买球教案 数学北师大版二年级上册
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文档简介
买球
(
教材分析
)
本节知识是在学生已经掌握2－7的乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入的解决问题环节设计了一些现实情境。教学时，要启发学生从具体情境中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。教材在编制口诀的设计上，逐步扩大学生的探索空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，在编制的过程中，逐步培养学生的抽象和概括能力。在记忆口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀，鼓励学生从不同角度发现和寻找记忆口诀的途径。教学时，设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。
(
教学目标
)
编制8、9的乘法口诀，在探索中记住8、9的乘法口诀，并能正确运用。
经历在情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
培养合作意识，体验数学学习兴趣。
(
教学重难点
)
【教学重点】
掌握8、9的乘法口诀。
【教学难点】
运用8、9的乘法口诀。
(
课前准备
)
相应课件、教具。
(
教学过程
)
一、情境导入
开火车形式复习口诀
二、 学习口诀。
1、试一试，编口诀。
师：老师想请大家编8 的口诀，同学们敢吗？
2、生尝试编8的口诀，师巡。
三、 学生开始编写口诀，关注有困难的学生。
1、想一想，怎样编？
2、说一说，你是怎样想的。
师：很多同学都想好了，我们一起听听看。
生：我是这样编的，一个一个地加上8。
生：我来说五八四十，五八就是有5个8，我就算5个8，最后等于40。六八就是6个8，算出来是48，那就六八四十八。
师：那你是想告诉大家……
生：我想几八有几个8，我就加几个8。
生：我来说八八六十四，我想八九七十二，我把七十二减8就是八八六十四了。
生：老师，我来补充。这些口诀里面一八到七八我们都学过了，要是以前没学过的话，我就一个一个地加上8，比如八八就是七八再加八；我也可以从八九减一个八减一个八下来。
生：二八十六的口诀已经学过了，三八二十四的口诀也学过了……所以我就很快了。
师：你是想提醒大家，学过的知识要牢牢记住，是吗？
生：我想说一八得八这句口诀，因为我们学过了一一得一，一二得二，一三得三，所以一八就得八。
生：我知道，一八就是1个8，所以一八得八。
生：老师，我发现了：一八得八是一七得七加1；二八是二七十四加二；三八是三七二十一加三；接下来就加四、加五、加六、加七。
3、说说要注意什么？
生：加号、乘号要看清楚。
4、教学9的乘法口诀：
师：9的乘法口诀会背的同学请举手。（大部分学生都举起了手）
师：你们背一遍给老师听听。
学生背诵口诀。
师：听起来大家背得还是不错的。这一节课，准备让你们来当小老师，你们想试一试吗？
学生欢呼着：想！
师：好！你们已经自己学了9的乘法口诀，根据这些口诀，你有想到别人没想到的想法吗？到讲台桌来当小老师说说看，你的想法是不是很厉害呢？大家快点动动脑筋，等一下把你自己的"金招"告诉大家。
学生动脑筋想。
师：当小老师，记住了，到讲台桌来讲，先提醒大家注意听；声音要大，这样才能把全班同学的注意力吸引过来；你也可以写写板书。
小老师：请大家看过来。我买了2支笔，1支9角钱，一共用了1元8角钱。2乘9=1元8角。
老师：这个小老师说话的声音还挺响亮的。
小老师：1把椅子9元，我爸爸买了6把，一共用了多少钱？6乘 9=54（元）
老师：这些是联系生活的，用乘法计算的数学问题，还有其他的吗？
小老师：我来说说四九三十六这句口诀。我发现2乘9=18，2 乘9=18，18+18=36。
老师：这个小老师把4乘9 分成2次的2 乘9 ，真不错。
生：我来补充，这个算式还可以写成2乘9乘2=36。
生：我来写：2乘2乘9=36。
老师：可以这样写吗？
生：可以，它们得数都一样。
生：老师，你不是说过像4乘9 也可以写9乘4吗？
老师：就是说乘法算式里这些乘数可以
生：调换位置。
老师：最后结果怎么样？
生：得数一样。
小老师：我发现，1乘9比10少1，
2乘9比20少2，
3乘9比30少3，
老师：你想不想出个题目考考大家？
小老师：你们说6乘9比几少几？
生：6乘9比60少6。
小老师：9个9就是90去掉1个9，
8个9就是80去掉1个8，
7个9就是70去掉1 个7，
老师：小老师也出个题考考大家吧。
小老师：4个9就是几十去掉几？
生：4个9就是40去掉1个4。
小老师：我知道9的乘法口诀里，一九是九，二九里有一十，三九里有二十，四九里有三十…………
四、 巩固练习。
完成课件上的题目。
五、 全课总结
1．这节课你学会了什么？
2．你还有什么问题吗？
(
教学反思
)
略
2
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教材分析
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本节知识是在学生已经掌握2－7的乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入的解决问题环节设计了一些现实情境。教学时，要启发学生从具体情境中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。教材在编制口诀的设计上，逐步扩大学生的探索空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，在编制的过程中，逐步培养学生的抽象和概括能力。在记忆口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀，鼓励学生从不同角度发现和寻找记忆口诀的途径。教学时，设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。
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教学目标
)
编制8、9的乘法口诀，在探索中记住8、9的乘法口诀，并能正确运用。
经历在情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
培养合作意识，体验数学学习兴趣。
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教学重难点
)
【教学重点】
掌握8、9的乘法口诀。
【教学难点】
运用8、9的乘法口诀。
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课前准备
)
相应课件、教具。
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教学过程
)
一、情境导入
开火车形式复习口诀
二、 学习口诀。
1、试一试，编口诀。
师：老师想请大家编8 的口诀，同学们敢吗？
2、生尝试编8的口诀，师巡。
三、 学生开始编写口诀，关注有困难的学生。
1、想一想，怎样编？
2、说一说，你是怎样想的。
师：很多同学都想好了，我们一起听听看。
生：我是这样编的，一个一个地加上8。
生：我来说五八四十，五八就是有5个8，我就算5个8，最后等于40。六八就是6个8，算出来是48，那就六八四十八。
师：那你是想告诉大家……
生：我想几八有几个8，我就加几个8。
生：我来说八八六十四，我想八九七十二，我把七十二减8就是八八六十四了。
生：老师，我来补充。这些口诀里面一八到七八我们都学过了，要是以前没学过的话，我就一个一个地加上8，比如八八就是七八再加八；我也可以从八九减一个八减一个八下来。
生：二八十六的口诀已经学过了，三八二十四的口诀也学过了……所以我就很快了。
师：你是想提醒大家，学过的知识要牢牢记住，是吗？
生：我想说一八得八这句口诀，因为我们学过了一一得一，一二得二，一三得三，所以一八就得八。
生：我知道，一八就是1个8，所以一八得八。
生：老师，我发现了：一八得八是一七得七加1；二八是二七十四加二；三八是三七二十一加三；接下来就加四、加五、加六、加七。
3、说说要注意什么？
生：加号、乘号要看清楚。
4、教学9的乘法口诀：
师：9的乘法口诀会背的同学请举手。（大部分学生都举起了手）
师：你们背一遍给老师听听。
学生背诵口诀。
师：听起来大家背得还是不错的。这一节课，准备让你们来当小老师，你们想试一试吗？
学生欢呼着：想！
师：好！你们已经自己学了9的乘法口诀，根据这些口诀，你有想到别人没想到的想法吗？到讲台桌来当小老师说说看，你的想法是不是很厉害呢？大家快点动动脑筋，等一下把你自己的"金招"告诉大家。
学生动脑筋想。
师：当小老师，记住了，到讲台桌来讲，先提醒大家注意听；声音要大，这样才能把全班同学的注意力吸引过来；你也可以写写板书。
小老师：请大家看过来。我买了2支笔，1支9角钱，一共用了1元8角钱。2乘9=1元8角。
老师：这个小老师说话的声音还挺响亮的。
小老师：1把椅子9元，我爸爸买了6把，一共用了多少钱？6乘 9=54（元）
老师：这些是联系生活的，用乘法计算的数学问题，还有其他的吗？
小老师：我来说说四九三十六这句口诀。我发现2乘9=18，2 乘9=18，18+18=36。
老师：这个小老师把4乘9 分成2次的2 乘9 ，真不错。
生：我来补充，这个算式还可以写成2乘9乘2=36。
生：我来写：2乘2乘9=36。
老师：可以这样写吗？
生：可以，它们得数都一样。
生：老师，你不是说过像4乘9 也可以写9乘4吗？
老师：就是说乘法算式里这些乘数可以
生：调换位置。
老师：最后结果怎么样？
生：得数一样。
小老师：我发现，1乘9比10少1，
2乘9比20少2，
3乘9比30少3，
老师：你想不想出个题目考考大家？
小老师：你们说6乘9比几少几？
生：6乘9比60少6。
小老师：9个9就是90去掉1个9，
8个9就是80去掉1个8，
7个9就是70去掉1 个7，
老师：小老师也出个题考考大家吧。
小老师：4个9就是几十去掉几？
生：4个9就是40去掉1个4。
小老师：我知道9的乘法口诀里，一九是九，二九里有一十，三九里有二十，四九里有三十…………
四、 巩固练习。
完成课件上的题目。
五、 全课总结
1．这节课你学会了什么？
2．你还有什么问题吗？
(
教学反思
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略
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