15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 （教学设计） （表格式）

单元 六 课题 晓出净慈寺送林子方 课型 新授
课时 1 教具 课件
教 学 目 标 1、读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。 2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情. 3.能初步了解诗句的大致意思，说出诗句描绘的画面.
教学 重点 难点 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
课前准备 正确、流利地读好古诗，简单说出后两句诗句所描绘的画面。
教学过程： 导入 1、上课前我们先来欣赏一下这些美丽的图片。同学们猜猜这是哪里的风景？（杭州西湖） 2、杭州的西湖景色怡人，妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖。今天我们就来学习一首赞美西湖的诗：《晓出净慈寺送林子方》（示题目），一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁发出赞叹。 二．揭示课题，了解作者 1、出示诗题。请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方 （时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上。人物：林子方，事情：送） 课题较长，读的时候要注意“慈、寺、送、子”四个平舌音。把四个字分别放在“净慈寺”、“林子方”中练读。这个题目里包含了许多信息，你们发现了么？（时间、地点、人物）连起来说。（什么时候，谁走出净慈寺送别谁），带着这样的理解再读一读诗题。（读出停顿） 3、你们知道这首诗的作者是谁吗？（杨万里，出示简介。） 诗人：杨万里 ，南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，我们上学期学过他的一首《小池》。 细品 想进一步读读，把它读懂吗？我们要读懂古诗，可以按照以下方法来读，我们把它叫做读诗四步法。（映示四步法：1、释诗题 2、知诗人 3、明诗意 4、悟诗情） 三．初读古诗，指导朗读 1.想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们用你自己喜欢的方式放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。（提示拿书和读书的姿势） 指导朗读，突破重点 1、读出节奏 通过课前预习和刚才的朗读，相信同学们一定能把字音读准确，把诗句读通顺，谁来试一试。（点名读，评价）咱们读诗和读其他的课文课不一样，诗有自己的节奏和韵味，怎样才能读出诗的节奏和韵味呢？谁再来试一试。（点名读，评价。） 2、读出韵味 节奏出来了，如果能读出诗的韵味就更好了。下面，老师帮帮大家，你们读诗句，我来帮你们读后边的三个字，好么？先用第一句试试，题目，作者我来读。（配合读全诗）你听出我读的有什么特点了么？（押韵：中、同、红），这三个字读的时候要长一些，读得完整，而“碧”要收得快一些。下面反过来，我来读诗句，你们帮我和。读的时候把声音放开。 五、学习前两句诗：借助图片进行第一次对比，理解“六月中”和“四时”的不同，读出感情。 1.出示“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，让学生读。 2.默读思考： 1.这首诗写的是西湖的哪个季节？ 2.“四时”又指哪些季节？（老师根据学生回答板书：夏季、其他季节） 3.提问：你能说出这两句诗的意思吗？（学生简单地说诗意。） 4.提问：六月中旬的西湖和其他季节的西湖是不同的，这是把夏季西湖和其他季节的西湖进行什么？（学生答：对比。） 5.我们来对比一下西湖的夏季和其他季节到底有什么不同，出示四季西湖的图片。幻灯放完提问：这样对比到底有什么好处？ 6.用我们的声音来对比出夏季和其他季节的不同吧！有感情的读诗句。 六．图文结合， 想象画面学习后两句 你读懂了这首诗写的是什么吗？写了西湖的什么景色 （整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）西湖有那么多美景,诗人为什么写荷叶和荷花.　（此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。） 同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中却重点描写了两种景物，同学们试着找一找，找到后用铅笔把它圈出来。（板书：莲叶、荷花），到底是怎样的莲叶，怎样的荷花让诗人写下这首传诵至今的古诗呢？ 1.莲叶 诗人笔下的莲叶是怎样的呢？（接天莲叶）。莲叶怎么会接天呢？（把问题抛给学生让学生说） 请同学们看到课文插图中的莲叶，你发现了什么？（学生说，让学生观察荷叶由远及近的变化，想想图中为什么没有其他的景物，是因为西湖大得看不到边么？）(结合课文插图，加以引导。）诗人往前看，看到的是……（莲叶）；往远处看，看到的还是……（莲叶）；一直延伸，那与天相接的地方还是……（莲叶）。这样的莲叶就像……？（学生说：绿毯、大海），无边无际、无穷无尽，真是接天莲叶——（板书：无穷碧）。 这里的“碧”就是……的意思。满湖的莲叶，无边无际，无穷无尽，想象一下这样的画面带给你怎样的感受？（学生谈感受：壮观，仿佛是一片绿色的海洋。）能带着这种感觉读一读么？（点名读，指导读好“无穷”两个字。）满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接，多么壮观啊，一起读。接天莲叶无穷碧 指导书写“莲” 2.荷花 那荷花又美在哪呢，能从诗句中找到答案么？（板书：别样红），这荷花特别红，红得像……？（红得像火、像太阳。） 想一想，这荷花为什么会这么红呢？（引导学生抓住“映日”、“晓”、“六月”三个要素来理解。）映着太阳，早成的太阳光线柔和，照在荷花上，荷花红得多么艳丽呀，谁能带着这样的感受读一读。（指导读好“别样红”） 3.读出对比，领悟赞美 这一红一绿，对比是多么强烈呀。眼前的景美，诗人的语言更美，老师把两句诗变成了两节短诗，接下来男女生合作，男生读一行，女生读一行，女生开始。（读：碧，无穷碧，莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧；红，别样红，荷花别样红，映日荷花别样红。）读完有什么样的感受。 西湖的美景很多，比如……，但在作者眼里，所有的这一切都比不上六月里清新碧绿的莲叶，娇艳妩媚的荷花，所以才由衷地发出这样的赞美……（读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）结合例子来理解诗人赞美的语气。（板书：不同。毕竟是……，和……就是不一样。 1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？（这是一首什么诗？有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。 2、想解开这个疑问吗？听老师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。 林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。 　　后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。 荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种子。 总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在诗人的笔下。 七、积累送别诗　 送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文，回忆一下，你能背上两句送别诗吗？ 八、总结全诗 　　 同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 九．朗读全诗，熟读成诵 让我们和诗人一道，看着这六月西湖的美景，带着赞美的语气，美美的诵读一遍这首诗。通过我们今天入情入境的学习，相信这首诗已经深深地印入了同学们的心里，让我们尝试着背诵一遍好么？ 个性化修改：
附板书： 晓出净慈寺送林子方 莲叶 无穷碧 不同 荷花 别样红
教 学 反 思