第11课 元朝的统治 教学设计+评测练习（无答案） 部编版七年级历史下册

第 11 课 元朝的统治
一、核心素养目标
1、知道元朝辽阔的疆域范围及民族交融情况；
2、了解行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；
3、知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，通过宣政院管辖西藏。
4、理解元朝通过行省制度和对边疆地区的管辖，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。
二、教学重点:
行省制度、元朝对边疆地区的管辖。
三、教学难点：
行省制度、对边疆地区管辖的历史影响。
四、教学方法
讲述法、直观教具演示法、问题探究法及情景教学法等。
五、教学过程
1.导入新课：组织学生集体朗诵毛泽东的诗词《沁园春.雪》，诗词中提到的我们上课所学历史人物是谁？成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古政权，他的孙子忽必烈建立了元朝，完成了全国的统一。
教师提出：你想知道忽必烈是如何对元朝辽阔的疆域进行治理的吗？他在行政制度方面又有什么新的建树和发展吗？
2、出示本课教学目标：让学生齐读目标，明确本节学习任务。
3、自主学习：快速阅读课文，完成以下任务：
（1）【自主学习】环节，完成知识梳理填空部分，同时在课本上标划知识点。
元朝疆域和民族交融
1.元朝疆域四至“北逾_______，西极______，东尽______，南越______。”
——宋濂《元史》
参考答案 阴山、流沙、辽左、海表。
（2）记录自己不理解的问题，小组内解决。
4、小组合作，探究学习分别完成以下三项任务：
任务一、参阅地图，找到元朝的疆域四至，对比唐朝的疆域图，看元朝的疆域有什么特点？在这辽阔的疆域上，各民族是如何交融的？
任务二、元朝创新了什么政治制度 内容和影响是什么？
任务三、元朝是如何对边疆地区进行管辖的？有什么作用和历史影响？结合所学知识，整理中国古代政府对台湾、新疆、西藏的管辖史实。
5、交流展示：
（1）元朝的疆域据元朝行省简图和唐朝版图，引导学生从空间位置上，进一步认识元朝疆域的扩大。
总结：“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”。“汉唐极盛之际不及焉”。出示材料材料：世祖忽必烈，因累世之业......至元八年，始改称元。摧灭弱宋，遂一天下。提出问题：这次“遂一天下” 与前朝相比，有何突出特点？
学生讨论总结：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的
全国性的统一王朝，版图是历史上最大的。
民族交融：提出问题：我国的回族是怎么出现的？根据历史背景，民族交融可分三种情况
（2）、行省制度
教师展示元朝疆域图，提出问题：为了对全国进行有效统治，元朝实行了什么政治制度？
回顾秦朝建立的中央集权制度 ，教师展示元朝制度框架图，带领学生梳理教材 52 页行省制度知识，帮助学生高效理解记忆行省制度的相关内容，构建知识结构图。
提出问题：元朝实行行省制度的作用是什么？
学生讨论总结：
（加强了对全国各地的管辖，密切了内地和边疆的联系，我国省级行政区的设立始于元朝，有利于统一多民族国家的巩固）对后世影响深远。
（3）、元朝对边疆地区的管辖学生展示管理的目的、方式具体措施：
目的：为了对辽阔的疆域进行有效的管理。
方式：因地制宜的方式。
措施：
1）、东南：对台湾地区的管辖带领学生回忆历史上有关台湾的知识，强调元朝在台湾采取的措施和意义。元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。
（1）三国时期，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录。
（2）隋朝时期，台湾称作流求，大陆商人常到流求贸易。
拓展延伸：大陆与台湾交往的史实
古代中央政府对西域管辖史实对西域管辖史实：
（1）公元前60年，设立西域都护，管理西域各项事务。
（2）唐朝时期，先后在西域设立安西都护府和北庭都护府
意义：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。教师展示课件，结合地图，让学生更加清晰明确宣政院和澎湖巡检司管辖区域，培养学生时空观，提升学生历史时空素养。
2）、西北：对西域的管辖设置北庭都元帅府，管理西域的军政事务，从而加强了对西域的管辖。
3）西南：对西藏地区的管辖带领学生回顾唐朝与西藏的民族关系。梳理元朝管辖西藏的经过：
①蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对西藏地区用兵和招降；此后，蒙古统治者开始在西藏调查户口，设置驿站。
②元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖，掌握西藏的军民各项事务。
意义：从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖。
5、课堂小结
一、元朝疆域和民族交融
1、疆域（特点）
2、民族交融
二、行省制度
1、中央 2、地方 3、意义
三、对边疆地区的管辖
1、目的与方式
2、东南、西北、西南
拓展：元朝在我国历史上的贡献？
1.结束了较长时期分裂割据局面，统一全国，符合人民的愿望。
2.设立行省制度，对后世影响深远。
3.加强了对西藏和台湾的管辖。
4.促进了民族的大融合。
5.元朝的统一，初步奠定了中国疆域的规模。
评测练习
1.它的版图是我国历史上最大的,它的疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”。“它”是()
A.西汉 B.唐朝 C.北宋 D.元朝
2.图中的历史人物年少有大志,“思大有为于天下”。他一生征战,一统天下,建立了幅员辽阔的统一多民族国家。下列关于他的说法正确的是 ()
①建立了元朝②创立行省制③灭亡南宋④废除丞相
A.①②③ B.①②③④ C.①② D.①③
3.某同学搜集了以下有关元朝的资料,请帮他整理能够反映元朝时民族融合主题的资料。它们是( )
①边疆各族迁入内地同汉族杂居相处
②开始形成一个新的民族——回族
③元朝有很多定居中国的外国人
④契丹、女真等族同汉族融合
A.①②④ B.①②③ C.①④ D.②③
4.创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国古代之所以能创造出灿烂的中华文明,与不断的制度创新分不开。下列制度创立于元朝的是 ()
A.王位世袭制 B.郡县制 C.科举制 D.行省制
5.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台,这些机构的职能分别是()A.行政　军事　监察 B.行政　外交　军事C.财政　监察　外交 D.财政　军事　监察
二、材料分析题
6、元朝的大统一结束了五代以来长期分裂割据的局面,基本上奠定了中国的版图......也为中国此后六百多年的国家统一奠定了基石。阅读下列材料,回答问题。
【马背上的征服】
材料一　在元朝以前,尽管也有边疆少数民族进入中原并建立自己的政权,却从来没有能够统治整个中国。但蒙古人崛起以后,经过了 70多年的军事征伐,终于把中国的绝大部分统一起来,形成了疆域空前辽阔的元帝国。
(1)“蒙古人崛起”与谁有关 谈谈他在历史上的功绩。
(2)“疆域空前辽阔的元帝国”的第一位皇帝是谁 你从材料一中可以得出什么结论 【文明下的统治】材料二
(3)材料二中的示意图反映的是元朝实行的什么政治制度 这一政治制度对我国有什么影响 (4)举实例说明元朝对边疆地区的管辖。
【元朝印象】
(5)综合以上探究完成填空:元朝是一个　　　　的国家
课后反思
本节课，我的教学设计始终围绕“以学生为主体，教师为主导”，引领学生参与课堂、自主学习。我还积极创设各种条件，努力让学生讲的更精彩，并让学生获得积极地成功体验。从教学环节上看,给学生搭建起了展示平台；其次，模块推进教学，紧紧围绕主题教学和学生已有的历史知识及生活经验，让学生参与内容的讲解与问题的讨论分析,还结合具体的历史史料，温故知新，新旧串联；紧扣本节重难点，史料选择更贴近已有的知识和生活实际，从而让课堂教学更富有针对性、时效性。关于元朝在台湾和西藏设置行政机构，联系三国、隋、唐的历史史实，是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立行政机构，对西藏正式行使行政管辖。再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分，突出重点，突破了难点，增强了学生的国家意识。通过对元朝历史贡献的探讨，有机地融合了本节课的重点，对元朝在我国历史上的地位有了精确的定位，使本课知识得到了升华，学生的思想认识获得提高。最后，通过课堂小结，，课堂训练，强化了学生的知识与情感认知。，有效地巩固了所学知识。