有多少块糖教案 数学北师大版二年级上册
文档属性
| 名称 | 有多少块糖教案 数学北师大版二年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-20 05:49:24 | ||
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文档简介
有多少块糖
(
教材分析
)
本节“有多少块糖”是本单元的起始课，为下一步学习乘法、理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能出发、经历从数数的问题抽象出相同加数连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有3个数数的问题，第一个数数的问题是“摆一摆，数一数”，摆放的是一堆糖，用1块1元、2块2元、5块5元的数；第二个数数问题“数一数，填一填”中的糖是方阵排列的，数法也不同，一种是先数每行有几块，再数有几行，另一种是先数每列有几块，再数有几列；第三个数数问题“说一说，算一算”中的糖也是方阵排列的，它的重点是如何用加法算式列出糖块的个数；通过数方阵排列的糖块，激发学生学习乘法的好奇心，为学习乘法奠定基础。
(
教学目标
)
结合数数的具体情境，复习相同加数的加法，感受这种运算与日常生活的紧密联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
会用两种不同的方法数相同物体的个数，并列出相应两个不同的连加算式。
知道用乘法算式表示相同加数比连加算式简便，为进一步学习乘法奠定基础。感受乘法与生活的密切关系。
(
教学重难点
)
【教学重点】
根据具体情境列连加算式。
【教学难点】
让学生理解相同加数及其个数的含义。
(
课前准备
)
相应课件、教具。
(
教学过程
)
一、情境导入
1. 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天呀老师带来一个谜语，看谁猜的对： 有位姑娘真漂亮， 头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜， 放进嘴里甜滋滋。（糖果）
你们真聪明，老师这就有一袋糖果，准备奖给上课认真的小朋友， 有信心得到它吗？
2. 那这里一共有多少块糖果呢？这节课我们就来数一数“有多少块糖”（板书）
二、探究新知
1. 摆一摆，数一数
（1）学生动手操作。
师：请小朋友打开老师发给你们的学习用具，它们的数量和老师袋子里糖果数量是一样多的。下面大家就用自己喜欢的方法数一数、摆一摆一共有多少块糖果？开始动手吧。
（2）汇报不同的数法。（你是怎么数的呀？ 还有不同的数法吗？ 同时要表扬、奖励
（3）师：小朋友真棒，都有各自不同的数法。
下面我们一起来看看这些数法是怎么数的。
a. 课件展示每种数法。
b.指着课件图片问：这是几个几个地数？（1个1个地数） 这一种数法又是几个几个地数呀？（2个2个地数）学生跟着课件一起数。 这个呢？（5个5个地数）
（4）问: 那这些不同的数法，如果要我们用计算的方法算出来，可以用什么方法计算呀？ 那应该怎样列式子呢？同桌可先说一说。
根据回答板书： 1+1 ..+1=20（块） 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（块）5+5+5+5=20（块）
师：小朋友观察一下这些加法算式，从中你发现了什么？来说说你的发现。
从这些数法中我们可以发现：虽然每次数的个数不同，但最后数出来的数量是 .. (一样的)（每个加法的数字都是一样的）也就是它们的加数是一样的对吗？
问：这个加法的加数都是几？（答：1）有几个1相加呢？
板书：20个1相加
（5）小朋友真棒，刚才我们不但会用不同的数法数出糖果的数量，还会用加法式子计算出来。我们书本还有一些可爱的小熊猫，还想不想数一数一共有多少只呀？
（6）试练。
打开课本17页第一题，用你喜欢的数法数一数这里一共有多少只熊猫？如果你是一个一个数就一个一个圈起来，如果是2个2个数就2个2个圈起来，开始吧（教师巡视）。
师：谁愿意把你圈好的展示给大家看看？（展示台）上来展示给大家看
过渡：同学们你们可真了不起，都会用不同的方法把这些摆放不整齐的物品数量数了出来。老师这还有各种各样的糖果，再来帮老师数一数好吗？
2. 两种不同方向的数法。（出示教材第16页“数一数，填一填”第一幅图。）
（1）师：这些糖果真漂亮，像这样摆放整齐的糖果，又有什么好的方法能很快地数出一共有多少呢？下面请同学们四人一小组交流讨论一下，看谁的方法好。
（2）好，哪个小组的小朋友愿意来演示一下你的数法。
师：像这样数是横着数，在数学中叫做按行数。（板书：行 再带着学生边说“按行数”边做手势） 由于这一行有7块，这一行有7块，它们的数量一样多，所以我们就说：每行有6块，有几行呢？一共是多少块？ 出示：按行数 每行有（ 7 ）块，有（ 2 ）行，一共有（ 14 ）块。（全班读2次）
（3）还可以怎么数？ 像这样数是竖着数，在数学中我们叫做按列数。（板书：列 再带着学生边说“按列数”边做手势）
出示第二幅图：我们来数一下这些糖果，每一列的个数都是几个呀，所以我们就说：每列有2块，有几列呀？一共是多少块？ 出示: 按列数 每列有（2）块，有（7）列，一共有（ 14 ）块。（全班读2次后，2种方法再合读一次）
3. 写2道不同的加法算式。
（1）出示图片。你能用刚才按行数和按列数的方法，说一说这些糖果的摆放又是怎么样数的呢？按行数 每行有（ 3）块，有（4 ）行。按列数 每列有（4）块，有（3）列。
（2）要求一共有多少块糖果，可以怎么写加法算式呢？下面请同学们打开16页，把最下面的加法式子填写完整，开始吧。
（3）根据学生回答板书算式，再通过演示，贴图片，并板书是几个几相加。
（4）小结。同学们真了不起，原来呀，像这样排列整齐的物品，可以通过按行数和按列数，写出两个不同的算式，算出它们一共是多少？它们算式不同，但得到结果是一样的。下面我们就用刚才学到的知识，来完成几道练习好吗？
三、巩固练习
完成课本第17页练习题。
1. 打开第17页第二题，请你们快快来完成第二题，
师：谁做好了，请举手，好，你来说一说，
师：那谁来说一说它们的加数都是几？有几个4相加。看他说的多完整啊！
2．我们再来数一数格子，我们先横着看。谁来，（每行有10个格子，有3行）你看他说话是不是特别清楚，那么这一道题应该怎样列式呢？有几个10相加啊？
师：那谁说说竖着看是怎样填的，谁跟他填的是一样的？它们的加数都是几？有几个3相加？
3. 师：同学们做的那么好，小青蛙也来凑热闹，和我们一起玩跳格子游戏，你们看明白小青蛙是怎么跳的了吗？小青蛙每次跳5格，我们看看小青蛙跳了多少次（3次）一一共跳了多少个格子？现在请你想想怎么列算式？那么谁知道它们的加数都是几？有几个5相加（3个5）
4. 师：好，小青蛙又跳了，你看这回小青蛙每次跳几格，跳3格，请你写 在书上，跳了几次，（4次）一共跳了多少格？（12格）请你想想怎么列式？ 谁来说说，好你来说。3+3+3+3=12，它们的加数都是几？有几个3相加。
5. 刚才大家都非常棒，用学到的知识解决了课本的几道题。那在平时的生活中，你有看到类似这样排列整齐的物品或情景吗？谁来说说看？ 在生活中类似这样的还真不少，要求一共有多少？如果我们用加法计算的话加法算式会很长，能很快地算出它的结果吗？（不能）那还有什么好的方法呢？下节课我们再来学习探讨一下。
四、小结
好，同学们，现在我们来总结一下这节课我们学习了什么内容？（指着课题让学生答：数一数有多少块糖） 对放在一堆的糖果可以用什么方法数出来？（学生回答后老师在明确：数量少就2个2个的数，数量多就5个5个地数比较快） 对排列整齐的又有什么方法呢？学生回答后老师明确：可以用按行数和按列数两种方法，再根据每行有多少块，有几行或每列有多少块，有几列写出加法式子计算出来。
(
教学反思
)
略。
2
(
教材分析
)
本节“有多少块糖”是本单元的起始课，为下一步学习乘法、理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能出发、经历从数数的问题抽象出相同加数连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有3个数数的问题，第一个数数的问题是“摆一摆，数一数”，摆放的是一堆糖，用1块1元、2块2元、5块5元的数；第二个数数问题“数一数，填一填”中的糖是方阵排列的，数法也不同，一种是先数每行有几块，再数有几行，另一种是先数每列有几块，再数有几列；第三个数数问题“说一说，算一算”中的糖也是方阵排列的，它的重点是如何用加法算式列出糖块的个数；通过数方阵排列的糖块，激发学生学习乘法的好奇心，为学习乘法奠定基础。
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教学目标
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结合数数的具体情境，复习相同加数的加法，感受这种运算与日常生活的紧密联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
会用两种不同的方法数相同物体的个数，并列出相应两个不同的连加算式。
知道用乘法算式表示相同加数比连加算式简便，为进一步学习乘法奠定基础。感受乘法与生活的密切关系。
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教学重难点
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【教学重点】
根据具体情境列连加算式。
【教学难点】
让学生理解相同加数及其个数的含义。
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课前准备
)
相应课件、教具。
(
教学过程
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一、情境导入
1. 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天呀老师带来一个谜语，看谁猜的对： 有位姑娘真漂亮， 头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜， 放进嘴里甜滋滋。（糖果）
你们真聪明，老师这就有一袋糖果，准备奖给上课认真的小朋友， 有信心得到它吗？
2. 那这里一共有多少块糖果呢？这节课我们就来数一数“有多少块糖”（板书）
二、探究新知
1. 摆一摆，数一数
（1）学生动手操作。
师：请小朋友打开老师发给你们的学习用具，它们的数量和老师袋子里糖果数量是一样多的。下面大家就用自己喜欢的方法数一数、摆一摆一共有多少块糖果？开始动手吧。
（2）汇报不同的数法。（你是怎么数的呀？ 还有不同的数法吗？ 同时要表扬、奖励
（3）师：小朋友真棒，都有各自不同的数法。
下面我们一起来看看这些数法是怎么数的。
a. 课件展示每种数法。
b.指着课件图片问：这是几个几个地数？（1个1个地数） 这一种数法又是几个几个地数呀？（2个2个地数）学生跟着课件一起数。 这个呢？（5个5个地数）
（4）问: 那这些不同的数法，如果要我们用计算的方法算出来，可以用什么方法计算呀？ 那应该怎样列式子呢？同桌可先说一说。
根据回答板书： 1+1 ..+1=20（块） 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（块）5+5+5+5=20（块）
师：小朋友观察一下这些加法算式，从中你发现了什么？来说说你的发现。
从这些数法中我们可以发现：虽然每次数的个数不同，但最后数出来的数量是 .. (一样的)（每个加法的数字都是一样的）也就是它们的加数是一样的对吗？
问：这个加法的加数都是几？（答：1）有几个1相加呢？
板书：20个1相加
（5）小朋友真棒，刚才我们不但会用不同的数法数出糖果的数量，还会用加法式子计算出来。我们书本还有一些可爱的小熊猫，还想不想数一数一共有多少只呀？
（6）试练。
打开课本17页第一题，用你喜欢的数法数一数这里一共有多少只熊猫？如果你是一个一个数就一个一个圈起来，如果是2个2个数就2个2个圈起来，开始吧（教师巡视）。
师：谁愿意把你圈好的展示给大家看看？（展示台）上来展示给大家看
过渡：同学们你们可真了不起，都会用不同的方法把这些摆放不整齐的物品数量数了出来。老师这还有各种各样的糖果，再来帮老师数一数好吗？
2. 两种不同方向的数法。（出示教材第16页“数一数，填一填”第一幅图。）
（1）师：这些糖果真漂亮，像这样摆放整齐的糖果，又有什么好的方法能很快地数出一共有多少呢？下面请同学们四人一小组交流讨论一下，看谁的方法好。
（2）好，哪个小组的小朋友愿意来演示一下你的数法。
师：像这样数是横着数，在数学中叫做按行数。（板书：行 再带着学生边说“按行数”边做手势） 由于这一行有7块，这一行有7块，它们的数量一样多，所以我们就说：每行有6块，有几行呢？一共是多少块？ 出示：按行数 每行有（ 7 ）块，有（ 2 ）行，一共有（ 14 ）块。（全班读2次）
（3）还可以怎么数？ 像这样数是竖着数，在数学中我们叫做按列数。（板书：列 再带着学生边说“按列数”边做手势）
出示第二幅图：我们来数一下这些糖果，每一列的个数都是几个呀，所以我们就说：每列有2块，有几列呀？一共是多少块？ 出示: 按列数 每列有（2）块，有（7）列，一共有（ 14 ）块。（全班读2次后，2种方法再合读一次）
3. 写2道不同的加法算式。
（1）出示图片。你能用刚才按行数和按列数的方法，说一说这些糖果的摆放又是怎么样数的呢？按行数 每行有（ 3）块，有（4 ）行。按列数 每列有（4）块，有（3）列。
（2）要求一共有多少块糖果，可以怎么写加法算式呢？下面请同学们打开16页，把最下面的加法式子填写完整，开始吧。
（3）根据学生回答板书算式，再通过演示，贴图片，并板书是几个几相加。
（4）小结。同学们真了不起，原来呀，像这样排列整齐的物品，可以通过按行数和按列数，写出两个不同的算式，算出它们一共是多少？它们算式不同，但得到结果是一样的。下面我们就用刚才学到的知识，来完成几道练习好吗？
三、巩固练习
完成课本第17页练习题。
1. 打开第17页第二题，请你们快快来完成第二题，
师：谁做好了，请举手，好，你来说一说，
师：那谁来说一说它们的加数都是几？有几个4相加。看他说的多完整啊！
2．我们再来数一数格子，我们先横着看。谁来，（每行有10个格子，有3行）你看他说话是不是特别清楚，那么这一道题应该怎样列式呢？有几个10相加啊？
师：那谁说说竖着看是怎样填的，谁跟他填的是一样的？它们的加数都是几？有几个3相加？
3. 师：同学们做的那么好，小青蛙也来凑热闹，和我们一起玩跳格子游戏，你们看明白小青蛙是怎么跳的了吗？小青蛙每次跳5格，我们看看小青蛙跳了多少次（3次）一一共跳了多少个格子？现在请你想想怎么列算式？那么谁知道它们的加数都是几？有几个5相加（3个5）
4. 师：好，小青蛙又跳了，你看这回小青蛙每次跳几格，跳3格，请你写 在书上，跳了几次，（4次）一共跳了多少格？（12格）请你想想怎么列式？ 谁来说说，好你来说。3+3+3+3=12，它们的加数都是几？有几个3相加。
5. 刚才大家都非常棒，用学到的知识解决了课本的几道题。那在平时的生活中，你有看到类似这样排列整齐的物品或情景吗？谁来说说看？ 在生活中类似这样的还真不少，要求一共有多少？如果我们用加法计算的话加法算式会很长，能很快地算出它的结果吗？（不能）那还有什么好的方法呢？下节课我们再来学习探讨一下。
四、小结
好，同学们，现在我们来总结一下这节课我们学习了什么内容？（指着课题让学生答：数一数有多少块糖） 对放在一堆的糖果可以用什么方法数出来？（学生回答后老师在明确：数量少就2个2个的数，数量多就5个5个地数比较快） 对排列整齐的又有什么方法呢？学生回答后老师明确：可以用按行数和按列数两种方法，再根据每行有多少块，有几行或每列有多少块，有几列写出加法式子计算出来。
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教学反思
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