小学数学青岛版（六三制）一年级下十几减9说课课件(共36张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学青岛版（六三制）一年级下十几减9说课课件(共36张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-20 06:08:09 | ||
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文档简介
(共36张PPT)
青岛版一年级数学下册
20以内的退位减法十几减9
说课流程
说教材
说学情
说板书
说评价
说开发
说设计
说模式
说课流程
1
说教材
本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减九的计算方法，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法非常重要。因此，这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
教材分析
教学目标
教学重难点
1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 2．通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
重点：在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。
难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法，在探索中渗透数学学习方法。
十几减 9
教材分析
说课流程
2
说学情
思维水平
现有知识水平
能力水平
学情分析
十几减 9
一年级 小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短，爱说、爱动。
20以内数的组成，20以内进位加法和20以内的不退位减法的基础上进行教学的。
在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口。调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
说课流程
3
说教学模式
教学模式
创设情景
发现问题
利用信息
提出问题
运用迁移
拓展思维
动手操作
探究算法
问引探延教学模式
说课流程
4
教学设计
利用“套圈”画面
创设问题情景
根据图上信息
提出十几减9的问题
优化算法
拓展思维
自主合作
探究算法
教学设计
教学环节
十几减 9
TEXT
策略二：
自主学习
合作探究
TEXT
TEXT
策略一：
复习旧知打好铺垫
策略三：
各抒己见总结算法
策略四：
巩固运用
加深理解
理解算理
探索方法
复习
５
1．
14 - 9 = □
想：
9 加（ ）得 14
1５ - 9 = □
想：
9 加（ ）得 15
６
６
２．
9 +（ ）=13
9 ＋（ ）=16
13 – 9 =（ ）
16 – 9 =（ ）
4
7
4
7
５
观察情景 提出问题
学生独立解决
组内交流
班内汇报
自主学习 合作探究
14
-
9
=
5
算法展示
渗透方法
方法1：数手指
方法2：想加数
方法3：背口诀
14 - 9 =
5
10
4
-
1
把14分成10和4
10-9=1
1+4=5
算法展示
渗透方法
12 - 9 =
3
10
2
-
1
把12分成10和2
10-9=1
1+2=3
16 - 9 =
7
10
6
-
1
10-9=1
1+6=7
11-9=
16-9=
17-9=
12-9=
13-9=
15-9=
18-9=
14-9=
巩固运用
加深理解
13条金鱼，花的有9条，黑的有( )条。
13条金鱼，黑的有4条，花的有( )条。
13
-
=
9
(条)
13
-
=
4
(条)
4
9
+
=
-
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=
14
9
5
9
14
5
5
14
9
这节课学习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？
课堂小结
说课流程
5
板书设计
14 - 9 =
5
10
4
-
1
把14分成10和4
10-9=1
1+4=5
20以内的退位减法
------十几减9
说课流程
6
教学评价
基础知识与基本技能的评价：
（1）通过对问题情景的探索，使学生在已有的经验基础上得出计算十几减九的各种方法。
（2）使学生理解十几减九的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减九的计算。
学生能熟练进行２０以内退位减法９减几的计算，速度要求８～10题每分钟。
数学思考和问题解决的评价：
（1）经历收集信息的过程，发现数学问题，体会生活中处处有数学、理解数学的价值。
（2）初步渗透事物之间是联系的观点。
情感态度的评价：
体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
学生学习过程的评价：
主动参与学习活动的程度
提出问题和分析问题
独立思考 问题
与他人合作交流
尝试从不同角度思考问题
有条理地表达自己的思考过程
倾听和理解别人的思路
反思自己思考过程的意识
……
说课流程
7
资源开发
1．结合教材内容，开发文本资源。
2．搜集数学故事，开发文本资源。
3．与数学绘结合，丰富文本资源。
“数学教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在生活中学数学，用数学的意识，多方面提高学生的数学能力。
11-9=
16-9=
17-9=
12-9=
13-9=
15-9=
18-9=
14-9=
补充资料
+
=
-
=
-
=
14
9
5
9
14
5
5
14
9
补充资料
补充资料
要有16人来踢
球，现在来了9
人。
你能提出什么问题？
=
补充资料
青岛版一年级数学下册
20以内的退位减法十几减9
说课流程
说教材
说学情
说板书
说评价
说开发
说设计
说模式
说课流程
1
说教材
本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减九的计算方法，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法非常重要。因此，这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
教材分析
教学目标
教学重难点
1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 2．通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
重点：在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。
难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法，在探索中渗透数学学习方法。
十几减 9
教材分析
说课流程
2
说学情
思维水平
现有知识水平
能力水平
学情分析
十几减 9
一年级 小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短，爱说、爱动。
20以内数的组成，20以内进位加法和20以内的不退位减法的基础上进行教学的。
在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口。调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
说课流程
3
说教学模式
教学模式
创设情景
发现问题
利用信息
提出问题
运用迁移
拓展思维
动手操作
探究算法
问引探延教学模式
说课流程
4
教学设计
利用“套圈”画面
创设问题情景
根据图上信息
提出十几减9的问题
优化算法
拓展思维
自主合作
探究算法
教学设计
教学环节
十几减 9
TEXT
策略二：
自主学习
合作探究
TEXT
TEXT
策略一：
复习旧知打好铺垫
策略三：
各抒己见总结算法
策略四：
巩固运用
加深理解
理解算理
探索方法
复习
５
1．
14 - 9 = □
想：
9 加（ ）得 14
1５ - 9 = □
想：
9 加（ ）得 15
６
６
２．
9 +（ ）=13
9 ＋（ ）=16
13 – 9 =（ ）
16 – 9 =（ ）
4
7
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５
观察情景 提出问题
学生独立解决
组内交流
班内汇报
自主学习 合作探究
14
-
9
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5
算法展示
渗透方法
方法1：数手指
方法2：想加数
方法3：背口诀
14 - 9 =
5
10
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1
把14分成10和4
10-9=1
1+4=5
算法展示
渗透方法
12 - 9 =
3
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1
把12分成10和2
10-9=1
1+2=3
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10-9=1
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15-9=
18-9=
14-9=
巩固运用
加深理解
13条金鱼，花的有9条，黑的有( )条。
13条金鱼，黑的有4条，花的有( )条。
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这节课学习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？
课堂小结
说课流程
5
板书设计
14 - 9 =
5
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-
1
把14分成10和4
10-9=1
1+4=5
20以内的退位减法
------十几减9
说课流程
6
教学评价
基础知识与基本技能的评价：
（1）通过对问题情景的探索，使学生在已有的经验基础上得出计算十几减九的各种方法。
（2）使学生理解十几减九的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减九的计算。
学生能熟练进行２０以内退位减法９减几的计算，速度要求８～10题每分钟。
数学思考和问题解决的评价：
（1）经历收集信息的过程，发现数学问题，体会生活中处处有数学、理解数学的价值。
（2）初步渗透事物之间是联系的观点。
情感态度的评价：
体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
学生学习过程的评价：
主动参与学习活动的程度
提出问题和分析问题
独立思考 问题
与他人合作交流
尝试从不同角度思考问题
有条理地表达自己的思考过程
倾听和理解别人的思路
反思自己思考过程的意识
……
说课流程
7
资源开发
1．结合教材内容，开发文本资源。
2．搜集数学故事，开发文本资源。
3．与数学绘结合，丰富文本资源。
“数学教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在生活中学数学，用数学的意识，多方面提高学生的数学能力。
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补充资料
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补充资料
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球，现在来了9
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你能提出什么问题？
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