9.古诗三首《元日》教学设计

让课堂诗情飞扬
——《元日》教学设计
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗，学习诵读古诗的方法。
2.理解“屠苏”、“曈曈日”等生僻字词的意思，明白本首诗大意。
3.了解诗中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日情景，了解古代春节的习俗。
二、教学重难点
能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。激发热爱传统文化，自主了解传统文化的情感。
三、课前准备
老师：自制多媒体课件
学生：自主预习古诗，录制识字小视频。
四、教学过程
（一）课前谈话，初步了解传统节日
与学生交流了解哪些传统节日，教师相机出示相关图片，谈谈节日习俗。
（二）汉字寻根，增强文化自信
1.通过了解“元”字甲骨文及其意思，引出课题《元日》。
2.简单介绍农历与公历。
3.了解作者。
生介绍作者，教师适当补充。
（设计理念：汉字是世界上起源最早的文字之一，承载着丰厚的文化底蕴。抓住“元”字寻根溯源，随机渗透历法知识，使学生感受到祖先创造文字和历法的智慧，增强民族文化和自信。）
（三）初读古诗，读出韵味
1.读准字音，读通诗句。
生借助拼音自由读古诗，并指名朗读，纠正字音。
2.读出节奏，读出韵味
生听录音，自己划分节奏。
3.师生对比读，生进行评价，谈感受。
老师和你有不一样的看法，咱俩来PK一下，大家听听有什么不一样的感觉。
4.师强调节奏，师生合作诵读。
223和43用在七言绝句中都可以，只不过43的更欢快一些，所以我们要结合古诗所描绘的情景和心情来选择合适的停顿。那咱们就按这个节奏来配合读一读吧，注意看我手势。
5.指名读，教师进行指导并评价。
(设计理念：根据古诗词的特点，采用多种方式的朗读，使学生读出抑扬顿挫的节奏和韵律，进一步巩固古诗朗读语感)
（四）合作探究，想象节日情景
1.合作交流：
小组合作，运用之前学习古诗的方法（借助注释，联系生活实际，结合插图等）想象本诗描写了怎样的节日情景？
2.小组汇报，全班补充交流。
（设计理念：通过小组合作学习。引导学生展开想象，用自己的话描述诗意，使《元日》描绘的春节画面在学生头脑中复现，体会古诗表达情感。）
（五）习俗溯源，体认传统文化
1.介绍屠苏酒的来历及喝法。
相传是由汉代名医华佗用一些中草药入酒制作而成，用来治疗瘟疫。有的地方在大年初一这天喝完酒还会用红布把渣滓包起来挂在门上，用来驱邪和躲避瘟疫。而且这酒的喝法也不一般，我们喝酒一般都是长者先喝，表示尊敬，屠苏酒不然，它是由家中年纪最小的喝起，祝贺他们又涨了一岁，而年长者最后喝，因为过年对他们来说意味着又失去了一岁，晚点喝，希望他们能够健康长寿。
一杯屠苏酒包含着多少美好的寓意呀，让我们也端起酒杯，边饮酒边诵诗吧！
2.生讲解“符”字并书写。
3.介绍桃符。
4.通过选春联，贴春联，补充春联的相关知识。
（设计理念：学习古诗，最终的落脚点是文化的传承。引导学生理解传统文化的内涵，体认并传承祖先对健康、平安、长寿的期盼和追求，进而热爱传统文化。）
（六）揭示写作背景，体会诗人情感
1.介绍写作背景
在王安石任宰相的这一年，为了让老百姓有更好的生活，他不顾大臣的反对，制定了新法来代替旧制度，元日这天，王安石看着家家户户热热闹闹过新年，联想到变法刚刚开始出现新气象，新年新憧憬，更加坚定要变法的决心。于是有感而发，创作此诗。
2.读出诗人信心
再读诗，这里的新和旧除了指桃符，还指什么？（新法代替旧制度）哪个字最能表现他的决心？（总）所以这个字我们要重度。
让我们一起读出他的信心满满（女生），读出他的雄心壮志(男生)。
3.回顾古诗介绍的春节习俗，配乐背诵。（板书：放爆竹 饮屠苏 换桃符）
4.联系生活实际，还有哪些过春节的习俗？
除了这些，咱们在过春节时还有哪些习俗？是啊，虽历经千年，但这些风俗习惯经过一代一代仍保留在我们的生活里，这就加传承。我们以后也要继续传承下去。（板书：传承）
（设计理念：体会情感是课标对古诗教学的要求。引导学生体会诗中寄托的诗人实施变法、济世安民的情怀，使学生受到潜移默化的熏陶。）
（七）古诗迁移，拓展延伸
1.还有很多古诗词都展现了传统节日的风采，你还知道哪些？
生汇报交流。
2.老师也搜集了一些，你来猜猜描写的是什么节日。先读诗，再说明理由。
春节、清明、端午和中秋被称为我国四大传统节日。
3.出示课本封面，交流习俗。
看他们笑的多开心呀。节日的意义就是让我们在忙碌的工作，紧张的学习中放松下来，慢下来，让家人相聚在一起。这些传统节日都有着深厚的内涵和独特的习俗，汇聚在一起那就是文化呀！（板书：文化）
（八）作业延伸，了解传统节日
课下以小组为单位，挑选一个喜欢的节日，了解它的过节时间，节日习俗以及相关的古诗词等内容，制作节日记录卡。了解我们祖国深厚的传统文化，找寻中国人的根！
（设计理念：作业紧扣本单元综合学习活动主题,为之后活动开展打好铺垫。学生自己挖掘沉淀其中的优秀传统文化，潜移默化地对学生进行民族性格和民族精神的培育。）
五、板书
9古诗三首
元 日
宋·王安石
放爆竹
饮屠苏
换桃符
传承 文化