___________
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说“国外的生活真好啊！”母亲一定会说：___________
(四)、体悟母亲思乡情
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
（五）、学习写作方法
1.作者为什么要写这篇文章呢？
2.作者是怎么把这种感情表达出来的呢？
作者借助具体事物表达感情的方法
寓 情 于 物
(六)回归整体，总结全文
在音乐中朗读，读出思乡情。
带着对课文的感悟回到课文实质是对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回归。
（七）作业布置
1、故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？写个小练笔。
2、搜集关于雨的诗句，下节课进行飞花令。
七、说板书设计
3.桂花雨
品味桂花香
桂花雨 享受“摇花乐”和“桂花雨” 怀念童年生活
体悟母亲思乡情 思念家乡
八、教学评价
1、学生互相评价
2、小组加分激励法
3、关注个别学生
4、自我评价
九、教学反思
成功之处：
通过多种形式的读，引导学生想象补白，使学生在想象、阅读中体会作者对童年的深深怀念和对故乡的热爱、思念之情，孩子们积极参与，乐于表达课堂气氛活跃。
不足：
课堂教学本身就是一门不完美的艺术，难免有缺憾。比如朗读指导的时机没有抓好，课堂讲解时间把控不够好，教师的课堂调控还欠火候。
谢谢