100以内的加法和减法（三）教案
图片预览
文档简介
课 题 100以内的连加、连减运算 共3课时
科 目 数学 年级 二 主备人 执教人
教 学目 标 理解并掌握100以内三个数连加、连减计算的口算和笔算，提高计算的正确性和合理性。
重 点难 点 1．理解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，并能根据题目中的相关信息提出数学问题。2. 利用旧知识的正迁移来学习新知识，能举一反三。
课 前准 备 学具
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
一、预学反馈1.教师在黑板上板书学习内容——100以内的三个数连加和连减。2.先说出每个算式的结果，再说说你是怎么算的？25＋15= 90－22= 50－18= 17＋23=学生可以是用笔列竖式计算；也可以在心里列 ( http: / / www.21cnjy.com )竖式计算；还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位，在计算减法时运用先减去整十，再加或减去与整十相差的数（如计算90－22，先用90－20=70，再用70－2=68；计算50－18，先用50－20=30，再用30+2=32。）3.交流预习作业：（1）同桌交换预习作业本，看看别人的预习作业；（2）再请部分预习作业打了“☆”的同学进行全班交流；（3）话题交流：从同桌的预习作业中，你学到了什么？二、新授1.教师出示例题自学思路：分析题意→正确列式→举一反三。（1）分析题意：先分析题目中知道的数学信息，再分析题目提出的问题。题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法计算。
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
（2）正确列式求三个数的和就把三个数加起来，算式是19+27+26=□（只）。三个数连加，可以按照加数的顺序依次相加，就 ( http: / / www.21cnjy.com )是先用19+27=46，再用46+26=72。竖式可以这样写： 也可以这样写： 1 9 4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2教师：后面的竖式和前面的竖式有什么联系？你认为像后面一个竖式这样计算有什么好处？相机解决学生提出的问题。问题预设：（1）两种竖式写法有什么不同？哪一种好一些？（2）可不可以先用19+26，再加上27？……（3）举一反三连加算式可以按照从左到右的顺序依次计算，那 ( http: / / www.21cnjy.com )么连减计算同样是按照从左到右的顺序进行，如计算90－25－28，先算90减25，再用减得的差减去28。指名两名学生到黑板上板书不同的竖式。1. 要求学生独立完成第2页“想想做做”第1、2题。（要求：第1题写在书上，第2题做在课堂练习本上。）学生做，教师巡视，发现存在问题。教师在黑板上板书问题，指名交流。订正，小师傅给予学友辅导。2.重点交流：23+36+27和50－25－25，这两题你有不一样的计算方法吗？同桌、前后简单交流后，全班交流：提出猜想→进行验证→总结发现。解决实际问题——第3题、第4题。（1）自己读题，指名列出算式（2）指名其他同学对列算式的同学进行提问，列式的同学优先回答。（3）教师补充提问：第3题：根据这样的已知条件，你还能提出两步计算的数学问题吗？（提出问题并列出算式，但可以不计算。）第4题：（1）（2）两个问题之间有什么联系？有什么区别？
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
三、固学辅导1.下面哪些算式的得数比50大？在（ ）打“√”。 80－30 （ ） 80－28（ ） 80－33 （ ） 80 + 18 （ ） 80－20－6 （ ） 12+28+15 （ ） 2.括号里的哪个得数对？把对的得数圈出来。 90－28－8 （ 70 , 54 ） 3.一个汉堡15元，一听可乐8元，小明买一听可乐和两个汉堡，一共要花多少钱？ □○□○□=□（ ）
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课 题 100以内的加减混合运算 共3课时
科 目 数学 年级 二 主备人 执教人
教 学目 标 理解并掌握100以内三个数加减混合计算的口算和笔算，提高计算的正确性和合理性
重 点难 点 理解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，能根据题目中的相关信息提出数学问题。
课 前准 备 学具
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
一、预学反馈1.教师在黑 ( http: / / www.21cnjy.com )板上板书学习内容——100以内的三个数加减混合运算。2.正确说出下面每个算式的运算顺序。25＋56＋15= 90－22－25= 50－18－12= 38＋42－33= 3.交流预习作业：（1）同桌交换预习作业本，看看别人的预习作业；（2）再请部分预习作业打了“☆”的同学进行全班交流；（3）话题交流：从同桌的预习作业中，你学到了什么？二、慧学指导教师：其实我们刚才说运算顺序的最后一道算式38＋42－33=，就是解决例2的方法，那这个算式又是怎么得来的呢？让我们一起回到例题，老师给出自学思路：分析题意→探究数量关系→正确解答、举一反三。大家按照这样的思路，说说这个算式为什么要这样列？
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
1．分析题意（1）条件分析：“男生一共折了38，女生折了42只，然后送给幼儿园33只”（2）问题分析：“还剩”是余下的意思，一般要先知道一共折了多少只。2.探究数量关系用一共折的只数－送出的只数=还剩的只数3．正确解答、举一反三38+42－33=47（只）先列竖式算出38+42等于80，再列竖式算出80－33等于47。相机解决学生提出的问题（包括“试一试”中为什么22+40可以不写竖式呢？）。教师补充问题：（1）这里的竖式与例1的 ( http: / / www.21cnjy.com )竖式有什么不同？（2）有两个同学各列了一个跟我们书上不一样的算式：38－33+42和42－33+38，你能发表一下自己的看法吗？先同桌交流，再小组交流，最后全班交流。总结：研究数学的一般方法就是“提出 ( http: / / www.21cnjy.com )猜想→进行验证→总结发现”。在这里，老师先提出两个猜想，同学们进行计算验证和理由表达，最后我们可以总结我们的发现：与38+42－33相比，38－33+42和42－33+38计算的结果是相同的，但算式表示的意思不一样，而且后两个算式有局限性，如果男生折了28只，女生折了32只，那就不好计算了。教师对学生的表现作出评价和鼓励。要求学生独立完成第3页“想想做做”第1、2题。（要求：第1题做在课堂练习本上，第2题写在书上。）学生做，教师巡视，发现存在问题。教师在黑板上板书问题，指名交流。订正，小师傅给予学友辅导。
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
三、固学辅导（1）自己读题，独立在书上完成，然后指名列出算式（2）指名其他同学对列算式的同学进行提问，列式的同学优先回答。（3）教师补充提问：第4题：如果我把题目改成“原来有45棵白菜，吃了37棵，又买来28棵，现在一共有多少棵？”你能列出综合算式吗？当学生列出45－37+28的算式后 ( http: / / www.21cnjy.com )，先让学生说说算式每一步的意思。教师又问：有个孩子先用37－28=9（棵），再用45－9=36（棵），他是怎么想的呢？第5题：（1）（2）两个问题能颠倒吗？也就是先求女生栽树多少棵，再求全班一共栽树多少棵。引导学生回顾思路：如果这道题目只有一个问题： ( http: / / www.21cnjy.com )女生栽树多少棵？我们就可以先求出什么？（全班一共栽树多少棵。）然后再用……（全班一共栽树多少棵-男生栽树多少棵=女生栽树多少棵）有个孩子他没有先求全班一共栽树多少棵，可最后他也求出了女生栽树多少棵，你知道他用的什么办法吗？总结：通过解决实际问题，你学会了什么？
板书设计
练习设计
教学后记
科 目 数学 年级 二 主备人 执教人
教 学目 标 理解并掌握100以内三个数连加、连减计算的口算和笔算，提高计算的正确性和合理性。
重 点难 点 1．理解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，并能根据题目中的相关信息提出数学问题。2. 利用旧知识的正迁移来学习新知识，能举一反三。
课 前准 备 学具
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
一、预学反馈1.教师在黑板上板书学习内容——100以内的三个数连加和连减。2.先说出每个算式的结果，再说说你是怎么算的？25＋15= 90－22= 50－18= 17＋23=学生可以是用笔列竖式计算；也可以在心里列 ( http: / / www.21cnjy.com )竖式计算；还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位，在计算减法时运用先减去整十，再加或减去与整十相差的数（如计算90－22，先用90－20=70，再用70－2=68；计算50－18，先用50－20=30，再用30+2=32。）3.交流预习作业：（1）同桌交换预习作业本，看看别人的预习作业；（2）再请部分预习作业打了“☆”的同学进行全班交流；（3）话题交流：从同桌的预习作业中，你学到了什么？二、新授1.教师出示例题自学思路：分析题意→正确列式→举一反三。（1）分析题意：先分析题目中知道的数学信息，再分析题目提出的问题。题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法计算。
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
（2）正确列式求三个数的和就把三个数加起来，算式是19+27+26=□（只）。三个数连加，可以按照加数的顺序依次相加，就 ( http: / / www.21cnjy.com )是先用19+27=46，再用46+26=72。竖式可以这样写： 也可以这样写： 1 9 4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2教师：后面的竖式和前面的竖式有什么联系？你认为像后面一个竖式这样计算有什么好处？相机解决学生提出的问题。问题预设：（1）两种竖式写法有什么不同？哪一种好一些？（2）可不可以先用19+26，再加上27？……（3）举一反三连加算式可以按照从左到右的顺序依次计算，那 ( http: / / www.21cnjy.com )么连减计算同样是按照从左到右的顺序进行，如计算90－25－28，先算90减25，再用减得的差减去28。指名两名学生到黑板上板书不同的竖式。1. 要求学生独立完成第2页“想想做做”第1、2题。（要求：第1题写在书上，第2题做在课堂练习本上。）学生做，教师巡视，发现存在问题。教师在黑板上板书问题，指名交流。订正，小师傅给予学友辅导。2.重点交流：23+36+27和50－25－25，这两题你有不一样的计算方法吗？同桌、前后简单交流后，全班交流：提出猜想→进行验证→总结发现。解决实际问题——第3题、第4题。（1）自己读题，指名列出算式（2）指名其他同学对列算式的同学进行提问，列式的同学优先回答。（3）教师补充提问：第3题：根据这样的已知条件，你还能提出两步计算的数学问题吗？（提出问题并列出算式，但可以不计算。）第4题：（1）（2）两个问题之间有什么联系？有什么区别？
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
三、固学辅导1.下面哪些算式的得数比50大？在（ ）打“√”。 80－30 （ ） 80－28（ ） 80－33 （ ） 80 + 18 （ ） 80－20－6 （ ） 12+28+15 （ ） 2.括号里的哪个得数对？把对的得数圈出来。 90－28－8 （ 70 , 54 ） 3.一个汉堡15元，一听可乐8元，小明买一听可乐和两个汉堡，一共要花多少钱？ □○□○□=□（ ）
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课 题 100以内的加减混合运算 共3课时
科 目 数学 年级 二 主备人 执教人
教 学目 标 理解并掌握100以内三个数加减混合计算的口算和笔算，提高计算的正确性和合理性
重 点难 点 理解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，能根据题目中的相关信息提出数学问题。
课 前准 备 学具
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
一、预学反馈1.教师在黑 ( http: / / www.21cnjy.com )板上板书学习内容——100以内的三个数加减混合运算。2.正确说出下面每个算式的运算顺序。25＋56＋15= 90－22－25= 50－18－12= 38＋42－33= 3.交流预习作业：（1）同桌交换预习作业本，看看别人的预习作业；（2）再请部分预习作业打了“☆”的同学进行全班交流；（3）话题交流：从同桌的预习作业中，你学到了什么？二、慧学指导教师：其实我们刚才说运算顺序的最后一道算式38＋42－33=，就是解决例2的方法，那这个算式又是怎么得来的呢？让我们一起回到例题，老师给出自学思路：分析题意→探究数量关系→正确解答、举一反三。大家按照这样的思路，说说这个算式为什么要这样列？
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
1．分析题意（1）条件分析：“男生一共折了38，女生折了42只，然后送给幼儿园33只”（2）问题分析：“还剩”是余下的意思，一般要先知道一共折了多少只。2.探究数量关系用一共折的只数－送出的只数=还剩的只数3．正确解答、举一反三38+42－33=47（只）先列竖式算出38+42等于80，再列竖式算出80－33等于47。相机解决学生提出的问题（包括“试一试”中为什么22+40可以不写竖式呢？）。教师补充问题：（1）这里的竖式与例1的 ( http: / / www.21cnjy.com )竖式有什么不同？（2）有两个同学各列了一个跟我们书上不一样的算式：38－33+42和42－33+38，你能发表一下自己的看法吗？先同桌交流，再小组交流，最后全班交流。总结：研究数学的一般方法就是“提出 ( http: / / www.21cnjy.com )猜想→进行验证→总结发现”。在这里，老师先提出两个猜想，同学们进行计算验证和理由表达，最后我们可以总结我们的发现：与38+42－33相比，38－33+42和42－33+38计算的结果是相同的，但算式表示的意思不一样，而且后两个算式有局限性，如果男生折了28只，女生折了32只，那就不好计算了。教师对学生的表现作出评价和鼓励。要求学生独立完成第3页“想想做做”第1、2题。（要求：第1题做在课堂练习本上，第2题写在书上。）学生做，教师巡视，发现存在问题。教师在黑板上板书问题，指名交流。订正，小师傅给予学友辅导。
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
三、固学辅导（1）自己读题，独立在书上完成，然后指名列出算式（2）指名其他同学对列算式的同学进行提问，列式的同学优先回答。（3）教师补充提问：第4题：如果我把题目改成“原来有45棵白菜，吃了37棵，又买来28棵，现在一共有多少棵？”你能列出综合算式吗？当学生列出45－37+28的算式后 ( http: / / www.21cnjy.com )，先让学生说说算式每一步的意思。教师又问：有个孩子先用37－28=9（棵），再用45－9=36（棵），他是怎么想的呢？第5题：（1）（2）两个问题能颠倒吗？也就是先求女生栽树多少棵，再求全班一共栽树多少棵。引导学生回顾思路：如果这道题目只有一个问题： ( http: / / www.21cnjy.com )女生栽树多少棵？我们就可以先求出什么？（全班一共栽树多少棵。）然后再用……（全班一共栽树多少棵-男生栽树多少棵=女生栽树多少棵）有个孩子他没有先求全班一共栽树多少棵，可最后他也求出了女生栽树多少棵，你知道他用的什么办法吗？总结：通过解决实际问题，你学会了什么？
板书设计
练习设计
教学后记