8《匆匆》教学设计

六年级下册－－《匆 匆》教学设计
【教材简析】
《匆匆》部编版语文六年级下册第三单元（习作单元）第一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇散文，作者以细腻的文笔，表达了时光流逝的情感，虽伤感却不颓废，虽苦闷却不消沉。
【教学目标】
1.会读写“藏、挪、徘”等6个字，掌握“确乎、空虚、不禁”等11个词语。
2.能运用“关键词摘录法”等概括文章的主要内容。
3.感受“直接抒情、融情于景”等表达情感的方法，并仿写运用。
【教学重点】
能运用“关键词摘录法”等概括文章的主要内容。
【教学难点】
感受“直接抒情、融情于景”等表达情感的方法，并仿写运用。
【教学过程】
第一课时
一、导入明目标。
1.了解单元目标：
人文主题：让真情在笔尖流露。
语文要素：体会作者是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。
2.名句导入。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这句诗是古人对时间稍纵即逝，弹指一挥就消失的感悟。这节课，让我们走进朱自清先生的散文——8《匆匆》，感受时间的流逝，学习作者表达情感的方法。
3.作者简介。朱自清，原名自华，号实秋，字佩弦。原籍浙江绍兴，后定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《荷塘月色》、《春》等。
【设计意图】落实温儒敏教授倡导的理念：“语文教学要立足培养学科素养，克服教学的‘随意性’”的理念。
二、找法解内容。
（一）检查预习学生字词。
1.听写。
听写难写易错字“躲藏、徘徊、蒸蒸日上、赤裸裸、挪移、痕迹”。
2.易错字书写指导。
继续用好“三看法”指导学生正确、规范、美观书写“藏、蒸”等汉字。
预设（1）出示“藏”字，通过一看结构，二看位置，三看关键笔画，正确书写“臧”字的笔顺。
3.多方法解词义。
（1）齐读生词“躲藏、徘徊、蒸蒸日上、赤裸裸、挪移、痕迹”等。
（2）说说你用什么方法理解以上词义。
预设：“徘徊”，采用联系上下文的方法，猜它是指走一处地方走来走去的意思。
【设计意图】字词是最基本的语言单位，也是学习语言的基础。字词的教学不可忽略，教改之后力求做到“收放自如读准音、形式多样解词义、专心致志写好字”。
（二）找法解内容。
1.全班朗读课文，读准字音。
2.回顾概括主要内容的方法。如：题目扩展法、关键句摘录法等。
3.一边默读课文，一边运用自选的方法概括文章的主要内容。
4.学生汇报文章的主要内容。
（1）说一说课文围绕“匆匆”二字写了哪些内容，请把思维导图补充完整？
8.匆 匆
（2）你能用什么方法概括文章的主要内容呢？试着围绕段意写文章的主要内容。
【设计意图】 引导学生运用方法把握课文的主要内容，既“授之以鱼，亦授之以渔”。
三、品读养人文。
（一）学生自学第一段自然段习方法。
1.运用“读-找-圈-批”阅读法，根据任务单自学第一自然段。
第一自然学习任务单
读文段
快速默读第一自然段。
找句子
找出本段描写时间流逝的句子。
圈关键词
圈出关键词并联系上下文思考作者是怎样写出自己的感受？
批注感受或疑问
把自己的想法或不理解的地方做上批注。
2.学生展示汇报学习成果。
3.教师点拨：
（1）出示重点句:但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
①齐读。读出对时间一去不复返的滋味。
②品读感受一连串的追问下，对时间匆匆流逝的怅然心情。
（2）出示重点句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，
有再开的时候。
①指名读出时间的一去不返和再来、再青、再开的对比。
②课文开篇的排比句是写春景之美吗？说说为什么这样写？
③引读感受融情于景和直接抒情。
4.小结学法。
从第1自然段，我们学到文章表达情感的方法有：一直接抒情；二融情于景。
过渡：朱自清先生的散文别具匠心，对时间的流逝一个“问”字特别耐人寻味，像第一自然直接抒发情怀的还有哪段？
（二）学生带着阅读方法，自主探究，合作学习第4、5自然段。
1.学习任务单：
（1）读课文第4、5自然段找出时间流逝的句子
（2）圈出关键词，说说你的体会。
（3）批注你发现的表达情感的方法，并和同桌交流。
2.小组根据学习单学习第4、5自然段。
3.小组汇报并和同学交流。
（三）教师相机引导学习4、5自然段。
（1）出示重点句：
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
①分读四个问句，感受一个问句比一个抒发的情感更加急切，读出紧凑感
②齐读尝试说说这段话蕴含的情感。
③谈谈这段话表达情感的方法。
（四）小结学散文和表达情感的方法。
【设计意图】本环节的设计依据余文森教授提出教学方法：先学后教。实质是把学习的权利和责任还给学生，教学生学会学习，特别是学会阅读和思考，真正构建以学为基础、为中心、为主线的课堂教学新体系，新模式。
四、寻点搭支架。
1.引导学生对比朗读，发现写作的语言现象：燕子去了，有再来的时候。
2.概括小结语用支架：什么（正）+ 有（反）
【设计意图】在品读过程中，让学生明白将无形的时间在具体的小事中变成有形，融入自己生活中去发现，学习表达。
五、迁移练语言。
1.仿写句子。燕子去了，有再来的时候。
【设计意图】把语言的积累与运用置于实践和赏读的评价，获得更快的拔节。
六、拓展提思维。
1.用“四步”阅读法学习散文《珍惜时间的鲁迅》
【设计意图】学以致用。让学生运用“四步”阅读法继续和课外散文，感受散文的魅力。
七、小结并布置作业。
1.小结：这节课我们学会了散文表达情感的方法主要有什么？
2.作业：尝试背诵课文 。