语文四年级上册 21古诗三首《出塞》 教学设计

部编版小学语文四年级上册《出塞》教学设计
教学目标：
1、认识“塞、秦、征、将”4个生字，会写“塞、秦、征”3个字。
2、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
3、能借助图片、注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学重点：
借助插图、注释理解诗句的意思。
教学难点：
说出自己的体会。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
师：孩子们，古诗是我们中华民族文化中一颗最璀璨的明珠，想必，经过之前的学习，大家一定积累了很多。今天，老师带领大家再学习一首《出塞》。让我们去诗句当中感受古诗的韵味。
我们一起先来写诗题。
课件出示作者简介
生：王昌龄（生于698年—卒于757年），字少伯，盛唐著名“边塞诗人”。被后人誉为“七绝圣手”。
师：在唐朝有一批诗人他们十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，王昌龄就是其一中位。他27岁时科考失败之后，四处游历，曾到边塞投靠好友，戎旅生活使他对于边塞戍守有了异于常人的真实感受。今天我们要学习的《出塞》，就是这个时期创作的。
《出塞》是乐府的一种军歌，主要反映边塞军旅生活。唐代诗人常用这个题目来描写边塞的所见所闻。接下来，就让我们跟着诗人体会他的情感。
二、初读古诗，提出问题
师：下面请同学们先来读一读这首古诗，注意读准字音读通诗句。
生：自由读、指名读
师：诗中有四个生字是需要我们认识的，让我们来一起读一读。塞，这个字在新华字典中，有三个读音。在课文中作为诗题出塞的塞他表示边界上最险要的地方，所以我们要读塞。
课文中还有三个字是需要我们会写的。
让我们来观察一下，在书写的时候要注意些什么呢？
生：……
师：我们一起来写
师：让我们把这些生字带回到古诗当中，再来读一读。注意不但要读的字正腔圆，还要读出诗的节奏、变化。有不懂的问题记下来，我们一会一起来交流。
师：初读古诗，你有什么问题呢？
生：提出问题
三、诵读古诗、解决问题
师：接下来我们就带着同学们提出的这些问题，来学习这首古诗。同学们你们还记得我们以前在学习古诗的时候，都采用过哪些方法吗？
生：回忆方法
师：接下来，我们就继续用学习古诗的方法，来理解这首诗的大意吧。
师：我们先来看诗的前两句，你是怎样理解的呢？
生：……
师：什么是边关呢？图中红色区域是当时唐朝的疆土，这里雨水充沛，以农耕为生，物产丰富，北方的突厥，秦朝时期称为匈奴，史书当中统称北方游牧民族，气候干燥，物资匮乏，所以他们经常南下侵扰，抢夺物品。因此从秦朝起就沿气候分界线修筑长城，加强戍守的力量。长城以北叫塞外，长城以南叫塞内。边关就是两国交界的关口，就是戍边将士戍守的阵地，也是他们的战场所在。
诗中秦时明月汉时关中的月关前面用了秦时和汉时两个表示时间的词语。这是运用了古诗中常用的互文的修辞方法，指上下两句或一句中的两个部分，看似说两件事，实则互相补充，渗透，句中秦、汉、月、关四个字交错使用，并不是说月只属于秦，关只属于汉，也并非实指秦汉两个朝代，而是说从秦汉起延续至今的明月和边关。王昌龄在写唐代，而一下子向前推到秦汉，其实是在暗示，从秦起至汉至唐防边筑城始终没有间断，突出了时间的久远。给人产生了点石成金的效果，让人读后有一种凝重的苍凉和悲壮之感。
一千年过去了，千百年来，一批又一批的将士离家万里，驻守边关，有多少人回去了？
生：没有人回去。
师：为什么没有回？
生：……
师：（播放视频）从古至今边战不断给人们带来苦难和悲伤。长征未还这不禁让我们想起了历史上那些在边塞战争中可歌可泣的将士们。
师：让我们带着你的理解再来读一读诗的前两句……
师：面对这样的征战生活，诗人写到：“但使龙城飞将，不教胡马度阴山”。
师：小组合作，借助书中的注释，去理解诗句的意思。
生：小组代表展示
师：龙城飞将，汉朝名将李广。李广少年从军作战，一生经历了大小七十多次战争，英勇杀敌，阻止北方游牧民族的南侵，成为匈奴人心目中最可怕的劲敌，敌人畏惧誉其为“飞将军”。他所阵守的边关安定，战士不用打仗，百姓不用担心游牧民族的抢劫。
师：通过老师的介绍，你们觉得李广是一位什么样的将军
生：英勇善战。
师：正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的疆土，我们一起来读……
师：老师有问题了，诗人为什么身处唐朝却用到汉朝名将的典故呢？
生：……
师：国难思良将！在战争频繁的边塞，王昌龄希望唐朝带兵打仗的将领也能像李广这样争气给力，一下子就能把敌人给打跑了，于是把飞将军的故事写进了诗里，形容战场上英勇出色的将领。同时也是在暗示当朝边将无能，希望朝廷能够起任良将。
师：我们再来读一读……
师：同学们，守卫边关的将士们远离家和亲人，他们生活艰苦，九死一生，战争是残酷无情的。但题目却并没有因战争的残酷而退缩不前，他们仍然希望像李广那样英勇善战的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关。
师：通过诗人的描写，你体会到了什么 或者说这首诗表达了怎样的感慨？
生……
师：带着你的体会来读一读
师：是啊!要是有优秀的将领在，胡人一定不敢度阴山；……
要是有优秀的将领在，边关就会有安宁；……
要是有优秀的将领在，将士们一就能回家乡:……
要是有优秀的将领在，国家也会更太平……
要是有优秀的将领在，多好啊!
这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望：……
这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望：……
师：同学们刚才你们提出的问题现在理解了吗？
正如单元导语写到“天下兴亡，匹夫有责”。这正是千百年来无数戍边将士们的家国情怀啊。
四、诵读古诗，尝试背诵
师：（配乐）诗人从明月照关写起，哀怨长征未还，借助对前朝名将的思念，感叹边战不断、国无良将。表达了诗人希望边关巩固，国家安全与统一的美好愿望。
思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，悲凉之中流露出壮美之情。
师：让我们再一次深情诵读……
师：下面让我借助插图来尝试背诵吧……
五、情感升华，拓展古诗
师：今天我们所学的这首《出塞》只是浩瀚诗海中一朵浪花，课下请同学们运用我们学过的方法读一读王昌龄的《出塞》其二，同时搜集并背诵喜欢边塞诗句，去体会那金戈铁马、北风呼啸的岁月。
六、板书设计：
明月 边关 悲
盼良将 保家园 壮