部编版语文中考复习 三轮冲刺 写作手法 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
第三章　

文学类文本阅读
1
方法攻略
2
强化训练
考点六　写作手法
方法攻略
教材
原题 例1：(教材七上《邓稼先》 “思考探究”)找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。
参考答案：奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物” “忠厚平实” “真诚坦白，从不骄人” “最有中国农民的朴实气质”。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。
考点六　写作手法
方法攻略
教材
原题 例2：(教材八上《白杨礼赞》 “思考探究”)本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种手法的表达效果。
参考答案：文章第7段用欲扬先抑的手法描写了白杨树。“没有婆娑的姿态” “没有屈曲盘旋的虬枝”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是抑；但笔锋一转，则变抑为扬，说它“伟岸，正直，朴质，严肃”，夸它是“伟丈夫”等。本文抑扬手法的运用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树“不平凡”的精神风貌，赞美之情溢于言表。
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原题 例3：(教材九上《我的叔叔于勒》“思考探究”)这篇小说是从约瑟夫这样一个少年的视角来叙述故事的。这样写有什么好处？
参考答案：约瑟夫全程见证了菲利普夫妇对待于勒态度的变化，而小说的主旨是通过菲利普夫妇的态度变化展现的，所以，以约瑟夫视角叙述故事，有助于故事的完整性及主旨的呈现。并且“我”是一个良知尚存、顾念亲情的少年，通过对“我”心理活动、言行举止的叙述，便于与菲利普夫妇形成对比，传达作者的思想倾向。同时，以“我”第一视角来叙述故事，使故事代入感更强。如果以于勒的视角叙述故事，则不能完整呈现菲利普夫妇的态度变化，难以表现主旨。
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原题 例4：(教材八上《背影》“思考探究”)文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
参考答案：这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的感情反应烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，最能体现文章的主旨，所以写得这样详细。
方法攻略
教材
原题 例5：(教材七下《阿长与<山海经>》“思考探究”)分别找出代表写作时的回忆与童年感受的一些语句，体会文中成年的我和童年的我两种叙述视角的不同。
参考答案：“写作时的回忆”：过了十多天，或者个月吧，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我…… “童年的感受”：我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包……作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光关照自己的童年和阿长的。但是后一层意味是含蓄的，要透过文字表面去理解。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。
方法攻略
方法
指导 1．掌握“必备知识”部分各种写作手法、叙事的人称及其作用。
2．注意每种手法的答题模式。
3．结合文章具体分析，注意答案的层次性。
方法攻略
必备
知识 常见的写作手法：
1．对比：将……和……进行对比(一定要注意写出对比点，一个怎样，另一个怎样)，突出了……(特征、个性、品质)，表达了……(情感)(最后都要指向中心)。如《故乡》，将二十年前美丽的故乡与眼前萧索、衰败的村庄进行对比，突出了故乡变化之大。表现出中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。(中心)
方法攻略
必备
知识 2．铺垫：该段写了……(概况内容)，为下文……(具体情节或内容)作铺垫。如《背影》，前面写家中光景，“祸不单行”，为下文描写父亲的背影作铺垫，使“背影”更加感人。
3．伏笔：前文……(具体语句)，为下文……(具体语句或概括)埋下伏笔，前后照应，使文章结构严谨。如《猫》中，“妻买来了一对黄色的芙蓉鸟……那只花白猫对于这对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望。”与下文芙蓉鸟被咬死，主人误以为凶手是花白猫，下手打跑的情节埋下伏笔。前后照应，使文章结构严谨。
方法攻略
必备
知识 4．先抑后扬：文章先写……(“抑”具体内容)，后写……(“扬”的具体内容)，先抑后扬，突出表现了……(“扬”的内容，往往是文章中心所在)；使文章情节波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写对阿长的“喜欢切切察察”等毛病令“我”讨厌，然后写她为“我”买来绘图的《山海经》，自己又心生敬意。欲扬先抑，突出了阿长的热情、善良、关爱“我”，表达了对阿长的感激和深切怀念。也避免了平铺直叙，使情节波澜起伏。
方法攻略
必备
知识 5．烘托：用景物烘托。描写了景物……(特点)，渲染了……气氛，烘托了……(人物的心情、精神品质)。如《孤独之旅》中“鸭们十分乖巧。……将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。”描写了鸭子们团团围住小船的情形，用鸭子的恐慌来烘托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫。
方法攻略
必备
知识 6．设置悬念：设置了……(怎样的)悬念，吸引读者的阅读兴趣。如《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话：‘哎，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜啊！’”设置了悬念：父亲为什么这么盼望于勒呢？于勒回来了吗？激发读者阅读的兴趣。
方法攻略
必备
知识 7．托物言志：(借某一具体的事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。)文章赋予……(物)……的特点，借……(物)表达了……的情感。如《白杨礼赞》，作者借赞美“西北及普通的白杨树”，歌颂了坚持抗战的西北军民及其所代表的中华民族质朴、坚强、上进的精神。
方法攻略
必备
知识 8．借景抒情：(通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或者作品中人物的感情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融。)描写了……(景物及其特点)，表达了……(情感)，有极强的感染力，使文章充满诗情画意。如《紫藤萝瀑布》中通过对那一树繁盛的、充满生机的紫藤萝的描写，表达作者的喜爱赞叹之情。
方法攻略
必备
知识 9.以小见大：(通过写平凡小事来反映重大的主题。)通过写一件……的小事，表达出了……重大主题。具有震撼力。如《散步》通过写一家人很平常的一次散步，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
方法攻略
必备
知识 10．衬托：
正面衬托：利用相类似的事物作陪衬。如《藤野先生》中写在仙台时几个职员为“我”食宿的操心，正面衬托藤野先生的正直热忱、没有民主偏见，他对“我”的是不同一般的、让“我”永生铭记的关心。
反面衬托：利用反面的或相异的事物作陪衬。如《藤野先生》中用日本爱国青年的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱，毫无民族偏见。
方法攻略
必备
知识 叙事的人称及其作用：(叙述视角)
第一人称：以“我” “我们”的口吻或角度展开记叙。
作用：①直抒胸臆，便于作者直接表达自己的感情。②有亲切感和真实感，容易感染读者。如《孔乙己》以第一人称“我”即酒店小伙计的口吻来叙事，记叙“我”的所见所闻，客观描述了孔乙己的不幸遭遇，大大增强了故事的真实性，使故事亲切感人。
方法攻略
必备
知识 第二人称：用“你” “你们”的口吻或角度展开叙述。
作用：①面对面亲切交谈，拉近与读者的距离，有亲切感。
②利于交流思想感情，便于抒情。如《安塞腰鼓》，“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你才能承受如此惊心动魄的搏击”。用第二人称直呼黄土高原，把黄土高原拟人化后，让人感觉它是鲜活的一样，显得更亲切，这就更能够表达作者对这片土地的由衷的热爱。
方法攻略
必备
知识 第三人称：作者站在第三者的立场，用“他(她)” “他们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。
作用：①不受时间、空间的限制；②客观地描述、展现生活。如《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝爱新装进行细致的描绘，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染和讽刺。
方法攻略
必备
知识 表达方式：
1.记叙：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。是记叙文中最主要的表达方式。
2.描写：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘。具体有：①人物描写(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写); ②环境描写：包括自然环境描写和社会环境描写。
3．抒情和议论：抒情：在文章写作过程中抒发感受、表露作者情感，有直接抒情和间接抒情两种。议论：穿插在叙述、描写或说明的过程中，表达作者的某种感受或观点。
4.说明：说明事物的形状、性质、成因、功用等。在记叙文中比较少用说明的表达方式。用的话是为了更好地介绍某种事物的特性。
强化训练
十一、(2022·湖州)阅读下面文章，完成学习任务。(选材新颖，是一首诗歌)(15分)
一群傻瓜在菜地里　(李汉荣)
一
地瓜，黄瓜、丝瓜、葫芦、南瓜、金瓜、苦瓜、香瓜、冬瓜……
一群傻瓜全都在菜园里傻睡。
呼噜噜，呼噜噜，微风里还打着鼾。
路过的鸟儿还传播几句它们偷听到的梦话。
全是傻瓜们说的傻乎乎的傻话。
强化训练
二
地瓜没进过城，没见过世面，没受过励志教育。
除了憨，它没别的见识和想法。
被我那也没见过世面的爹爹埋没在土里。
埋没了就埋没了。土里暖和，土里有营养。
果然，这没见过世面的傻子，却长成了敦实汉子，地道的瓜。
一排排黄瓜手扶着藤蔓做引体向上体操。
比赛的结果皆大欢喜：每一个黄瓜都获得绿色光荣称号。
丝瓜走哪儿都喜欢做卷螺丝的游戏。
强化训练
恨不得在妹妹的窗口也卷几个螺丝，把春天固定在那儿。
也把自己固定在那儿。
亲眼看妹妹怎样一笔一画把自己写进一篇作文。
谁说葫芦喜欢收藏酒？没这回事。父亲说葫芦喜欢收藏露水。
葫芦对人很客气。
那天不小心碰了母亲的头。葫芦一个劲儿道歉，低下头对妈妈说对不起。
我妈摸了摸它害羞的头，说，傻孩子，没事的。
快静下来，可别把头摇晕了，把后面的节令摇乱了。
强化训练
没人知道南瓜花耷拉在地上在想什么。但是爹知道它的心事。
爹把路边串门的南瓜蔓领回地里，就像老师修改了我作文的思路。
那花立即结出一个嫩瓜，为善解瓜意的爹爹点了一个大赞。
金瓜从不拜金，也不拜银。谁起了这俗气的名字？
不过，金瓜不管雅俗，不懂金银，即使你叫它俗瓜愣瓜闷瓜也行。
到时候它老老实实捧出来的总是纯正的金瓜。
苦瓜是土地的苦孩子，土地的艰辛和悲苦，它心知肚明。
它尽最大努力把土地之苦藏进自己心里
强化训练
能让土地老娘喘一口气，它情愿生生世世都做苦瓜。
苦瓜旁边的香瓜有点不好意思了。谢谢苦瓜大哥。
你把苦水喝了，甘露都留给我这做弟弟的。
土地老娘啊，我身上的香，心里的甜，都是你积的德。
都是苦瓜大哥咽着苦水成全了我。
冬瓜，大家都看到冬瓜了，顺着农历的线索摸索着走啊走。
不知听到土地一句什么悄悄话，扑通一下，就蹲在那儿不走了。
哪儿都不去了，天堂都不去了。
强化训练
半夜里月亮走下来把它当枕头枕着睡了一觉。
醒来发现自己也长胖了一圈。嗬，这傻瓜有傻福。
什么福？无非是让自己天天变傻，越来越傻。
直到变得和土地一样傻，能傻在一起的，才是一家。
傻傻的土地养出一群傻傻的大傻瓜，满身满心都是傻傻的感情。
都是傻傻的思念，都是傻傻的不掺任何杂质的淳朴营养和单纯想法。
强化训练
三
傻土地什么都见过，见过尖锐的刀锋、厉害的轮子、伤心的毒药。
见过精明的算计、残酷的榨取、贪婪的脑瓜。
傻土地都快被贪婪的脑瓜榨干啦。
好在天上有傻太阳傻月亮傻星星傻银河。
照着傻傻的土地老妈，老妈怀里还抱着希望的种子。
抱着一群憨厚的孝子，一群憨厚的傻瓜。
要不是怀里还有这样的傻瓜，土地老妈真的受不了啦……
(选自《奇迹》，(散文)2021年第9期，略有删节)
强化训练
1．校刊《文海拾贝》设“科普天地” “世间感动” “历史长廊” “热点透视”栏目。该校刊正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？(3分)
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“世间感动”栏目。文中的九种“瓜”，虽然很傻，但是这种“傻”都是全心全意付出的傻，不计名利、只讲奉献的傻，让读者感动。(3分)
强化训练
*2.某同学读了文章后，觉得写九种“瓜”套路雷同，选读两三种“瓜”后，其他可以跳过不读。你否赞同？请结合全文，简述理由。(4分)
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示例：不赞同。文章写九种“瓜”，看似套路雷同，实则有变化。写法上，根据每种瓜的外形特征和生长习性展开描写，各有不同；内容上，突出每种瓜的不同品格，比如地瓜憨厚，金瓜不拜金，苦瓜隐忍，香瓜感恩等。正是在看似雷同中，层层谊染，突出瓜们的“傻”：只知奉献，不掺任何杂质。(4分)
强化训练
*3.老师组织开展“编单元·学写作”活动，她让同学们把上文编入下面单元。你认为可以编入哪个单元？请简要写出编入这个单元的目的。(4分)
A．第一单元：《皇帝的新装》 《天上的街市》 《女娲造人》
B．第二单元：《白杨礼赞》 《我爱这土地》 《海燕》
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示例一：选A.第一单元的三篇课文都富有想象力，这篇文章也是。把它们编入一个单元，可以让我们在比较中学习如何运用想象，写出内容丰富、形象生动的文章。
示例二：选B。白杨树、歌唱的“鸟”、海燕，都是作者情感寄寓的载体，所以这三篇课文，都用了托物言志的手法。这篇文章也是，各种瓜的身上，也寄托着作者的情感，对踏实、勤勉、奉献精神的礼赞。把它们编入一个单元，可以让我们深入学习托物言志的手法。
示例三：选B。这三篇课文，都用了象征的手法。这篇文章也是，那些“瓜”们，象征了各类无论外界如何伤害，依然甘于平凡、埋头苦干、只求奉献的人。把它们编入一个单元，有助于我们深入学习象征手法。(4分)
强化训练
4．结合全文，探究文中“希望的种子”的内涵。(4分)
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示例：这些“瓜”，象征着不管居于何种岗位，不管面临何种伤害，依然踏实工作，全心奉献的人，这是人类社会发展的希望。(2分)作者也借此表达对人类的希望：向这些傻傻的“傻瓜”学习，学习它们的品格和智慧。(2分)
强化训练
十二、阅读下面文章，完成题目。(15分)
女巫的不肖子　
[奥地利]福·奉格特霍夫①　高年生译
①大多数孩子都熟悉女巫：女巫使所有人感到害怕，把王子交成青蛙，在苹果中下毒，月满时飞往公羊山。女巫脸上长瘊子，大多驼背，肩上栖息着凶恶的乌鸦。她们爱吃毒蟾蜍和鸡眼，从不刷牙。
强化训练
②这些都是女巫自己说的，因为她们还对此感到自豪。可是克蕾策的事谁也不知道。为什么？因为此事使女巫们很为难。
③克蕾策是一个真正可怕的女巫。她有一桩很大的心事：她的孩子库尼贝特。
强化训练
④库尼贝特使女巫们害怕。他是一个可怕的孩于，因为库尼贝特……很乖。他是一个可爱的好孩子。他对施魔法、毒苹果等什么都不感兴趣。他的扫帚只是用来扫地，他不肯用它来飞行。库尼贝特最爱吃的是维也纳的肉排加菠菜。他只喝牛奶，每天刷两次牙。他的母亲克蕾策从早到晚写个不停：
⑤“我怎么会有这么一个坏儿子？你为什么这么乖！至少坏一次嘛！！！你将来怎么会成为真正的巫师呢？！”
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⑥克蕾策感到绝望。
⑦再加上魔女节越来越近了。到那时女巫们的子女就得证明他们已是真正的女巫和巫师了。
⑧其他的女巫都不为自己的孩子操心。一个坏过一个，残暴酷虐，暴殄天物，乐此不疲。
⑨他们为迎接魔女节想出了可怕的事情：烧房子，扔炸弹，让汽车相撞。“你们干得真漂亮，真是乖孩子，好孩子。”自豪的女巫母亲们说。
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⑩克蕾策感到不安。可库尼贝特快活高兴，安慰他的母亲：“你不要担心，我一定不会给你丢脸的。”
这个时刻来到了。熊熊的烈火在燃烧，女巫们跳狂热的舞蹈，怪声高唱可怕的歌。女巫们的孩子表演他们所干的坏事。现在轮到库尼贝特了。他勇敢地走到前面，说：“我要去战争之国。”
女巫们难以相信。难道库尼贝特终于改变了吗？现在他是否已变坏了？
“好。”她们喊道，“打仗杀人，这是最坏的事！”
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她们围着库尼贝特跳起魔女舞，嘻嘻哈哈，心花怒放。
库尼贝特来到战争之国。
在那儿，穿着红色军服的士兵们向穿着蓝色军服的士兵们开火。
蓝城的炮弹把红城的房子打出很多的洞。绿城的男人们来到黄城，开枪，呐啦，把所有东西砸烂，并说：“现在这也是一座绿城了。”——尽管它一直还是黄色的。
这就是战争。
“今天我要第一次使用我的巫师魔力。我要对战争施魔法！”库尼贝特很开心。
强化训练
士兵们维续开枪开炮。可是忽然发生了这种事情：每一枪发出的不是子弹，而是……一朵鲜花。
红兵枪口发出的是红玫瑰，蓝兵枪口发出的是毋忘草。
代替炮弹射向天空的是花草树木，它们打到哪里就在哪里扎根。
起初士兵们丝毫无法理解发生了什么事。鲜花，遍地都是鲜花。每一枪都是一朵花。
“停止射击，”蓝兵向红兵喊道，“这使人痒得难受！”
强化训练
红兵回嘴嚷道：“谢谢你们的母忘草，谢谢！来，让我们赶快在花儿凋谢之前照管好它们！”
士兵们忘掉了战争，如今宁愿把时间和精力用于他们的花草树木上。
女巫们获悉库尼贝特所干的事情后脸上立刻长出新的瘊子。不仅如此！她们气得要死，因此……
【注释】①福·泰格特霍夫：(1954年－)奥地利童话大师。主要作品有《美丽的龙》 《药草童话集》等。
强化训练
1．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．女巫们外表丑陋，内心邪恶。他们的世界以干坏事为荣，以做
好事为耻。
B．库尼贝特宣布去战争之国，女巫心花怒放，确信他终将成为真
正的巫师。
C．文中关于战争的描述，有调侃、讽刺的意味，这体现了作者的
反战思想。
D．“赶快在花儿凋谢之前照管好它们！”表明士兵们依然深藏着美好
的人性。
. . .
B
强化训练
2．库尼贝特是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(4分)
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示例：①洁身自好的人。库尼贝特生活在一个以干坏事为荣的环境里，但他完全不受影响，坚持自己正确的处事方式。②热爱和平的人。为了和平，他第一次使用巫师魔法，对战争施魔法，让士兵的枪口发出的不是子弹，而是鲜花。③聪慧沉着的人。库尼贝特用魔法制止了最坏的事——打仗杀人，在这之前，他不露声色，还安慰母亲，瞒住了周围的人。(4分，结合文章内容回答，答对2点即可得满分)
强化训练
3．文章第④段划线的两个句子是否自相矛盾，为什么？(4分)
他是一个可怕的孩子，因为库尼贝特……很乖。他是一个可爱的好孩子。
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示例：不矛盾。因为第一句话是站在女巫们的立场来说的，库尼贝特对女巫们爱做的施魔法、毒苹果等什么都不感兴趣，过着与周围人完全不同的生活。第二句话是站在作者的立场来说的，库尼贝特身上集中体现了人性的真善美，表现了作者对美好人性的追求和向往。(4分，只表态没有分析不给分)
强化训练
*4.开枪射出鲜花的场景如何体现童话的想象“夸张而合理”的特点？请结合文本简要分析。(4分)
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示例：开枪射出鲜花，这在现实生活中是不可能发生的事，非常夸张；但这一想象符合库尼贝特乖、可爱的性格特点，也符合作为女巫的孩子会施魔法这一身份特点，同时也反映了现实中的人们对战争的厌倦，对和平的美好期盼。(4分)
感谢聆听