22《为中华之崛起而读书》-巧用衬托 突出形象 教学设计

巧用衬托 突出形象——以《为中华之崛起而读书》为例教学设计 统编版小学语文四年级上册
教学目标
学习衬托的概念、作用及形式。学会在具体的语境中辨别衬托手法。
教学重难点
学习衬托的概念、作用及形式。
教学环节
一、图片激趣 引出课题。
以红花还需绿叶衬，引出学习课题：巧用衬托 突出形象。
二、明确衬托的概念
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法叫衬托。
其中，要突出的主要事物，称之为主体；作陪衬的事物，称之为衬体。
三、明确衬托的作用：
运用衬托手法，能突出主要描写对象，深化主题，给人以深刻的感受。
四、衬托的类型和形式
（一）衬托的类型
1．正面衬托：利用主题事物相类似的事物作陪衬
例如：
（1）用“高的”衬托“更高的”；用“好的”衬托“更好的”
（2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——唐 李白《赠汪伦》
（以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深）
2．反面衬托：利用与主要事物相反或相异的事物作陪衬
例如：
（1）用“黑的”衬托“白的”； 用“温顺的”衬托“凶猛的”等
（2）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。——选自《为中华之崛起而读书》
（用租界的“灯红酒绿”“热闹非凡”反衬出了别处的冷清和萧条）
（二）衬托的形式
衬托的形式有：以人衬人、以景衬人、以物衬物、以动衬静等形式。
例举：
1.以人衬人
（1）只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。——选自《为中华之崛起而读书》
用妇女来衬洋人，衬托出了帝国主义列强为非作歹的行为。
（2）同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”——选自《为中华之崛起而读书》
用同学们的读书目的衬托出了周恩来胸怀博大、志向远大。
2.以景衬人
夏天的草原绿草如茵，深呼吸一口，清香的草木味扑鼻而来，
让人心旷神怡、如痴如醉。牛、马和羊漫游在草原上，风吹草动，形成了一幅如诗如画的景象，正如北朝民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”！骑在马背上，悠哉游哉，仿佛进入了世外桃源。——老舍《草原》
（写草原之美是为更好衬托出蒙古人民心灵美）
3.以物衬物
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。——选自《搭船的鸟》
（水中机灵的小鱼敌不过翠鸟，衬托翠鸟的敏捷）
4.以动衬静
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》
（以鸟鸣写山幽，以动显静，更衬出了山林的幽静）
五、衬托的注意事项
（一）运用衬托方法时，首先要明确要表达的主题，其次选准衬托物。
（二） 衬托不同于对比，衬托有主次之分，衬托事物不可喧宾夺主。
六、牛刀小试
情景设置：为表现一个人的“学习勤奋”，可以用什么方式来衬托？
教学反思：本节微课的设计思路清晰，对衬托的概念、作用、类型、形式讲解明确，也能结合具体的例子进行分析。不足之处在于衬托与对比手法的区分只是一句带过，本就是个难点，但是用一节微课难以阐述清楚，只能择要而谈。