课桌有多长教案 数学北师大版二年级上册

课桌有多长
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教材分析
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学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验中，学生已经对长度概念有了一些直观认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那第长”等词语来形象描述物体的长度特征。我们要在本节课开始学习定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。
针对学生的年龄特点和认知规律，教科书改变了传统教学单纯认识长度单位的做法，给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动的机会。教师应利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。
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教学目标
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经历用不同工具测量同一物体长的过程，体会统一长度单位的必要性。
认识“厘米”的实际意义，会用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度。
能估计较小物体的长度，培养学生初步观察、操作的能力及估测的意识。
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教学重难点
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【教学重点】
认识长度单位“厘米”。
【教学难点】
能正确地用直尺测量物体的长度。
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课前准备
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相应课件、教具。
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教学过程
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一、情境导入
师：看！我们教室的课桌摆得多整齐呀。想不想知道这些课桌的长度？（想！）。
师：好，我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。
（板书课题——课桌有多长）
二、探索新知。
1. 估计课桌有多长。
师：（把代替课桌的纸板粘到黑板上，师边说边用手在纸板上比划长度）我们课桌的长度是一样的！你能想到用什么工具测量出它的长度呢？哪位同学愿意来说说？ （学生回答采用铅笔、书本、手等工具，老师把方法依次写在黑板上）
师：好！谁愿意采用以上的工具上来测量一下？（指名学生拿工具上黑板动手测量）
板书： 铅笔： 3枝 手：4拃书本：2本
师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？
生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。
师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！测量同样的物体使用的工具不同，结果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量
工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？——尺子（揭示采用直尺来测量物体）
活动（一）看一看！
师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？
（演示课件4）
生：有数字0、1、2、3、4……
有许多线，有长的短的，有字母cm。
（随学生的回答老师闪动尺子的各部分）
师补充：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。{板书：长单位——厘米（cm）}。
师：那1厘米有多长呢？
师：请看大屏幕！0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm，即1厘米=1cm。（1厘米=1cm）
活动（二）指一指！
师：0刻度到1之间的长度是1厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？请大家指出来。
生1：数字2——3是1厘米长。
生2：数字4——5是1厘米长。
师：我们用一句话话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
师：那1厘米到底有多长呢？请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就是1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指夹住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度）
师：请大家把小木棒放到一边，咱们来做个小游戏，好吗？（好！）听口令！
（师生一起进行 “拿” 、“放”1厘米的比划游戏）
师：在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家课后再找。
2. 师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？
生1: 0—2是2厘米长。
生2： 2—4是2厘米长。
师：你怎么知道它是2厘米的长？ 这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘米就是几厘米，或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度）接着可以让学生陆续说出2—4，7—9，5—7等都是2厘米长。
师：那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢？
生1：0—5是5厘米。
生2：5—10是5厘米。
师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是从0刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
活动（三）量一量！
师：认识了测量工具——尺子，我们就要学会用它来测量我们所要测量的物体，老
师这里有一支铅笔，想跟大家一起测量出它的长度。
1. 铅笔有多长？
师：在测量之前，请大家估计一下，这支铅笔有多长？谁来说说？（指名回答）
师：你们想不想知道它的真正长度？（想！）好！我们就来量一下，看它到底有多长？请看大屏幕！
师：用尺子测量物体的长度
我们要注意：（1）将物体和尺子放平 （2）物体的一端和尺子的0刻度对齐 （3）看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体长度就是几厘米。
师：0刻度表示起点，所以测量物体长度时，一般是从0刻度开始
的，但是如果它没有0刻度的话，那该怎么测量呢？谁愿意来说说？
生：可以从后面某一个数字量起。
师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！如果没有0刻度，可以从后面的某一数字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
2. 师：现在呢，有4只小熊它们也认识了尺子，想利用尺子来测量铅笔的长度，小熊们想请你们来充当评委，评一下看谁的测量方法是对的。请同学们观察教材第51页第三题！
师：谁愿意当裁判评一评？（指名回答）
生1：第1只小熊的测量方法是错的，物体没有对齐0刻度。
生2：第2只小熊的测量方法是对的。
生3：第3只小熊的测量方法是对的，但它的结果错了。
生4：第4只小熊的测量方法是对的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。
学生边回答，老师边演示课件。
3. 师：当了一回裁判，想不想亲自动手量一量？（想！）看来大家都已经迫不及待了，好！请同学们看教材51页第4题的第（1）小题量一量它有多长，赶紧动手把它完成。（由学生揭示答案之后，老师演示课件测量的过程）
师：学会用尺子测量物体长度的同时，也要学会用尺子来画某一长度的线段，那我们如何利用尺子画线段呢？请看大屏幕！用尺子画一条长4厘米的线。先画一个端点，端点与尺子的0刻度对齐，数出规定的长度，画上另一个端点，连接两个端点，所得图形就是规定长度的线段。最后为了清楚知道这条线段的长度，我们把它标出来。
师：整个画的过程演示完给大家看了，请你们自己动手在课本上把它完成。
（师巡视，个别指导）
三、巩固练习
为了巩固今天所学的新知识，接下来我们来做一个练习闯关游戏，好吗？（好！） 请看大屏幕！
完成第51页练习题。
1. 第一关：我会量。我会说，说一说各是几厘米？
2. 第二关：我会画，画一条长8厘米的线（指名学生上黑板画，师巡视别指导。）
3. 第三关：我会说，说一说各是几厘米？
师：恭喜大家，闯关成功！
四、小结
师：我们来总结一下本节课我们学习了什么内容？
师：我们认识了长度单位厘米，知道厘米可以用（cm）来表示，我们还知道了1厘米大约是一个手指那么宽，还学会了用直尺测量物体的长度。希望课后同学们能够多做相关练习加以巩固！
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教学反思
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略。
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