第6课 动荡的春秋时期 教学设计 部编版历史七年级上册

第6课动荡的春秋时期教学设计
课标要求
了解春秋时期的经济发展，知道王室衰微和诸侯争霸的表现，认识春秋时期的社会变化
教材分析
本课主要介绍春秋时期的经济发展与社会变化，春秋时期出现了铁制农具和牛耕、社会经济有很大的发展，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中。
学情分析
对于初一学生来说刚接触历史，历史知识储备少、不系统，分析、理解历史问题的能力弱，因而，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣，通过合作探究的方法加强对历史问题的理解。初步培养学生从历史图片和史料中提取有效信息的能力。
教学目标
1.通过对铁器、牛耕出土文物图片等相关文献的分析，激发学习兴趣，培养学生证据意识，认识铁制农具和牛耕的使用是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志（史料实证）
2.通过对周天子在西周时期和春秋初年所控制的土地和兵力的对比，培养学生的比较思维能力。（史料实证）
3.了解春秋时期的经济变化，知道经济发展所带来的生产力变革，对政治制度的决定性影响。（唯物史观 历史解释）
4.通过对诸侯争霸战争影响的分析，客观认识争霸战争的影响。（家国情怀，历史解释）
教学重点和难点
重点：春秋时期经济发展--农业，皇室衰微，诸侯争霸
难点：春秋时期经济发展的表现及作用，诸侯争霸的主要影响
教学方法和教学资源
教学方法：情境创设、问题驱动、史料研读、小组合作探究
教学资源，历史图片，历史地图，文字材料，多媒体
设计思路
1.利用实物图片和材料相结合的方式，学习春秋时期的经济发展。
2.通过老师讲解和史料分析学习周天子统治权威的衰落和诸侯势力的崛起。
3.通过材料研读和地图的展示，了解春秋时期诸侯争霸的斗争。
教学过程
一、导入新课
师：首先，我们通过一个时间轴来回顾一下之前学过的夏商西周更替的历史，那有谁知道中国历史进入东周时期的标志是什么？出示平王东迁地图，西周被犬戎族所灭，后来周平王东迁洛邑史称东周。
师讲解：东周分为春秋和战国，东周前期被称为春秋时期，一般是指公元前770年到公元前476年，因孔子编订的编年史书春秋而得名，东周后期被称为战国时期，一般是指公元前475年到公元前221年，因西汉刘向整理校订的《战国策》一书而得名，这个时期是我国历史上的大动荡大变革，社会上发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系如何呢？今天我们就带着这些问题一起来学习第六课动荡的春秋时期
设计意图：利用时间轴温故知新理清历史的发展脉络，初步建构历史整体意识
二、新课讲授
师：要了解春秋时期动荡的情况，我们必须了解春秋时期发生了哪些变化
（一）春秋时期的经济发展（提示学生从农业，手工业和商业）
1.农业：铁制农具的使用
师：引导学生根据自己的所见所闻，列举一些铁制农具的名称比如说铁锹，铁犁，铁锄
师总结并提问：那这些铁制农具最早在什么时候出现呢？出示材料
师讲解后提问：这农具为什么能够较快地进行推广呢？
请看PPT出示打制石器，磨制石器，青铜工具的图片
提问：请大家根据所学回忆这些工具都是什么工具？又都是在什么时期使用的？那铁制农具有什么样的优点？请学生小组讨论并回答，师生总结课件出示答案
2.农业：牛耕的出现
PPT出示两幅图片：这件文物是以什么动物为原型制作的？为什么要在它的鼻子上挂一个环？
师讲解《吕氏春秋》里的一个小故事提问想一想，为什么小孩能拉动牛，而大力士却不行呢？
学生思考
师讲解 说明在春秋战国时期，人们已经掌握了牛的生理特征和习性，所以能控制牛。接着提问：使用牛耕比之前人力翻地相比进步在哪？（生：牛比人力气大。）
师：也就是省力，除此之外还有没有呢？（引导学生回忆。）在前面我们了解过耒耜这种生产工具，大家回想一下，它是怎么使用的？师总结
而用牛来代替人拉犁，耕地就还是这样后退、间歇进行的吗？
教师整理学生回答，归纳牛耕的进步。
3.铁制农具和牛耕的使用有什么作用
4.PPT出示总结 铁制农具和牛耕使用，提高农作物产量，扩大耕地面积，推动了农业的发展。是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
5.手工业和商业的发展
请同学们阅读教材，了解手工业和商业发展的状况
请学生回答 师根据出示莲鹤方壶和《耸肩尖足空首布》《安阳之大刀》图片介绍并总结
设计意图：展示图片，将新旧知识之间构建联系。通过实物图片分析，培养学生论从史出的核心素养。通过教师讲解，使学生了解相关知识点
引导：我们从农业手工业商业等方面学习了春秋时期的经济发展，那么，这一时期的政治状况有何特点呢？
(二）王室衰微
ppt展示《史记·周本纪》材料“平王之时，周室衰微”。
提出问题：从中你可以看出春秋时期出现了怎样的变化？
王室衰微的具体表现在哪些方面呢？
1.分封制逐步瓦解
出示图片，师讲解分封制的逐步瓦解过程
提问：王室的衰微还有什么样的具体表现呢？
2.周王室统治力大减，财政陷入困境
出示对比周天子在西周时期和春秋初年所控制的土地和兵力，进行对比并提问：通过这组数据，观察到什么现象？得出什么结论？
学生讨论，师总结王室衰微的另一个表现，周天子的统治力大减。
周王室衰微还有什么表现？
3.财政陷入困境
我们通过一则材料来了解要依赖诸侯国的经济状况。
“武氏子来（鲁）求赙（fù 拿钱财帮助别人办理丧事），王未葬也。”
师生共同对材料进行分析总结周王室在财政上陷入困境，PPT展示历史学家范文澜先生统计鲁国国君亲自朝贡三次
设计意图：通过老师讲解和材料研读，培养学生史料分析的能力，初步建立学生的唯物史观。
(三）诸侯争霸
提出问题：王室衰微之时，政治局面还出现了什么变化？
1.春秋争霸的原因
出示材料 师讲解 周王室衰微，对诸侯国的控制力减弱了，加上各诸侯国政治、经济发展的不平衡，各国为了自身的利益相互之间展开激烈的争斗，于是在政治上出现了诸侯争霸的局面。
争霸，争得是什么？是的，各诸侯国争夺土地和人口以及政治上对他国的支配权。以前，制作礼乐和发令征伐的权力都出自天子,而王室衰微，世道混乱，制作礼乐和发令征伐的权力都出自诸侯。
出示春秋争霸的形势图
2.春秋首霸
提出问题:你知道谁是春秋首位霸主么？
PPT打出“齐桓公”，要求学生注意关键字词读音和书写
师介绍齐桓公成为首位霸主的情况。
3.齐桓公为何能最先称霸？
请学生阅读教材相关史事，指名回答，师生总结PPT展示答案
4.春秋霸主
再次展示春秋争霸形势图
请学生说说还有哪些诸侯先后争霸，并找出他们的位置
5.诸侯争霸的影响
我们来看一看，该如何评价春秋时期的诸侯争霸？
(1)展示书本p32“相关史事”，提出问题：你能从材料中看出春秋时期是一种怎样的局面？
教师归纳提炼关键词：战争不断，社会动乱，人民生活困苦。
(2)展示《春秋战国史》中关于春秋诸侯国数目变化的材料，提出问题：春秋时期诸侯国数量发生了什么样的变化？为什么？
教师肯定学生回答。有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩大。
(3)展示两则材料，并分组讨论：春秋时期民族交往的主要方式有哪些？战争、联姻，教师归纳提取关键词
(4)并展示第三则材料。
提出问题：综合上述材料，你能看出春秋时在民族关系方面出现了什么样的局面？出现了大规模的民族交融。
现在我们来简总结一下，争霸战争带来的影响，PPT出示完整答案
设计意图：通过春秋争霸形势图和相关材料，形象直观的了解诸侯争霸的过程和影响，通过阅读教材，培养学生辩证分析历史的能力。
三、课堂总结
今天这课其实我们就学习了春秋时期的两大变化：经济上的发展，特别是农业上铁制农具和牛耕的使用，促进春秋时期生产力水平的提高，经济的发展带来了政治上变革出现了王室衰微，诸侯争霸。
请学生在用一个词或一句话来讲讲你现在对春秋时期的印象。
老师归纳总结春秋的特征是“动荡中”的“变化”、“发展”。
四、课堂练习
1.我国古代，人们常以“牛、耕”作为名、字。如孔子的弟子司马耕，字子牛，这反映了牛耕在当时备受人们推崇。牛耕的作用开始于
A．春秋战国时期 B．秦汉时期
C．隋唐时期 D．宋元时期
2．春秋战国时期发生社会大变革的根本原因是
A.诸侯争霸 B.百家争鸣
C.商鞅变法 D.铁器与牛耕
3．《国语 晋语》载：“宗庙之牺（祭品），为畎亩之勤（劳力）。”这说明春秋时期出现了一种新的耕作方式
A．耜耕 B．牛耕 C．耧车 D．机耕
五、板书设计
第6课动荡的春秋时期
一、春秋时期经济发展
动荡、发展、交融
二、王室衰微、诸侯争霸
六、教学反思
春秋时期是我国奴隶社会末期，在设计本课教学内容时采用了复习旧知的构建历史整体联系的方式进行导入，在教学过程中，利用教材、实物图片、史料等进行讲解，让学生学会使用教材，从教材中抓住关键信息从而获取知识，并让学生通过对图片、史料的分析了解春秋时期的经济和政治的有关知识点，培养学生论从史出、史料实证等历史学科的核心素养。