民勤县 2022-2023 学年度第二学期第二次月考答案
高一语文
一、现代文阅读
（一）1．B 2．D 3．C
【解析】1．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
B.“西方语言没有不时省略主语的句式特点”于文无据。文中只说“中国古代句式不时省
略主语，更强化了这种效应”，至于西方语言有没有这一特点及其作用文中并未提及。
故选 B。
2．本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。
A.“证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视”于文无据。文章重在论述中国传
统叙事作品的流动视角和复眼映视式视角的特点和效果，虽然也有和西方定点透视视角的比
较，但并没有阐明孰优孰劣。
B.“流动视角更利于人物性格的塑造”错误。由原文：“中国古代句式不时省略主语，更
强化了这种效应。比如武松大闹快活林：……”可知，作者举“大闹快活林”的例子是为了证
明“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”这一观点。
C.“论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别”错误。根据文中“复眼映视式视角
的运用，使小小文本具有多重功能：……”可知作者举《阅微草堂笔记》中的小故事是为了
论证复眼映视式视角的多重功能。
故选 D。
3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.笔记小说“更容易实现多重的叙事功能”于文无据。原文与笔记小说有关的论述在最后
一段：“复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节功能、深度心理功能和口
碑功能，因而这篇笔记简直成了视角及其功能的小小实验室。”这段论述主要谈复眼映视式
视角的多重功能和纪昀的这篇笔记小说的独特之处，没有将其与长篇作品进行比较。
故选 C。
（二）4．A
5. ①正面描写：通过肖像、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物，如“眉毛像一对
弯弯月，眼睛像一双桃花瓣，嘴巴像一只鲜菱角”，生动形象地刻画出欢喜的笑脸模样；如“我
心里觉得疼时，脸上的肉发紧，紧得难受”，表明欢喜的笑脸不笑也笑，不能自已。②侧面
描写：通过对欢喜得到主家认可的描述，刻画出欢喜老实本分、勤劳肯干的形象；通过章老
爷对欢喜“算得上天生尤物，一个奇人”的评价，展现出欢喜天生笑脸的奇人形象。
6．(1)铺垫：①邻人说欢喜生来喜兴，可能是老于家一颗福星，这为后文老于死后周围
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人渐渐讨厌欢喜，甚至有人说他是克星作铺垫。②章老太太看上欢喜，待他像待孙子，总给
他好吃的，这为后文老太太过世后，欢喜直挺挺站在灵堂外眯眯地笑作铺垫。③章老爷打欢
喜时，欢喜半跪地上，垂着头，嘴里叫疼，这为后文欢喜头一抬起竟还是那张眯眯的笑脸作
铺垫。(2)效果：前面的铺垫与后面的情节形成反差，使得情节跌宕陡转，增加了情节的张
力，艺术效果强烈；同时使得欢喜的形象更具传奇色彩，激发读者的阅读兴趣。
【解析】4．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“幽默诙谐”错误，“老街上什么怪人都有”“人都是久交生厌”等叙述语言并未表现出幽
默诙谐的特点。故选 A。
5．本题考查学生赏析刻画人物手法的能力。
正面描写：通过肖像、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物，如“眉毛像一对弯弯
月，眼睛像一双桃花瓣，嘴巴像一只鲜菱角”为肖像描写，生动形象地刻画出欢喜的笑脸模
样；如“我心里觉得疼时，脸上的肉发紧，紧得难受”为语言描写，“他站在那里，耸肩扬头，
张着大嘴，好似大笑”为动作描写，“笑眯眯的表情”为神态描写。这些描写表明欢喜的笑脸
不笑也笑，不能自已。
侧面描写：“欢喜在章家干了三个月，得到主家认可。主家叫他搬到府上的佣人房里来
住。这一下好了，离开了那个天天骂街的车行了。欢喜的好事还没到头。不久，他又叫这家
老太太看上了，老太太说：
“他自小受父亲的管教，人很本分，从不多言多语；而且家中清贫，干活很勤。尤其他
天生的笑脸，待客再合适不过，笑脸相迎相送，叫人高高兴兴”“我就喜欢看这张小脸儿，谁
的脸也不能总笑。总笑就成假的了，可欢喜这张小脸笑眯眯是天生的。一见到他，心里嘛愁
事也没有了。叫他给我看院子、侍候人吧”，通过对欢喜得到主家认可的描述，刻画出欢喜
老实本分、勤劳肯干的形象；通过章老爷对欢喜“算得上天生尤物，一个奇人”的评价，展现
出欢喜天生笑脸的奇人形象。
6．本题考查学生赏析情节特点和表达效果的能力。
铺垫：“邻人说，这生来喜兴的小人儿说不定是老于家一颗福星，一个吉兆，这张像花
儿的小脸仿佛带着几分神秘”，“人都是久交生厌，周围的人渐渐有点讨厌他。甚至有人说这
个三岁丧父的孩子不是吉星，是克星，是笑面虎”，邻人说欢喜生来喜兴，可能是老于家一
颗福星，这为后文老于死后周围人渐渐讨厌欢喜，甚至有人说他是克星作铺垫；
“老太太整天笑逐颜开，待他像待孙子，总给他好吃的”，“守灵堂门外……他直挺挺站
在灵堂外一直在眯眯地笑……起灵那天，大家哭天抢地，好几个人看见他站在那里，耸肩扬
头，张着大嘴，好似大笑”，章老太太看上欢喜，待他像待孙子，总给他好吃的，这为后文
老太太过世后，欢喜直挺挺站在灵堂外眯眯地笑作铺垫；
“老爷忽然叫人拉他下去，打六大板子，再拖上来。他半跪地上，垂着头，嘴里叫疼”，
“老爷叫他抬起头来，想来一定是痛苦不堪的表情，可是头一抬起，叫老爷一惊，居然还是
那张眯眯的笑脸”，章老爷打欢喜时，欢喜半跪地上，垂着头，嘴里叫疼，这为后文欢喜头
一抬起竟还是那张眯眯的笑脸作铺垫。
效果：就情节本身看，前面的铺垫与后面的情节形成反差，出人意料，使得情节跌宕陡
转，增加了情节的张力，使故事情节更加意味深长，艺术效果强烈；
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就人物形象看，不同寻常的情况使得欢喜的形象更具传奇色彩，丰富了人物形象，激发
读者的阅读兴趣。
二、古诗文阅读
（一）完成下列课内文言文基础知识题目
7．A
【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
①“风”，名词作动词，吹风。句意：到舞雩台上吹吹风。
②“小”，形容词作名词，小相。句意：公西华只能替诸侯做小相。
③“后”，名词作动词，走在后面。句意：子路、冉有、公西华都出去了，曾皙最后走。
④“远”，形容词作动词，远离。句意：因此君子要把厨房安在离自己较远的地方。
⑤“岁”，名词作状语，每年。句意：厨工每年换一把刀。
⑥“树”，名词作动词，种植。句意：五亩大的住宅场地,种上桑树。
⑦“厚”，形容词作名词，厚度。句意：刀口却薄得像没有厚度。
⑧“夜”，名词作状语，在夜里。句意：夜里烛之武缒绳而出。
⑨“阙”，使动用法，使……削减。句意：使秦国的土地削减对晋国有利，希望您考虑这
件事。
①③⑥名词作动词/②⑦形容词作名词/④形容词作动词/⑤⑧名词作状语/⑨使动用法。
故选 A。
8．C
【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
①“胜”：承受。句意：刘邦禁受不起酒力。
“胜”：承受。“不胜其烦”：烦琐得使人受不了。
②“因”：依靠，凭借，借助。句意：借助了别人的力量而又去损害他。
“因”：依靠，凭借，借助。“因人成事”：依赖别人办成事情。
③“微”：如果没有。句意：假如没有那人的支持，我就不会有今天。
“微”：少，小。“微乎其微”：形容非常少或非常小。
④“伤”：妨害。句意：那有什么妨害呢？不过是各自谈谈自己的志向罢了。
“伤”：妨害。“无伤大雅”：对主要方面没有妨害。
⑤“履”：名词动用，踩。句意：肩所倚靠的地方，脚所踩的地方。
“履”：鞋子。“削足适履”：把脚削去一块来凑合鞋的大小。
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⑥“是”：代词，这。句意：现在由于情况危急而求您，这是我的过错。
“是”：代词，这。“是可忍，孰不可忍”：假如这个可以容忍，还有什么不可以容忍呢？
可见，原句和成语中共同的字意思都相同的是①②④⑥。
故选 C。
9．B
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
①状语后置句，“异乎三子者之撰”即“乎三子者之撰异”。句意：跟他们三个所说的有所
不同。
②状语后置句，“虽董之以严刑”应为“虽以严刑董之”。句意：虽然可以用严刑来监督他
们。
③被动句，“见”表被动。句意：老百姓没有受到爱护。
④宾语前置句，“未之有”应为 “未有之”。句意：未曾有过。
⑤宾语前置句，正常语序为“不知吾也”。句意：不了解我。
⑥判断句，“也”表判断。句意：这是仁道。
⑦宾语前置句，正常语序为：夫晋，有何厌。句意：晋国，有什么满足的呢。
⑧宾语前置句，否定句中代词宾语前置，即“莫能御之也”。句意：没有人能够抵御他。
⑨判断句，“也”表判断。句意：这是我的过错呀。
故①②为状语后置句，③为被动句，④⑤⑦⑧为宾语前置句，⑥⑨为判断句。
故选 B。
（二）阅读下面的文言文,完成下列小题。
10. C 11．D 12．C
13.（1）蒙毅判定赵高依法应为死罪。始皇因为赵高办事机敏（遇事机灵）就赦免了他，
恢复了他的官职。
（2）氶相李斯认为赵高讲的有理，于是他们一起谋划，编造了一道始皇的遗诏，立胡
亥为太子。
14.．①赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，扶苏上台肯定会重用蒙氏兄弟；②
如果扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，李斯的地位也将更加收到威胁。
【解析】
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A．“狱”，均指案件。句意：让他教胡亥审理案件/大大小小的案件，即使不能件件都明
察，也一定是根据实情判断。
B．“雅”，平素，向来/闲雅，从容。句意：赵高平素被胡亥宠幸/正确、正直的言论。
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C．“治”，惩办。/至今太平安定强盛。
D．“意思相同”错。“属”，归属/通“嘱”，劝请。句意：把军队交给副将军王离/举起杯盏
相互敬酒。故选 D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“所以胡亥改变想法要杀掉他们”错。胡亥本想将蒙恬释放，听赵高几句谗言后反而把
蒙毅也囚禁了起来。秦二世想要杀蒙恬兄弟，是太子胡亥继承了皇位后。故选 C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“当”，判决；“以”，认为；“敏于事”，状语后置，办事机敏。
（2）“然”，正确；“相与”，一起；“诈”，欺骗，编造。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
由原文“赵高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃说胡亥，请诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为
太子”可知，赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，扶苏上台肯定会重用蒙氏兄弟。
由原文“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通候之印归乡里明矣”可知，如果
扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，李斯的地位也将更加收到威胁。
参考译文：
最初，秦始皇宠爱蒙氏兄弟，信任并重用他们。蒙恬领兵在外，蒙毅则经常在朝廷参与
谋划，以忠信之名显赫，因此，即便那些拥有将相职位的大臣也不敢跟他们一争高下。赵高，
秦始皇提拔他作了中车府令，让他教胡亥审理案件。胡亥非常喜欢他。赵高犯了罪，始皇让
蒙毅惩治赵高：蒙毅判定赵高死罪。始皇因为赵高遇事灵巧就赦免了他，还回复了他的官职。
赵高平素被胡亥宠幸，加之怨恨蒙氏兄弟，就劝说胡亥冒用始皇的命令杀掉长子扶苏立胡亥
为太子。胡亥听从了赵高的计策。赵高又说：“不和丞相商量，这件事恐怕不能办妥。”于
是赵高求见李斯说：“皇上赐给扶苏的书信和印章都在胡亥的手上。定立太子这件事，你我
就可以决定，(立胡亥为太子)你看可以吗？”李斯说：“你怎么能讲这些亡国之言！这件事
不是作人臣应当谈论的！”。赵高说：“您在才能、谋略、功劳、口碑以及长子扶苏对您的
信任这五个方面，与蒙恬相比谁更有优势呢？”李斯回答道：“我赶不上蒙恬。”赵高说：
“可是，如果长子扶苏继位，一定任用蒙恬作丞相，您就不可能能保持您的爵位告老还乡是
显而易见的！胡亥宽厚仁慈。可以作为继承人。希望您仔细考虑这件事！”氶相李斯认为赵
高讲的有理，于是他们一起编造了一道始皇的遗诏，立胡亥为太子。又编造了一封书信给扶
苏，信中责备扶苏，不能开辟疆士立功，军队却白白消耗粮草，多次上书，公开批评朝政，
因为不能回归朝廷享受作太子的清福而每天怨恨朝廷；将军蒙恬了解扶苏的想法却不加纠正，
赐二人死，把军队交给副将军王离。扶苏打开书信就哭了，回到自己的住处就要自杀。蒙恬
说：“皇帝在外(游览)还没有册立太子；皇帝让我带领三十多万军队驻守边关，公子作监军，
这是国家的重任啊。现在只来了一个使者您就自杀，怎么能判定这件事的真伪呢？不妨把情
况向皇帝申明再死也不迟。”使者多次催促扶苏(自杀)。扶苏对蒙恬说：“父亲让儿子死，
还用再申诉吗？”说完就自杀了。蒙恬不愿意死，使者把他交给下属官吏看管，把他囚禁在
周阳。使者又把军队的护军换成李斯的舍人，回来复命。胡亥听说扶苏已死，就打算释放蒙
恬。恰逢蒙毅外出为始皇祈祷山川神仙降福，刚刚回到朝廷。赵高对胡亥说：“先帝想要立
您为太子已经很长时间了，蒙毅劝说，认为先帝这样做不应该，不如现在杀了他。”于是蒙
毅被囚禁在代。太子胡亥继承了皇位，秦二世想要杀蒙恬兄弟，秦二世的兄长子婴进谏说：
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“赵王迁处死了李牧任用了颜聚，齐王建杀了先朝的忠臣而任用了后胜，最终都使国家灭亡。
蒙氏是秦国的大臣，朝廷的重要谋臣，陛下您却想要一旦在旦夕之间抛弃他。诛杀了忠臣而
任用没有品节之人，会使朝廷内部群臣之间不能互相信赖，朝外外边兵士和您离心离德。”
秦二世没有听从他的意见，于是诛杀了蒙毅和内史蒙恬。
（节选自《通鉴纪事本末·豪杰亡秦》）
（三）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
15．D
16．①相同点：都表达了惜别和劝勉之情。（2分）②不同点：严词有对朋友美好前途
的祝愿、对珍重名节的告诫和自己年华老去、壮志难酬的伤感；（3分）王诗表达了乐观、
旷达之情。（1分）
【解析】15．D.“都是通过想象离别后的情景来抒发感情”错。“问相思、他日镜中看，
萧萧发”，意思是与廖叔仁分手后，若问相思之情何如，只要今后在镜中看到满头萧萧白发，
便可说明愁绪之深，通过想象表达送别友人的伤感。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，
意思是看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子
了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把
自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。通过实写表达了李白与友人深挚
的友情。故选 D。
16．相同：都表达了惜别和劝勉之情。
严词““不洒世间儿女泪，难堪亲友中年别”二句点明了作者正当中年，人到中年逢与好
友相别，是多么令人伤感和难堪，但又不能像儿女们那样在分别时挥洒眼泪；“问相思、他
日镜中看，萧萧发”，意思是与廖叔仁分手后，若问相思之情何如，只要今后在镜中看到满
头萧萧白发，便可说明愁绪之深，表现送别友人的伤感。“富贵等浮云”，不慕富贵，视若浮
云。这两句是勉励廖叔仁，说大丈夫应当不贪求富贵，而要看重名誉节操。王诗“海内存知
己，天涯若比邻”，远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一
样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在
的。“无为在歧路，儿女共沾巾”，意思是在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般挥泪
告别，是对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。
不同：严词有对朋友美好前途的祝愿、对珍重名节的告诫和自己年华老去、壮志难酬的
伤感，王诗表达了乐观、旷达之情。
严词，全词写得风格悲壮、气势豪放，描写临安宫殿以钱塘王诗江潮作衬，形象宏伟、
境界开阔，同时又蕴含深意，可谓立意高远。“丈夫儿”两句用典贴切，情深义重。“对西风
慷慨，唾壶歌缺”两句再次借用典故抒发情怀，慷慨悲歌，为词人感情喷发的高潮，末尾虽
表现送别友人的伤感。王诗，全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗往昔送别诗中悲苦
缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。
（四）名句名篇默写
17．按提示默写句子。
（1） 简能而任之 择善而从之 （2）鼎铛玉石 金块珠砾
答案第 6页，共 10页
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（3）有善始者实繁 能克终者盖寡 （4）度义而后动 是而不见可悔故也
三、语言运用与表达
（一）阅读下面的文字,完成下面小题。
18．①言简意赅；②字里行间；③铮铮铁骨；④爱屋及乌
19．《祭侄文稿》是一篇祭文，作者是唐代书法家颜真卿，他为了纪念在安史之乱中牺
牲的侄儿颜季明写下了这篇文章。
20．①比喻。用“项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立”等形象比喻颜真卿的字的
姿态，写出了颜体字的刚劲气质和雄浑气势。
②排比。“项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立”形成排比，句式整齐，节奏感强，
写出了颜体字方正稳健、力道强劲，笔画粗细有变的特点。
③拟人。“昂然有不可犯之色”赋予颜真卿的字以人的情态与气度。颜真卿的字带着一副
昂首挺胸凛然不可侵犯的神情，具有“骨气”之美，字如其人，也写出了颜真卿其人刚烈雄壮
的性格特点。（答出任意两点即可）
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，根据前文“与其他书法家洋洋洒洒的评论不同”，说明柳公权的“心正则笔正”的
评论比较简洁，可填入与“洋洋洒洒”相反的“言简意赅”。“言简意赅”，形容说话写文章简明
扼要。
第二空，根据语境，指颜真卿的《祭侄文稿》中流淌着国耻家仇、民族大义，所以第二
空可填入“字里行间”。“字里行间”，指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全
段文字透露出来。
第三空，根据前文宋代书法家米芾对颜真卿字的评价可知，颜真卿的性格比较刚健，有
骨气，可填入“铮铮铁骨”。“铮铮铁骨”，比喻人的刚正不阿，坚强不屈的骨气。
第四空，根据后文书家人品高作品也往往得到较高评价可知，这是人们喜爱这个人，连
带着喜爱他的作品，可填入“爱屋及乌”。爱屋及乌：指因为爱一个人而连带他屋上的乌鸦都
一起爱，比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
①句式杂糅，“作者是唐代书法家颜真卿为了纪念侄儿颜季明……写下了这篇文章”，“颜
真卿”既是“是”的宾语，又是“为了……”的主语，不能合并，改为：作者是唐代书法家颜真
卿，颜真卿（他）……写下了这篇文章。
②搭配不当，不合逻辑，“为了纪念侄儿颜季明在安史之乱中的牺牲”，应是纪念侄儿颜
季明，而不是纪念牺牲。改为：他为了纪念在安史之乱中牺牲的侄儿颜季明写下了这篇文章。
20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“如项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立”是比喻的手法，本体是“颜真卿的字”，
喻体是“项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立”。“项羽挂甲”是在描述颜体字的结体。
答案第 7页，共 10页
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用项羽挂甲的阳刚威猛、正气逼人来形容颜字方正端庄、正气威严、稳健厚重的特点。“樊
哙排突”是在描述颜体字的行笔和运笔。用樊哙排突的目的精准，出击迅猛来形容颜真卿的
书法在落笔、行笔、收笔之处的果敢和具有力道的特点。“硬弩欲张”“铁柱将立”是在笔画特
征和章法气息的层面形容了颜体字的特点。笔画之间采取横细竖粗的对比错综方法，犹如铁
柱林立，形式颇雄；在钩末、捺末挑踢出尖锋，有如箭锋耀其精神。这四句写出了颜体字的
刚韧气质和整体的雄浑气势。
“昂然有不可犯之色”是拟人的手法，说颜真卿的字带着一副昂首挺胸凛然不可侵犯的神
情，把颜真卿的字赋予了人的情态，写出了颜真卿的字具有“骨气”之美，字如其人，也写出
了颜真卿其人刚烈雄壮的性格特点。
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。
21．C
22．①词语就是语言表达的“砖石” / 词语就是说话写文章的砖石；
②只有词语库充实了；
③恰当地选择和使用
【解析】21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
C和原句中的引号都表示特殊含义。A.表示特殊称谓；B.表示反语、否定；D.表示引用。
故选 C。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①这里运用比喻手法，把写文章比作盖房子，把词语比作盖房子用的砖石，“如同盖房
子需要砖石一样”，意思是写文章需要词语，词语就是写文章的“砖石”。可填：词语就是语
言表达的“砖石”/词语就是说话写文章的砖石。
②后面有“才”，这里应用“只有”衔接；内容上“有选择的余地”的条件是积累的词语足够
多。可填：只有词语库充实了。
③理解词语含义，进行比较、辨析的目的就是“根据表达的需要”，恰当地挑选和使用词
语。可填：恰当地选择和使用。
23.阅读下面的材料,根据要求作文。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料列举了当今生活中的现象，受消费主义和娱乐化影响，人们习惯了享乐，习惯了段子、
金句、笑点等感官刺激，习惯将费力的文字转化成轻松的视听语言，为了远离“枯燥”，为了
生活的快乐，享受的快乐。第二段提出了截然相反的观点——枯燥是生命的滋养。可见，材
料的核心是“热闹”与“枯燥”。
答案第 8页，共 10页
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首先需要理解“热闹”，热闹让人感受快乐，让人处在轻松舒适的氛围中，更多地享受生活。
但是，人一直处在热闹之中，就难以静下心来，沉潜其中，认真钻研。因此，人生需要“枯
燥”，枯燥不是孤独，不是寂寞，而是在枯燥无味中静心学习、工作、研究，从而学有所获，
工作有成，研究深入，得到成长。根据材料内容可知，命题人意在引导学生思考“枯燥”的价
值，探究享受“枯燥”的原因、意义等。
对此，试题给出任务指令，要求学生以小明的身份，给著名教育家李山教授写一封信，谈论
我们这些年轻人应该如何对待“热闹”与“枯燥”。对此，考生写作时应抓住“热闹”和“枯燥”这
一对矛盾展开思考：一方面，可以追求热闹，享受生活的快乐；另一方面，不应完全由着性
子来，沉浸于热闹中不可自拔，不要一味拒绝枯燥的事情，面对枯燥要学会忍耐。可列举善
于忍耐枯燥而成功的典型事例，可阐述忍耐枯燥的原因及做法，可剖析时代特点和社会需要，
还可探究枯燥如何转化为快乐或者二者如何兼顾。注意联系生活实际，写出自己的思考，观
点鲜明，理由充分，论证有力。写作时注意书信的格式要求。
立意：
1.享受枯燥，收获成功。
2.热闹诚可贵，枯燥价更高。
3.热闹让人快乐，枯燥取得辉煌。
例文：
在枯燥中沉默进步
李山老师：
您好！
我看了您最近的评论文章，说大数据时代，短视频快应用逐角竞争，表情包俗段子充斥
网络。它们正在逐渐侵入我们的日常生活。对此，您提出，有人沉浸于碎片化信息的快感精
彩，在狂欢中寻找“热闹”，也有人发现“信息茧房”“奶头乐”，清醒后重回生活的“枯燥”。
而我认为，作为网上消费娱乐的受众，尤其是年轻人，应当慎重对待“热闹”，沉心专注
“枯燥”。
首先，“热闹”并非真正意义上的愉悦。网络环境中各种信息泥沙俱下，消费主义、泛娱
乐化等三观不正的意识极容易被误认为正确的娱乐方式。各种电商大搞“女王节”物化女性，
短视频搞笑博主无节操刷新道德底线，而我们却将其当做“热闹”，乐在其中。当互联网没有
成为便利生活的工具，反倒阻碍了文化发展与思想进步，“热闹”将一文不值。因此，我们更
应谨慎对待“热闹”，看清其本质。
答案第 9页，共 10页
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其次，“枯燥”也并非难让人心情愉悦。于个体而言，现实中的枯燥是锤炼思想塑造人格
的工具。上世纪的鲁迅先生。闭关抄书写作好几年，忍耐着常人难以理解的枯燥，但反复的
文字恰恰是铁屋子中清醒的呐喊，唤醒麻木不仁。如今，我们不断学习，写作，阅读，工作，
看似是机械枯燥，可这恰是提升眼界、挖掘思考、锻炼毅力的必经之路。因此，每一个人都
应意识到枯燥的价值，沉浸其中找到乐趣。
进一步说，于社会群体而言，枯燥是唤醒大众走向进步的良药。《乌合之众》中曾言：“群
体是最无能、最野蛮的狂热者。”当娱乐与消费大行其道时。现实中的枯燥也许能唤醒大众
的意识。平凡的工作生活也许让许多人感觉找不到方向，以致让“热闹”钻了空，但社会的进
度永远不是虚拟世界中少数精英所推动的，而是靠每个现实中勤奋刻苦的普通人。只有每一
个人都摆脱对网络世界的盲目崇拜，才能找到各自人生的意义，在枯燥中进步发展。
诚然，热闹的网络娱乐与枯燥的工作生活并不是互相对立的。在快节奏、高压力的如今，
短暂的热闹也许能帮助我们缓解紧张。但是，我们也不应舍弃枯燥的娱乐方式，阅读、健身
何尝不是一种更可行的方案呢？
如罗翔老师所言：“我们应该尽力去寻找高级的愉悦，脱离低级趣味。”希望我们的世界，
能如您所期望的那样，不再止于“热闹”的一地鸡毛，也有“枯燥”的冷静思考。
小明
2023年 5月
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{#{QQABIYyUogAgABBAAQACAw1gCEEQkhEACIgGQAAQsEIBSBFABAA=}#}民勤县22-23 学年度第二学期第二次月考试卷
高一语文
（时间：150分钟 总分：150分）
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读（9分）
阅读下面的文字,完成下列小题。
与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式
的视角。
流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体
交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视
角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这
便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武
松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个
金刚大汉在槐下乘凉。武松自忖这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上
写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，
细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描
绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹
眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人
物性情，这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧
一挥图个痛快了。
流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨志、索超大名府比武，采取由外向内聚
焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着
墨不多，却写月台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未
见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好斗”；观战的诸色人物各具身份神态。金
圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼睛都在两人身上，却不知作者眼睛乃在满教场人身上
也。作者眼睛在满教场人身上，遂使读者眼睛不觉在两人身上。”流动视角妙处在于：看客
反成被看客，着墨不多自风流。
杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名府陷落的描写，要在复杂中求专注，千头万
绪由何处着手？叙事者心灵手捷，一下子捉住了梁中书遑遑然如丧家犬的身影和目光，举一
纲而收拢千丝万缕。行文没有让梁中书轻易脱险，而是在他逃遍东南西北四门和三闯南门的
过程中，由内往外地辐射出圆形的视角，把瞬间遍及满城的战火统一于一人的眼光之中。
视角可以分为内视角、外视角和旁视角等处在不同层面上的类型。视角的流动，可以在
同一层面上采取对位的、波浪状的或者圆形的种种流动方式；也可以在不同层面上采取跳跃
的或者台阶式的流动方式。纪昀的《阅微草堂笔记》有一则二百余字的故事，使用有如昆虫
复眼一般的视角，它先用外视角，写翰林院一位官员从征伊犁，突围时身死，两昼夜后复
苏，疾驰归队。随之，作者和翰林院一位同事问起他的经历，采取他“自言被创时”的方式
转向内视角。内视角把人物在生死边缘上迷离恍惚的意识滑动，寓于灵魂离体后的徘徊，简
直是某种意识流的写法。最后作品又转到旁视角，借同事之口表达对这位官员的赞叹。复眼
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映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节功能、深度心理功能和口碑功能，因而
这篇笔记简直成了视角及其功能的小小实验室。
（摘编自杨义《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“三体交融”指叙事者以作品主要人物的视角，带领读者跟随人物进入叙事情境。
B．西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物和场景融为一体。
C．如果流动视角采取圆形轨迹展开，叙事者和主要人物的视角有时并不一致。
D．纪昀通过内视角呈现从征伊犁的官员的意识流动，赋予了故事深度心理功能。
2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．文章通过对中国传统叙事作品视角的分析，证明了流动视角和复眼映视式的视角优
于定点透视。
B．文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动视角更利于人物性格的
塑造。
C．文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事为例，论证视角在同一层面和不同层面
流动存在着差别。
D．除了举例论证，文章还使用了对比论证等方法，让专业性很强的叙事学概念变得较
易理解。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．视角的流动既包括从人物的内视角转为外视角、旁视角，也包括由某一人的内视角
转为另一人的内视角。
B．选择由外向内聚焦的圆形叙事还是由内向外辐射的圆形叙事，与叙述的内容相关，
也与叙事者希望达到的叙述效果相关。
C．相较于长篇作品，笔记小说短小精悍，在采用流动视角或复眼映视式视角叙事时，
更容易实现多重的叙事功能。
D．《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节采用流动视角，既写“众人见黛玉年貌虽小，其
举止言谈不俗”，又写黛玉眼中的凤姐、宝玉等人。
（二）文学类文本阅读（15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
欢喜
冯骥才
针市街和估衣街一样老。老街上什么怪人都有。清末民初，有个人叫欢喜。家住在针市
街最靠西的一边，再往西就没有道儿了。
欢喜姓于，欢喜是大名，小名叫笑笑。这可不是因为他妈想叫他笑，才取名笑笑，而是
他生来就笑。
也不是他生来爱笑，是他天生长着一张笑脸，不笑也笑。眉毛像一对弯弯月，眼睛像一
双桃花瓣，嘴巴像一只鲜菱角，两个嘴角上边各有一个浅浅的酒窝儿，一闪一闪。
他一生出来就这样，总像在笑；叫人高兴，可心，喜欢。于是大名就叫欢喜，小名就叫
笑笑。
可是，他不会哭吗？他没有难受的时候吗？他饿的时候也笑吗？他妈说：“什么时候都
笑，都哄你高兴。他从来不哭不闹，懂事着呢。”
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这样的人没见过。老于家穷，老于是穷教书匠，人虽好，但人穷还得受穷。邻人说，这
生来喜兴的小人儿说不定是老于家一颗福星，一个吉兆，这张像花儿的小脸仿佛带着几分神
秘。
可是事与愿违，欢喜三岁时，老于患上痨病，整天咳嗽不停，为了治病把家里的存项快
吃光了，最后还是带着咳嗽声上了西天。这一来，欢喜脸上的笑便没了秘密。他却依然故
我，总那个笑眯眯的表情，无论对他说嘛，碰到嘛事，他都这样。可是面对着这张一成不
变、并非真笑的笑脸是嘛感觉呢？人都是久交生厌，周围的人渐渐有点讨厌他。甚至有人说
这个三岁丧父的孩子不是吉星，是克星，是笑面虎。
欢喜十岁时，守寡的于大妈穷得快揭不开锅，带着他嫁给一个开车行的马大牙。马大牙
是个粗人，刚死了老婆，有俩儿子，没人管家，像个大车店，乱作一团，就把于大妈娶过来
料理家务。马大牙的车行生意不错，顿顿有肉吃，天天有钱花，按说日子好过。可是马大牙
好喝酒，每酒必醉，醉后撒疯，虽然不打人，但爱骂人，骂得凶狠难听，尤其是爱当着欢喜
骂他妈。
叫马大牙和两个儿子奇怪的是，马大牙骂欢喜他妈时，欢喜居然还笑。马大牙便骂得愈
加肮脏粗野，想激怒欢喜，可是无论他怎么骂，欢喜都不改脸上的笑容。
只有于大妈知道自己儿子这张笑脸后边是怎么回事。她怕哪天儿子被憋疯了。她找到当
年老于认识的一个体面人，把欢喜推荐到城里一个姓章的大户人家当差，扫地擦房，端茶倒
水，看守房门，侍候主家。这些活儿欢喜全干得了。章家很有钱，家大业大，房套房院套
院，上上下下人多，可是个耕读人家，规矩很严。不喜欢下人们竖着耳朵，探头探脑，多嘴
多舌。这些恰恰也不是欢喜的性情。他自小受父亲的管教，人很本分，从不多言多语；而且
家中清贫，干活很勤。尤其他天生的笑脸，待客再合适不过，笑脸相迎相送，叫人高高兴
兴。
欢喜在章家干了三个月，得到主家认可。主家叫他搬到府上的佣人房里来住。这一下好
了，离开了那个天天骂街的车行了。
欢喜的好事还没到头。不久，他又叫这家老太太看上了，老太太说：
“我就喜欢看这张小脸儿，谁的脸也不能总笑。总笑就成假的了，可欢喜这张小脸笑眯
眯是天生的。一见到他，心里嘛愁事也没有了。叫他给我看院子、侍候人吧。”
老太太金口玉言，他便去侍候老太太。他在老太太院里一连干了四年，据说老太太整天
笑逐颜开，待他像待孙子，总给他好吃的。老太太过世时，欢喜全身披麻戴孝，守灵堂门
外，几天几夜不吃不睡，尽忠尽孝。可有人说，他一直在偷偷笑。这说法传开了，就被人留
意了，果然他直挺挺站在灵堂外一直在眯眯地笑。
起灵那天，大家哭天抢地，好几个人看见他站在那里，耸肩扬头，张着大嘴，好似大
笑，模样极其荒诞。有人把这事告诉给章家老爷。老爷把欢喜叫来审问，欢喜说天打雷劈也
不敢笑，老太太待他恩重如山，自己到现在还是悲痛欲绝呢。老爷说：
“你会哭吗？我怎么从来没见过你哭？”“我心里觉得疼时，脸上的肉发紧，紧得难
受，什么样不知道。”
老爷忽然叫人拉他下去，打六大板子，再拖上来。他半跪地上，垂着头，嘴里叫疼。老
爷叫他抬起头来，想来一定是痛苦不堪的表情，可是头一抬起，叫老爷一惊，居然还是那张
眯眯的笑脸！
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老爷是个见多识广的人。心里明白，这欢喜算得上天生尤物，一个奇人。这个人是母亲
生前喜欢的，就应当留在家里，留下对母亲的一个念想。这便叫人扶他去养伤，养好后仍在
府上当差，并一直干下去。
（选自《俗世奇人新篇》，《北京文学》2023 年第 1期）
4．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“老街上什么怪人都有”“人都是久交生厌”“没人管家，像个大车店”等口语化
叙述语言既幽默诙谐，又带有一些市井气。
B．小说写马大牙喝酒后的举动，表现马大牙酒品差，人品也差，同时从侧面交代了于
大妈嫁给马大牙之后的日子并不好过。
C．说欢喜在偷偷笑的人、跟章老爷打小报告的人都是小说中不可缺少的一环，他们对
小说情节的发展有重要的推动作用。
D．小说以章老爷因顾念母亲，“便叫人扶他去养伤，养好后仍在府上当差，并一直干
下去”结尾，自在情理之中，引人回味。
5．小说是如何刻画“欢喜”这一奇人形象的？请简要分析。（6分）
6．反差式铺垫，指铺垫的方向与情节发展的方向相反。请从文中找出两处反差式铺
垫，并简要分析其效果。（6分）
二、古诗文阅读
（一）完成下列课内文言文基础知识题目。（9分）
7．下列加点字词类活用分类全都正确的一项是（ ）（3分）
①风．乎舞雩 ②赤也为之小． ③三子者出，曾晳后． ④是以君子远．庖厨 ⑤良庖岁．更
刀 ⑥五亩之宅，树．之以桑 ⑦而刀刃者无厚． ⑧夜．缒而出 ⑨阙．秦以利晋，唯君图之
A．①③⑥/②⑦/④/⑤⑧/⑨ B．①②④/⑦⑤⑥/⑧/③⑨
C．①③⑨/④⑤⑦/②⑥/⑧ D．①②⑧/④⑥/③/⑤⑦/⑨
8．成语，是古代汉语的活化石。下列我们学过的文中原句与所选成语都有一个共同的
字，它们的意思都相同的一组是（ ）（3分）
①“沛公不胜杯杓” 不胜其烦
②“因人之力而敝之，不仁” 因人成事
③“微夫人之力不及此” 微乎其微
④“何伤乎，亦各言其志也” 无伤大雅
⑤“肩之所倚，足之所履” 削足适履
⑥“今急而求子，是寡人之过也” 是可忍，孰不可忍
A．①②③④ B．①③④⑥C．①②④⑥D．②④⑤⑥
9．下列句子中，句式分类正确的一项是（ ）（3分）
①异乎三子者之撰；②虽董之以严刑；③百姓之不见保；④未之有也；⑤不吾知也；⑥
是乃仁术也；⑦夫晋，何厌之有；⑧莫之能御也；⑨是寡人之过也
A．①⑤/③⑨/④⑦⑧/②⑥ B．①②/③/④⑤⑦⑧/⑥⑨
C．①②/③⑦/④⑤⑧/⑥⑨ D．①⑤/②③/④⑦/⑥⑧⑨
（二）阅读下面的文言文,完成下列小题。
初，始皇尊宠蒙氏，信任之。蒙恬任外将，蒙毅常居中参谋议，名为忠信，故虽诸将相
莫敢与之争。赵高者，始皇举以为中车府令，使教胡亥决狱；胡亥幸之。赵高有罪，始皇使
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蒙毅治之：毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其官。赵高既雅得幸于胡亥，又怨蒙
氏，乃说胡亥，请诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为太子。胡亥然其计。赵高曰：“不与丞相
谋，恐事不能成。”乃见丞相斯曰：“上赐长子书及符玺，皆在胡亥所。定太子，在君侯与
高之口耳。事将何如？”斯曰：“安得亡国之言！此非人臣所当议也！”高曰：“君侯材
能、谋虑、功高、无怨、长子信之，此五者皆孰与蒙恬？”斯曰：“不及也。”高曰：“然
则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通候之印归乡里明矣！胡亥慈仁笃厚，可以为
嗣。愿君审计而定之！”丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。更为书
赐扶苏数以不能辟地立功士卒多耗数上书直言诽谤日夜怨望不得罢归为太子；将军恬不矫
正，知其谋；皆赐死，以兵属裨将王离。扶苏发书，泣，入内舍，欲自杀。蒙恬曰：“陛下
居外，未立太子：使臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任也。今一使者来，即自杀，
安知其非诈！复请而后死，未暮也。”使者数趣之，扶苏谓蒙恬曰：“父赐子死，尚安复
请！”即自杀。蒙恬不肯死，使者以属吏，系诸阳周。更置李斯舍人为护军，还报。胡亥已
闻扶苏死，即欲释蒙恬。会蒙毅为始皇出祷山川，还至。赵高言于胡亥曰：“先帝欲举贤立
太子久矣，而毅谏以为不可：不若诛之！”乃系诸代。太子胡亥袭位，二世欲诛蒙恬兄弟，
二世兄子子婴谏曰：“赵王迁杀李牧而用颜聚，齐王建杀其故世忠臣而用后胜，卒皆亡国。
蒙氏，秦之大臣、谋士也，而陛下欲一旦弃去之。诛杀忠臣而立无节行之人，是内使群臣不
相信而外使斗士之意离也！”二世弗听，遂杀蒙毅及内史恬。
（节选自《通鉴纪事本末·豪杰亡秦》）
10．文中画波浪线部分断句正确的一项是（ ）（3分）
A.更为书/赐扶苏数以不能/辟地立功/士卒多耗/数上书直言诽谤/日夜怨望不得/罢归
为太子
B.更为书赐扶苏/数以不能/辟地立功/士卒多耗/数上书/直言诽谤/日夜怨/望不得罢
归为太子
C.更为书赐扶苏/数以不能辟地立功/士卒多耗/数上书/直言诽谤/日夜怨望不得罢归为
太子
D.更为书/赐扶苏数以不能/辟地立功/士卒多耗/数上书直言诽谤/日夜怨望/不得罢归
为太子
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．狱：狱字用两犬以言相争来指诉讼案件，文中的“狱”与《曹刿论战》中的“小大
之狱，虽不能察，必以情”中的“狱”意思相同。
B．“赵高既雅得幸于胡亥”与“察纳雅言”（《出师表》）两句中“雅”字的意思不
同。
C．“始皇使蒙毅治之”与“举地千里，至今治强”（《谏逐客书》）两句中“治”字
的意思不同。
D．“以兵属裨将王离”与“举匏樽以相属”（《赤壁赋》）两句中“属”字的意思相
同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．秦始皇宠信蒙氏兄弟，让他们分别在朝廷内外担任重要职位，其他朝臣包括赵高在
内都不敢与他们一争高下。
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B．赵高见到李斯，说皇帝把赐给扶苏的诏书和符玺都留在了胡亥处，定立太子的事，
只需要李斯和自己决定即可，但李斯认为这是亡国之论。
C．胡亥听说扶苏已死，本欲释放蒙恬，但赵高进谗言说蒙氏兄弟阻止秦始皇立胡亥为
太子，所以胡亥就改变想法要杀掉他们。
D．子婴劝谏胡亥，认为杀掉忠臣而重用节操品行不端的人，对内会失去群臣信任，对
外会消解将士的斗志。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其官。
（2）丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。
14．赵高与李斯二人为什么谋划拥立胡亥为太子？（3分）
（三）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
满江红·送廖叔仁赴阙
严羽
日近觚棱①，秋渐满、蓬莱双阙。正钱塘江上，潮头如雪。把酒送君天上②去，琼琚玉
佩鹓③鸿列。丈夫儿、富贵等浮云，看名节。
天下事，吾能说；今老矣，空凝绝。对西风慷慨，唾壶歌缺④。不洒世间儿女泪，难堪
亲友中年别。问相思、他日镜中看，萧萧发。
【注】①觚棱：宫殿的屋角瓦脊。②天上：指朝廷。③鹓：古代传说中凤凰一类的鸟。
④唾壶歌缺：《世说新语》中说，王敦酒后咏“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不
已”，用如意击打，壶口尽缺。
15．下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．开篇想象友人即将赴任的临安，宫殿在阳光照耀下高大壮丽，似蓬莱般令人神往。
B．“正钱塘江上”两句，写江水气势磅礴，银白色的浪花奔涌着向前，极具画面感。
C．下阕开篇四个短句急促有力，“能”与“空”凸显了词人激切、无奈的矛盾心绪。
D．本词结尾“问相思、他日镜中看，萧萧发”，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际
流”一样，都是通过想象离别后的情景来抒发感情。
16．本词与王勃的《送杜少府之任蜀州》都写送友人赴任，它们表达的情感有何异
同？请结合诗句内容加以分析。（6分）
（四）名句名篇默写
17.按提示默写句子。（8分，每空 1分）
（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征认为如果唐太宗能全面做到“十思”的要求和弘扬
“九德”，并且在用人和从谏方面做到“________，________”，那么管理好这个国家就是
一件很轻松的事了。
（2）《阿房宫赋》用“_________，__________”两个对偶句表明秦对从六国剽掠而来
的珍宝毫不珍惜，突出其生活穷奢极侈。
（3）《谏太宗十思疏》中，概括历代帝王能创业不能守业的普遍规律的两句是：
__________，__________。
（4）《答司马谏议书》中，“__________，__________ ”，可以说是王安石的行事准
则，也是历史上一切改革家刚决精神的一种概括。
三、语言运用与表达
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（一）阅读下面的文字,完成下面小题。
中国书法评论中的“骨气”，是指书家的精神风貌和品格操守，与书家的“魂”融为一
体。与其他书法家洋洋洒洒的评论不同，柳公权的“心正则笔正”可谓 ① 。唐穆宗即位后
纵情享乐，荒废政事。有一次他请教柳公权如何运笔，柳公权借用书法的道理劝谏道：“运
笔在心，心正则笔正。”柳公权一心为国，不顾个人安危、不畏权贵的骨气，是对“心正则
笔正”的绝佳注脚。
中国文人在书法中不断追求遒劲有力的“骨气”之美。《祭侄文稿》是一篇祭文，作者
是唐代书法家颜真卿为了纪念侄儿颜季明在安史之乱中的牺牲写下了这篇文章。作者当时情
绪极度悲愤，故时见涂抹之迹，国耻家仇、民族大义流淌于 ② 。这幅作品线条浑厚圆劲，
力透纸外，结体俯仰变化很大，气势凛然。宋代书法家米芾评价颜真卿字“如项羽挂甲，樊
哙排突，硬弩欲张，铁柱将立，昂然有不可犯之色”。我们从米芾的评论中可以读出颜真卿
的 ③ 。随着北宋以来儒学的复兴，书法评论家们越来越 ④ ，即书家人品为众人典范时，
其书品往往得到较高评价。由此可见，书法之骨气，实乃中国人修身养性、供者爱人、达兼
穷善、自强不息的代名词。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）
19．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词
语，不得改变原意。（3分）
20．请具体分析文中画横线的句子所使用的修辞手法及其表达效果。（4分）
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。
说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样， ① ，我们要做生活中的有心人，
平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。 ② ，我们才有选择的余地。
积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进
行比较、辨析，并根据表达的需要， ③ 。
要了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语；学习辨析词义的方法，把握词义变化
的规律，认识古今汉语的联系和差异；结合词义特点，探究语言表达中词语选择的艺术，本
单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动，以提高同学们理解和运用词语的能力。
21.下列句中的引号，与文中“活”的引号作用相同的一项是（ ）（3分）
A．他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”
“泥腿子院士”的称谓。
B．《雷雨》通过展现周家这个“最圆满、最有秩序的家庭”所暗藏的污浊和腐朽，暴
露了封建大家庭的罪恶。
C．两柱之间常用墙壁，但墙壁不负重，只是像“帷幕”一样，用以划分内部空间而
已。
D．庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过 15字。（6分，每空 2分）
四、作文
23.阅读下面的材料,根据要求作文。（60分）
有人说，当今生活在消费主义和娱乐化环境中的一代人，常常被“精彩”惯坏了，他们
不习惯过枯燥的生活，喜欢段子、金句、笑点等感官刺激，习惯将费力的文字转化成轻松的
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视听语言，植入笑点，以使自己远离枯燥，并运用各种现代传媒帮助自己消除各种“枯
燥”。
但也有人认为，枯燥并不可怕，在很大程度上，它会成为生命的滋养。
作为成长中的青年，你认为应该怎样对待“热闹”与“枯燥”？请结合自己的体验和思
考，以小明的身份，给著名教育家李山教授写一封信，谈谈你的体验和思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于 800。
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