小学数学青岛版（六三制）一年级下《厘米的认识》知识树说课课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
青岛版《义务教育教科书》一年级下册
厘米的认识
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厘米的认识
一年级数学下册
第一单元
逛公园
第六单元
小小存钱罐
第七单元
大海边
第九单元
我换牙了
第七单元
厘米、米的认识
第五单元
绿色行动
第二单元
下雨了
第三单元
丰收了
买气球
划船
奶奶的家
老师的关爱
买纪念品
阿福做长袍
摆贝壳
小小存钱罐
绿色回收
牧童与牛
参观水族馆
购买文
体用品
绿色家园
校园护绿
我换牙了
参观标本馆
赶海
保护环境
十几减9的退位减法
十几减8的退位减法
十几减7、6、5
的退位减法
认识钟表
认识100以内的数
列举法
认识平面图形
两位数加一位数或整
十数的不进位加法
两位数加一位数
的口算（进位）
认识各种面值的人民币
认识人民币的单位元、
角、分及它们的关系，
两位数减一位
数或整十数的
不退位减法法
两位数减一位
的口算（退位）
两位数减两位数的
退位减法（笔算）
两位数加两位数的
进位加法（笔算）
两位数减两位数的
不退位减法(笔算)
两位数加两位数的
不进位加法(笔算)
人民币的
简单计算
两位数的连加、
连减、加减混合运算
米的认识
统计
实践活动
奇妙的回形针
图形的拼摆
趣味拼摆
智慧广场
爱护树木
找规律
第十单元
儿童乐园
儿童乐园
第八单元
阿福的新衣
阿福做上衣
喂海狮
第四单元
牧童
智慧广场
列举法
总复习
摘石榴
100以内数比较大小
摘南瓜
整十数加减及
一位数的减法
实践活动
身上的数学
我们身上的“小尺子
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说学情
说板书
说设计
说目标
说方法
说模式
说课流程
说教材
厘米的认识
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说教材
本节教材的编写特点
本节教材的地位
本节课是“空间与图形”知识板块中的内容，是长度单位教学的开始。它是以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单单位换算的基础。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。最终使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。
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杨氏之子
说教材
说板书
说设计
说目标
说方法
说模式
说课流程
说学情
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学生已有的知识基础
学生已有的生活经验
学生已有的学习方法
说学情
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学生已有的知识基础
“厘米的认识”这部分内容是在学生对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上学习的。本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。
厘米的认识
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学生已有的生活经验
厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。
厘米的认识
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厘米的认识
学生已有的学习方法
自主探究
小组合作
已具备：
能在小组内交流自己的想法，能按照老师的要求有序地进行动手操作。
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说教材
说板书
说设计
说目标
说方法
说模式
说课流程
说学情
厘米的认识
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说教学目标
数学思考
问题解决
知识技能
认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念 。
通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

结合情景，经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
四维目标
学情基础

在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
情感态度
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重点难点
重点
难点
认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
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厘米的认识
说教材
说板书
说设计
说目标
说方法
说模式
说课流程
说学情
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3、精讲释疑
三
课
型
五
环
节
1、故事导入
2、自主合作
4、巩固应用
5、拓展延伸
本课堂教学模式以让学生学会学习为基本理念，以学生的自主学习和小组合作为基本的学习方式，以学生的观察操作为课堂设计的基本思路。在观察操作的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值增进对数学的理解，学会合作，学会数学的思考和交流。
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说教材
说板书
说设计
说目标
说方法
说模式
说课流程
说学情
厘米的认识
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说教学方法
情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。
交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法、猜测验证法。
教法
学法
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情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。
教法
这节课我充分挖掘教材，精心设计了一个又一个带有启发性和趣味性的问题，创设情景，诱导学生思考、操作，并适时运用多媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态并自主得出结论，从而培养学生的思维能力和良好的心理品质。
说教学方法
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说方法
交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法、猜测验证法。
学法
现代心理学研究表明，教学中学生与同伴间的互动能提高学生的合作意识和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。因此，我为学生提供了许多数学活动的机会，让学生在“摸一摸、看一看、说一说、找一找、量一量、比一比”的学习过程中自然、主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高，在形成技能的同时收获创造性解决问题的成功体验。
说教学方法
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说教材
说板书
说设计
说目标
说方法
说模式
说课流程
说学情
厘米的认识
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故事导入
这是怎么回事呢？
通过这个生动形象的故事，首先让学生说一说自己了解的一拃，再让同桌之间比一拃的长短、师生之间比一拃的长短。经过生生互动、师生互动，量一量、比一比这一活动，让学生亲身经历统一长度单位的必要性。
阿福去做衣服，师傅量出阿福的衣服长3拃，交给徒弟去做，徒弟做好了长3拃的新衣服，阿福穿着却太小了。
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认识直尺
学习测量方法
认识1厘米和几厘米
新授
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cm
0刻度：表示起点
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线。
数字——从小到大的顺序排列，叫做刻度。
0刻度——表示起点。
cm——厘米
认识直尺
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认识1厘米
0刻度：表示起点
你能找出1厘米吗？
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认识几厘米
6-1=5厘米
10-3=7厘米
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1.把物体放平;
2.将物体的左边和 “0” 刻度线对齐;
3.物体的右边对准几厘米，就读出
几厘米.
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巩固练习
观察性练习
开放性练习
通过观察、看、填写的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识。
让学生估测和测量课本、自己手掌的宽度，一拃的长度，培养学生的估测能力，同时也让学生了解自己身上的尺子。这一题不但巩固了学生的估测能力，同时也考查了学生综合应用知识的能力。
应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了两个层次的练习。
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( )
√
√
( )
( )
×
×
谁量对了？
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11
9
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物品名称 估计结果 测量结果
课本的宽度
手掌的宽度
一拃的长度
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总结拓展
课堂总结
拓展延伸
1、今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
2、测量物体长度的时候要注意什么？
利用课余时间应用课堂上所学的知识，女同学给自己的布娃娃做一件合适的衣服，男同学给喜欢的玩具做包装。
练习结束，我引导学生谈自己的感受，说一说自己的收获。
这种课外活动型作业具有开放性、愉悦性、自主性的特征，它是课堂教学的延伸。丰富多彩的课外活动，给学生提供了心理体验的机会，使学生感受到学习的乐趣。同时使学生懂得，许多知识来源于生活又应用于生活，理解学习的重要性。
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说教材
说板书
说设计
说目标
说方法
说模式
说课流程
说学情
厘米的认识
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厘米的认识
刻度线
0刻度：起点
cm：厘米
说板书
课堂板书是教学设计的浓缩, 对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。数学课板书也是如此。一年级学生识字量相对较少，为了收到应有的效果，我只是把重点内容用关键词板书出来，给学生清晰的认识。
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结束语
总之，本节课力求突出用数学活动安排
教学内容，在学生积极参与过程中真正
做到：用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表
述，自己去寻找真正的答案。通过数学活动，
实现数学的应用价值，使学生真正感受到
生活中处处有数学。
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感谢各位，
恳请指正！
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