第7课 战国时期的社会变化 教案

第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
第七课 战国时期的社会变化
一、教材分析：
本课主要学习三块内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰。三块内容之间因果相联，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦取得优势，统一全国。
二、学情分析：
本课面对的是七年级学生，他们思维活跃、乐于表现，有极强的求知欲和好奇心。教师应该从学生的年龄特征及认知发展规律，通过图片、故事、视频等资料入手，使学生在学习和探究过程中有所收获。
三、教学目标：
知识与技能：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争，了解都江堰水利工程。
过程与方法：通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和个性发展。
情感态度与价值观：学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。
重点难点：
重点: 商鞅变法的主要内容和历史作用。
难点: 战国时期的时代特征、从商鞅变法中得到的启示。
四、教学方法
启发引导、自主探究、合作交流
五、教学过程
（一）新课导入
播放 《战国时期的到来》片段吸引学生的注意力
师过渡：东周的后期被称为战国时期。这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变化。当时的政治局面是怎样的？今天让我们一起来学习这节新课。
【设计意图】利用视频的趣味性和直观性吸引学生的注意，进而产生探知欲望
（二）新课教学
一变：多国变七国——战国七雄
成语游戏：请根据四幅漫画，猜一猜分别对应哪些成语。
（画蛇添足、纸上谈兵、围魏救赵、增兵减灶 ）
学生玩成语配图，再由成语引出战国著名的三大战役。从而引出一变：多国变七国——战国七雄
【设计意图】既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的识图能力，还能考验他们的历史知识，为引出新知识做准备。
战役 交战双方 成语
桂陵之战 魏、赵、齐 围魏救赵
马陵之战 齐、魏 增兵减灶
长平之战 秦、赵 纸上谈兵
思考：战国时期的战争具有什么样的特点？
规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡大。
出示“春秋争霸形势力”与“战国形势图”，默读第一部分，并思考：

1、对比两幅图，与春秋时期比，战国时期大国形势有什么变化？
2、战国七雄是指哪七个大国？它们分别在什么位置？教师简单介绍“三家分晋”与“田氏代齐”。
学生阅读课本：晋国被一分为三，齐国被大夫田氏取代
【设计意图】提高学生对历史线索的串连能力、看图能力和概括能力。
提问：当时人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？
生：反对战争，希望战争结束；和平统一，过安定的生活。
师总结：兼并战争延续使诸侯国势力此消彼长，而秦国最先找到破解争霸的突破口，即变革，引出二变：变法运动——商鞅变法”
二变：变法运动——商鞅变法
学生自由阅读教材内容，小组内交流完成：
商鞅变法的目的是什么？
商鞅变法的内容有哪些？
商鞅变法有何作用？
【设计意图】让学生主动参与课堂，有助于养成学生自主学习的能力，培养学生的发散思维和小组合作能力
【看图说史】商鞅争取了秦孝公的支持进行变法，那么他怎样劝说下面的百姓们来支持他的变法？让学生讲出 “立木为信”的历史故事。提问：这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？（取信于民），这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必信，行必果。）
【设计意图】对学生进行德育渗透，加深巩固学生对所学知识的理解，有助于学生理解复杂的知识结构。
出示：商鞅变法的内容。逐条分析商鞅变法内容，从内容得作用，由学生说出变法的历史作用。
措施 作用
政治 确立县制，由国君直接派官吏治理 有利于中央集权，建立官僚制度，有利于提高行政办事效率
废除贵族的世袭特权
改革户籍制度，加强对人民的管理
严明法度，禁止私斗
经济 废除井田制，允许土地买卖 确立了土地私有制，促进了小农经济的发展
奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役
统一度量衡
军事 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地 有利于加强军队战斗力
【拓展提升】商鞅变法对我们今天的改革有何启示？
师：改革创新是强国之路
提问：商鞅变法使秦国国富民强，但却触犯了哪些人的利益？（旧贵族的利益）
旧贵族会怎样对待商鞅呢？
师：旧贵族对商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他们挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅）
商鞅被捕后，惨遭车裂而死。
思考：这件事说明了什么问题？
总结：任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价
【设计意图】让学生多思考多动脑，培养学生分析材料的能力和语言组织能力
师过渡：战国后期，秦国在改革政治和发展经济的过程中，还特别注重兴修水利。引出三变：兴修水利——都江堰
三变：兴修水利——都江堰
观看都江堰视频
【设计意图】调动课堂气氛，增强学生的学习积极性，让他们有探知的欲望。
出示都江堰示图
思考：都江堰水利工程的建设年代、建设者；工程的建造原理及其作用。依据课本图片教师讲解都江堰如何运作。
多媒体展示材料：
材料一 （都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。
──《华阳国志·蜀志》
材料二 始知李太守，伯禹亦不如。 ──岑参《石犀》
材料三 “不愧为文明世界的伟大杰作，造福人民的伟大水利工程。”
──《世界文化遗产名录》
学生理解都江堰的建成对周边农业发展产生的影响、感悟李冰的杰出贡献。
总结：都江堰根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹。
【设计意图】通过对课本和材料的分析，让学生了解都江堰的建造历史及其历史意义，培养学生的爱国情怀和国家认同感。
六、课堂小结
通过本课的学习，我们感受到战国时期的纷争，商鞅变法对历史的推动作用，都江堰对周边地区农业发展的重要作用，感受到古代人民的勤劳和智慧，学习他们勇于创新的精神。
七、板书设计
第7课 战国时期的社会变化
一变：多国变七国——战国七雄 （军事）
变 二变：变法运动 ——商鞅变法 （政治） 秦完成统一
三变：兴修水利 ——都江堰 （经济）