14《刷子李》 教学设计

部编版五年级下册语文《刷子李》教学设计
教学目标： 　　
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。 　　
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 　　
3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 　　
教学重点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法
教学难点：学习本文写人的写作方法，感受小说一波三折的故事情节。
教学过程
一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。今天，让我们走进他笔下的——
生：齐读课题《刷子李》
师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？
生：我知道本文的主人公是“刷子李”。
生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。还有得到不同信息的吗？
生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。
听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？
生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。我们先来检查学案上的预习情。屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。
生：生读。
师：你发现了什么？
生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。
师：我们齐读这三个词。一边读一边想刚才同学的提醒。
生：齐读这三个词。
师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。（生再读）
师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。
抽两个学生汇报自己写的主要内容。
师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课文后同学们再来归纳，会写得更完整的。
二、略读课文、指导读写。
（一）聚焦“刷子李”的高超技艺表现在哪些方面？
师：接下来，让我们读文探究：“刷子李”的高超技艺到底表现在哪些方面？请同学读一读“学法提示”。
生：读学法提示。（①默读全文，抓住“刷子李”刷墙效果、衣着特点、独特规矩、刷墙过程等方面，用“ ”勾画描写“刷子李”高超技艺的相关句子。②选择一两处细节描写，抓住关键词体会“刷子李”的高超技艺，用简洁的语言批注你的感触。③将自己感受最深的地方练习有感情地读读。）
师：请同学们按学法提示的步骤和要求自主学习探究。
生充分自主学习，师巡视。
师：谁能把你勾画的句子读给大家听听。
生：交流，教师展示所有相关的句子，提醒学生拿起笔把自己没勾画的句子补上。
师：接下来，谁来和大家交流一下你对关键词的体会
生：我抓住“立时”“匀匀实实”“透亮”“清爽”这些词语感受到作者抓住刷子李的动作和刷墙后的效果，体会到刷子李的技艺高超。
（生边说师边在大屏幕上勾画关键词。）
师：能抓住关键词谈体会，好！希望听的同学能像老师一样进行勾画.
生：我抓住“悠然”“摆来”“摆去”“如同”“天衣无缝”“平平整整”体会到刷子李的动作很娴熟，刷后的效果好。把动作和效果结合，向像我们展示了一个技艺高超的刷子李形象。
生：抓住“果然”“一身黑衣黑裤”“一双黑布鞋”体会到刷子李的衣着很奇特，他这是自己跟自己较劲，他是自信的表现。这样就突出了刷子李的高超技艺。
生：我抓住“只要”“不要”体会到刷子李的自信，他的技艺高超。
（二）聚焦冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？
师：是的，刷子李是名副其实的“刷子李”，技艺高超的他是刷墙的“奇人”，那冯骥才是如何塑造这一人物形象的呢？下面我们进入合作探究环节。请小组长带领组员先读学法提示，再组织组员按提示进行学习，说的同学要大胆说，听的同学要认真听。
生：小组按学法提示合作学习，师巡视。
【学法提示】
①从人物描写、修辞手法、情节构造多个角度去思考讨论本文刻画人物的方法。
②将本文的动作描写与《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的动作描写比较一下，有什么独特之处。
③想一想曹小三的心理感受有什么变化，再读3——11自然段，填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得对师傅佩服得（ ），竟然发现刷子李裤子上有一个黄豆大小的白点，师傅的形象（ ），最后忽然知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（　 　）。
师：现在我们来汇报合作学习的成果。每组同学选一个角度派代表进行汇报，其他组员可进行补充。
生：A小组代表汇报。
本文运用了比喻，夸张，对比的手法。比喻有：真好比平平整整打开一面雪白的屏障。夸张有：就如同升天一般美。对比是拿刷子李与其他粉刷匠做对比。 “往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”这也是比喻手法。这些突出了刷墙的效果。
师：对！作者运用多种修辞手法，形象生动地塑造了刷子李这一技艺高超的奇人形象。
生：B小组成员汇报。
本文抓住人物的动作、外貌、心里活动和语言进行细节描写。我最喜欢的是:只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……
师：再读读看看作者除了写人物的动作还写了什么？冯骥才写的人物动作和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的可不一样。
生：我发现作者把动作与自己的联想结合起来描写，这样更生动。
师：女同学再读。看看作者除了写看到的景象，合理的联想，还写了什么？
生：作者的赞叹。
师：作者这样把看到的动作与效果，听到的声音，合理的联想相结合，既突出了刷子李这一人物形象，还表达了自己的赞叹之情。再读，感受作者联想的丰富和语言文字的美！
生：齐读，指导学生读出感情。
师：同学们合作学习还有什么感悟？
生：我们小组发现作者心理活动的变化。读出学案中的填空。
师：对！这就是一波三折。（课件演示答案，全班齐读。）　
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得对师傅佩服得（五体投地），竟然发现刷子李裤子上有一个黄豆大小的白点，师傅的形象（轰然倒下），最后忽然知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（深信不疑）。这样的一波三折，更能引人入胜。
（三）结合所学指导修改预学中主要内容的归纳。
师：在归纳文章主要内容时，如果也能抓住这一波三折，同学们就可以把经过说得更清楚。请同学们结合自己现在所学修改自己归纳的主要内容。
生：修改主要内容，再交流。
三、课后延学、动笔迁移。
师：同学们，俗话说：“高手在民间”，冯骥才笔下的《俗世奇人》中，除了像刷子李这样的奇人，还有很多具有十八般本领的市井高手。（利用课间简要介绍）同学们可以利用课余时间读一读，过段时间我们再一起来交流交流。
师：其实在我们的身边，也不乏技艺高强的能人，有健步如飞的小运动员，有婀娜多姿的小舞蹈家，有绘画栩栩如生的小画家等等，请同学们回忆他们的动作，运用“动作+联想”的方法也来写一段文字，记下那精彩的瞬间。
生：动笔。
师：组织交流点评。