北师大版二年级下册 重复的“奥妙” 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级下册 重复的“奥妙” 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-20 05:53:23 | ||
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文档简介
《重复的“奥妙”》的教学设计
【教材分析】
《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册数学好玩单元第二课时的教学内容。《数学课程标准（实验稿）》中提出：一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。教材中的情境图引导学生通过观察、思考体会简单重复的规律。情境图中蕴含多个简单重复规律的信息，这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系，体现规律存在的广泛性。学生在观察，找到规律的基础上，从实际情境中抽象出规律，并用不同的方式表达出来，表达方式是多样的，如画图、文字、数字、符号等。再经过讨论交流，概括出规律的共同特征——重复。接下来依据前面的规律，想象后面是什么，发展学生推理能力，最后再进一步列举生活中的重复现象，体会学习数学的乐趣。我们希望通过这节课的学习，积累学生找规律的方法、经验，从多个角度找规律，通过看、说、画、摆等活动表示规律。旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程，从而发现、概括规律。
【学情分析】
本节课重点研究的是简单的“重复”规律，“规律”这个词对学生并不陌生，一年级有找规律填数，所以找规律对学生来说并不难，但学生的抽象、概括能力需要进一步培养；而“重复”的现象呈现也更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。
【教学目标】
知识与技能：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
过程与方法：通过对不同事物所具有的的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
情感、态度与价值观：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：发现事物的简单排列规律。
教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。
【教学过程】
故事激趣，初步感知规律
讲故事。
师：孩子们，今天老师给你们讲一个有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：……
师：接下来的故事你们会讲吗？（生尝试讲）
师：你们怎么都会讲这个故事呢？
生：因为这个故事是重复的。
2.听完了故事，现在请拿出老师为你们准备的白纸，边听边记录老师说的一串数字：432143214321……你能接着写出后面的数字吗？（能）你是怎么做到的？
3.师小结：像刚才的故事中、记录的数字，都是按照一定的顺序，不断重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律。今天我们就来探究生活中常见现象的规律及其中的奥妙。（板书：重复的“奥妙”）
创设情境，发现规律
1.师：孩子们，我们国家有56个民族，每个民族都有着自己的特色。今天给大家带来的是“蒙古族”，图上是蒙古族的人民在庆祝他们的节日。从图中，你发现了什么规律？
2.我们先来看看灯笼这组图的规律。过节的时候，人们喜欢挂上喜庆的灯笼，看看这组灯笼，你发现了什么规律？
生：我发现灯笼是按照一个大一个小一个大一个小的顺序摆放的。
师：（表扬）我们把一个大灯笼和一个小灯笼看成一组，可以吗？那么我们就说灯笼的规律是按一个大一个小，每2个一组的顺序不断重复排列的。
3.刚才，孩子们找出了灯笼的排列的规律，那么你能找出图中其他的排列规律吗？请你用我发现______是按照________________的顺序不断重复排列的。把你的发现和同桌交流。
（学生活动：观察、同桌交流。）
学生汇报发现的规律：
生1：我发现小旗是按照2面红色1面蓝色，每3个一组的顺序不断重复排列的。
生2：我发现跳舞的队伍是按照一个女一个男，每2个一组的顺序不断重复排列的。
生3：我发现柱子上的气球是按照……
生4：我发现草坪上的花是按照……
生5：我发现花盆里的花是按照……
生6：我发现花盆是按照……
结合情境，表示规律
1.师：刚才，我们从图中发现了这么多的规律，那么你能用自己喜欢的方式把你发现的规律找出来吗？请你任选一组图，写一写、画一画。听明白了吗？
（学生独立完成，教师巡视指导。让学生将自己的作品表示在黑板上。若是没有的表示方式，教师及时补充。）
2.师：你们认为这样“表示”规律，有什么好处？
生：通过文字、图片、符号、数字来表示规律的呈现形式更加简洁，有助于我们清楚的看到规律。
3.师指着主题图：那么，像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是？再下一盏是？或者插一些小旗子，下一面应该是？再下一面是？如果再摆一些花，下一盆是？再下一盆是？
4.师：刚才小朋友们学得很认真，我们来玩个游戏放松下。这个游戏的名字叫做“猜猜猜”，看谁猜得准。（老师出示规律，学生猜表示什么规律。）
联系生活实际，寻找身边的规律
1.师：在我们生活中有许许多多像这样有规律的事物。你发现了吗？谁来说一说？
（学生举例，教师根据学生的例子再进行适当的补充。）
2.我来设计。妈妈生日要到了，你能给妈妈设计一串漂亮的项链吗？
（生利用发现的规律进行设计。）
师小结：孩子们，今天我们学习了重复的奥妙。重复的现象无处不在，只要我们留心就可以发现更多的奥妙哦！
【教材分析】
《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册数学好玩单元第二课时的教学内容。《数学课程标准（实验稿）》中提出：一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。教材中的情境图引导学生通过观察、思考体会简单重复的规律。情境图中蕴含多个简单重复规律的信息，这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系，体现规律存在的广泛性。学生在观察，找到规律的基础上，从实际情境中抽象出规律，并用不同的方式表达出来，表达方式是多样的，如画图、文字、数字、符号等。再经过讨论交流，概括出规律的共同特征——重复。接下来依据前面的规律，想象后面是什么，发展学生推理能力，最后再进一步列举生活中的重复现象，体会学习数学的乐趣。我们希望通过这节课的学习，积累学生找规律的方法、经验，从多个角度找规律，通过看、说、画、摆等活动表示规律。旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程，从而发现、概括规律。
【学情分析】
本节课重点研究的是简单的“重复”规律，“规律”这个词对学生并不陌生，一年级有找规律填数，所以找规律对学生来说并不难，但学生的抽象、概括能力需要进一步培养；而“重复”的现象呈现也更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。
【教学目标】
知识与技能：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
过程与方法：通过对不同事物所具有的的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
情感、态度与价值观：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：发现事物的简单排列规律。
教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。
【教学过程】
故事激趣，初步感知规律
讲故事。
师：孩子们，今天老师给你们讲一个有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：……
师：接下来的故事你们会讲吗？（生尝试讲）
师：你们怎么都会讲这个故事呢？
生：因为这个故事是重复的。
2.听完了故事，现在请拿出老师为你们准备的白纸，边听边记录老师说的一串数字：432143214321……你能接着写出后面的数字吗？（能）你是怎么做到的？
3.师小结：像刚才的故事中、记录的数字，都是按照一定的顺序，不断重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律。今天我们就来探究生活中常见现象的规律及其中的奥妙。（板书：重复的“奥妙”）
创设情境，发现规律
1.师：孩子们，我们国家有56个民族，每个民族都有着自己的特色。今天给大家带来的是“蒙古族”，图上是蒙古族的人民在庆祝他们的节日。从图中，你发现了什么规律？
2.我们先来看看灯笼这组图的规律。过节的时候，人们喜欢挂上喜庆的灯笼，看看这组灯笼，你发现了什么规律？
生：我发现灯笼是按照一个大一个小一个大一个小的顺序摆放的。
师：（表扬）我们把一个大灯笼和一个小灯笼看成一组，可以吗？那么我们就说灯笼的规律是按一个大一个小，每2个一组的顺序不断重复排列的。
3.刚才，孩子们找出了灯笼的排列的规律，那么你能找出图中其他的排列规律吗？请你用我发现______是按照________________的顺序不断重复排列的。把你的发现和同桌交流。
（学生活动：观察、同桌交流。）
学生汇报发现的规律：
生1：我发现小旗是按照2面红色1面蓝色，每3个一组的顺序不断重复排列的。
生2：我发现跳舞的队伍是按照一个女一个男，每2个一组的顺序不断重复排列的。
生3：我发现柱子上的气球是按照……
生4：我发现草坪上的花是按照……
生5：我发现花盆里的花是按照……
生6：我发现花盆是按照……
结合情境，表示规律
1.师：刚才，我们从图中发现了这么多的规律，那么你能用自己喜欢的方式把你发现的规律找出来吗？请你任选一组图，写一写、画一画。听明白了吗？
（学生独立完成，教师巡视指导。让学生将自己的作品表示在黑板上。若是没有的表示方式，教师及时补充。）
2.师：你们认为这样“表示”规律，有什么好处？
生：通过文字、图片、符号、数字来表示规律的呈现形式更加简洁，有助于我们清楚的看到规律。
3.师指着主题图：那么，像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是？再下一盏是？或者插一些小旗子，下一面应该是？再下一面是？如果再摆一些花，下一盆是？再下一盆是？
4.师：刚才小朋友们学得很认真，我们来玩个游戏放松下。这个游戏的名字叫做“猜猜猜”，看谁猜得准。（老师出示规律，学生猜表示什么规律。）
联系生活实际，寻找身边的规律
1.师：在我们生活中有许许多多像这样有规律的事物。你发现了吗？谁来说一说？
（学生举例，教师根据学生的例子再进行适当的补充。）
2.我来设计。妈妈生日要到了，你能给妈妈设计一串漂亮的项链吗？
（生利用发现的规律进行设计。）
师小结：孩子们，今天我们学习了重复的奥妙。重复的现象无处不在，只要我们留心就可以发现更多的奥妙哦！