第8课 《大卫·科波菲尔（节选）》-《高二语文阅读限时训练（含解析）（统编版选择性必修上册）

第7课 大卫·科波菲尔（节选）
一、立足文本
（一）阅读《大卫·科波菲尔》中选段，并回答问题。
这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
连我在内，我们一共三四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队①。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子受洗礼时的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。
他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。
1．概括以上文段的主要内容。
2．作者描写和“我”在一起的人的生活和工作情况有什么用意？
二、类文阅读
（二）阅读下面的文字，完成各题。
最后的运动会
[日本]岛田洋七
我在佐贺的第八次运动会临近了。
对打算“初中毕业后一定要和母亲一起生活”的我来说，这是在佐贺的最后一次运动会。
上初中以后，我每年必定写信给母亲，跟她说：“今年一定要来看我的运动会。”
今年我也不抱什么希望地写了信，想不到母亲回信说：“今年会去看，我很期待。”
我看到信时，还以为哪里搞错了。
好几次做过这样的梦，我怀疑这是梦，还捏捏脸颊看是不是做梦。
是真的呢。
母亲给外婆的信上也说要来佐贺。
想到母亲真的要来看运动会，我就忍不住想绕整个佐贺跑一圈。
第二天早上，我慎重地把信放进书包，然后上学去。
第一节是社会课，我当然又不管三七二十一地打开有花纹的信笺。
“德永，那是什么？”
“我妈妈的来信。”
“哦？”
老师很感兴趣地看着我的信。
“什么？要来看运动会……”
“啊，老师，不要再看啦。”
我假装不高兴地收起信不让老师看。
我不厌其烦地每节课都拿出信来看看。
就像展示蜡笔和钉鞋一样，我向大家炫耀着。我总是想听大家说：“太好了！德永。”
初中运动会的重要项目是长跑比赛。
男子组的路线是出校门，沿着护城河绕一圈，经过城内，再回到学校，全长七公里，十分吃力的赛程。
可是这在每天辛苦练习棒球的我们眼中，不算什么。实际上我连续两年都拿了冠军，但因为今年觉得非拿冠军不可，稍微感到一点压力。
越接近运动会，我越担心那天会不会感冒，会不会拉肚子。脑子里老是浮现这些无谓的妄想，这在我很少有。
结果，我既没有感冒，也没有拉肚子。
但是遇到更糟糕的状况——我等了又等，预定运动会前一天该到的母亲一直没来！
“她说会早早做完工作搭火车来，一定是晚了，没赶上火车，明天早上就会来，别担心，去睡吧！”
外婆催我上床，可是我一点也睡不着。
迷迷糊糊中看到母亲来了，醒来发觉是梦，非常失望。我又迷迷糊糊地梦见运动会都结束了，母亲还是没来，醒来发觉是梦以后，反倒摸着胸口松一口气。
就这样反反复复，似睡非睡，折腾到天亮。
外婆去上工时，我站在河堤上等母亲来。
火车早上从广岛出发，应该不会那么早抵达，可我就是无法安心地躺在床上。
到了上学时间，我满心不安，但还是不死心。
母亲清清楚楚地在信上写着“会去看”，我相信她一定会来。
到了下午，比赛进行到长跑项目。我站在起跑线后，还在观众群中搜寻母亲，可是到处也不见母亲的踪影。
长跑比赛开始了。
我按照自己的步调轻松起跑，骑摩托车做先导的是棒球队的田中老师。
我跑了一二十分钟后，呼吸开始有点急促，同时拉开和后面那群人的距离。
这个比赛在当地很有名，即使自家子女没有参赛，还是有很多人沿途观看。
“那孩子跑得好快。”
“真的好快。”
我听到这些声音。
我和第二名离得很远，每分每秒地只想着向前跑。如果不这样，我就会想还没有来的母亲，可能影响我的速度。
我的心跳加速。
长跑路线也经过外婆家前面。
马上就到我们家了。
“怦、怦、怦、怦”，我的心脏都快震破了。
我想快点通过家门前，母亲一定在那里！
不，我不想到达那里，我不想失望！
两种心情在我心中交杂。马上就到我们家了。眼看就要到家门前时，我低头不敢看。
我盯着脚尖默默地跑。
“昭广，加油！”
突然，耳边响起了母亲的声音。我不曾听过那么大的声音。
我抬起头，家门前拼命呼喊挥手的人，确实是母亲。
“昭广，加油！”
外婆也在旁边笑着挥手。
我又低下头。
越接近家门前，我越不知道该怎么办。
我终究做不出电视剧里那种含笑挥手致意的动作。
“喂！德永，看着你母亲！不要低头，抬头挺胸地跑！”
田中老师从摩托车上对我喊。
我抬起头，直视前方。
“昭广，昭广，加油！”母亲拼命地挥手。
我向母亲大喊：
“妈，我很快！我读书不行，可是跑得很快！”
母亲哽咽着回答：
“你的腿像妈妈，脑子像爸爸！”
经过家门后不久，我听到像是抑制不住的呜咽，仔细一看，是田中老师在哭。他一边骑着摩托车做前导，一边憋着气呜呜哭着。
“德永，太好了！你母亲来了。”
田中老师那汗水淋漓的黝黑脸颊上满是泪水。
我把挂在脖子上的毛巾递给老师。
我看着田中老师擦掉泪水，发现自己的脸颊也是湿热的。
“你擦吧。”
田中老师泪中带笑地把毛巾还给我。
“老师，你擦。”
“不用，你擦。”
“老师，你擦。”
“不用，你擦。”
几度推辞后，田中老师说：“现在是哭的时候吗？再快一点！加油！”
说完，把毛巾扔给我。
我胡乱地擦掉眼泪，又全神贯注地向前冲。
向前冲，向前冲。
我比谁都快，因为有母亲帮我加油。
第一个抵达终点的我，超过第二名二百米，据说这是学校有史以来最快的纪录。
（节选自《佐贺的超级阿嬷》）
3．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说故事情节并不复杂，却能扣人心弦，主要原因在于作者细致地展现了“我”从兴奋到担心，继而激动振奋的心理历程。
B．田中老师尽管不是小说中的主要人物，却在制造故事悬念、丰富故事情节、推动故事情节发展等方面起到非常重要的作用。
C．小说在语言运用上很有特色，大量运用短句甚至独句成段，既清晰展示了“我”的心理变化，又便于话题之间的自由转换。
D．小说写到“我”取得创纪录优异成绩时戛然而止，有着言有尽而意无穷之效，让人深思父母的激励对孩子成长的重要意义。
4．“我”为什么特别渴望母亲能来看这次运动会？
5．小说采用第一人称的叙事视角，有什么好处？请结合全文简要分析。
三、推荐阅读
狄更斯的童年时不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。父亲负债入狱，他不得不在十一岁就独立谋生，像大卫在枚·货栈那样去当童工。随后也像大卫一样，在律师事务所做学徒，学习速记；当记者，采访议会辩论……小说中有的段落，几乎是作家全部从自传中移植而来。
全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历。狄更斯出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，连累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工，比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习，全家人中只有他俩没有在狱中居住。父亲出狱后，狄更斯曾一度进惠灵顿学校学习，不久又因家贫而永久辍学，十五岁时进律师事务所当学徒。后来，他学会速记，被伦敦民事律师议会聘为审案记录员。1831至1832年间，狄更斯先后担任《议会镜报》和《真阳报》派驻议会的记者。这些经历有助于他日后走上写作的道路。他一生所受学校教育不足四年，他的成功全靠自己的天才、勤奋以及艰苦生活的磨练。1836年，狄更斯终于以长篇小说《匹克威克外传》而名满天下，当时他年仅二十四岁。
1848年，范妮因患肺结核早逝，她的死使狄更斯非常悲伤，因为在众多兄弟姐妹中，只有他俩在才能、志趣上十分接近。他俩都有杰出的表演才能，童年时曾随父亲到罗彻斯特的米特尔饭店，站在大餐桌上表演歌舞，赢得众人的赞叹。范妮死后，狄更斯写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯身后，他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年，小说，根据的正是这篇回忆。狄更斯写这篇回忆是为创作一部自传体长篇小说做准备。他小说主人公取过许多名字，最后才想到“大卫·科波菲尔”。福斯特听了，立刻叫好，因为这个名字的缩写D.C.正是作者名字缩写的颠倒。于是小说主人公的名字便定了下来。
狄更斯早期作品大多是结构松散的“流浪汉传奇”，足凭借灵感信笔挥洒的即兴创作，而该书则是他的中期作品，更加注重结构技巧和艺术的分寸感。狄更斯在该书第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。他写小说，并不拘泥于临摹实际发生的事，而是充分发挥想象力，利用生活素材进行崭新的创造。尽管书中大卫幼年时跟母亲学字母的情景是他本人的亲身经历，大卫在母亲改嫁后，在极端孤寂的环境中阅读的正是他本人在那个年龄所读的书，母亲被折磨死后，大卫被送去当童工的年龄也正是狄更斯当童工时的年龄，然而，小说和实事完全不同：狄更斯不是孤儿，而他笔下的大卫却是“遗腹子”。同时，狄更斯又把自己父母的某些性格糅进了大卫的房东、推销商米考伯夫妇身上。
1．【答案】1．段意：以上几段写货行的环境、生意内容和“我”的同事。
【解析】本题考查对文段内容的理解和概括能力。以上共有三段，第1段概括叙述，“我”是“被雇来干活的孩子中的一员”。第2段详细叙述货行的环境，生意的内容和“我”的同事的生活状态。第3段，补充介绍“我”的同事粉白还有一个妹妹。综合起来，这几段主要是叙写货行的环境、生意内容和“我”的同事。
2．【答案】和“我”在一起的是一些生活在社会底层的人，“我”通过他们的生活工作情况，来反映自己的生活工作状态。
【解析】本题考查学生分析情节作用的能力。选文的这几段，主要写货行的环境、生意内容和“我”的同事。重点叙述了“我”的同事米克和粉白。从“童工中年纪最大”“身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子”“他父亲是个船夫”“他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院”“（他的妹妹）在那儿扮演哑剧中的小鬼”等叙述和描写中，可见这些孩子都是生活在社会底层的孩子，“我”和这些孩子做着同样的工作，可见“我”也是处在生活底层的孩子。作者描写和“我”在一起的人的生活，主要是为了让“我”通过他们的生活工作情况，来反映自己的生活工作状态。
3．
【答案】B
【解析】本题考查赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。B项，“在制造故事悬念……方面起到非常重要的作用”错。原文说“‘德永，那是什么？’……老师很感兴趣地看着我的信。‘什么？要来看运动会……’”“‘喂！德永，看着你母亲！不要低头，抬头挺胸地跑！’田中老师从摩托车上对我喊”“经过家门后不久，我听到像是抑制不住的呜咽，仔细一看，是田中老师在哭。他一边骑着摩托车做前导，一边憋着气呜呜哭着。‘德永，太好了！你母亲来了。’田中老师那汗水淋漓的黝黑脸颊上满是泪水”“几度推辞后，田中老师说：‘现在是哭的时候吗？再快一点！加油！’”由此可知，田中老师贯穿于“我”参加比赛个过程中，推动故事情节发展；并且田中老师多次给“我”以安慰、鼓励和指导，丰富了故事情节。但文中“故事悬念”皆因母亲而起，所以选项“制造故事悬念”说法错误。
故选B。
4．【答案】①“我”擅长运动，希望母亲能亲眼看到“我”长处，分享“我”的光荣和喜悦；②“我”和母亲分居两地，母亲还从未亲自来看过“我”在运动会上的优秀表现，这是最后一次机会。
【解析】本题考查小说重要情节的作用。原文说“我在佐贺的第八次运动会临近了。对打算‘初中毕业后一定要和母亲一起生活’的我来说，这是在佐贺的最后一次运动会”“上初中以后，我每年必定写信给母亲”“今年我也不抱什么希望地写了信，想不到母亲回信说：‘今年会去看，我很期待。’”由此可知，“我”和母亲长期分居两地，她还从未来看过“我”在运动会上的优秀表现，这是最后一次机会，我想让母亲来参加。“想到母亲真的要来看运动会，我就忍不住想绕整个佐贺跑一圈。”“迷迷糊糊中看到母亲来了，醒来发觉是梦，非常失望。我又迷迷糊糊地梦见运动会都结束了，母亲还是没来，醒来发觉是梦以后，反倒摸着胸口松一口气”“我比谁都快，因为有母亲帮我加油。第一个抵达终点的我，超过第二名二百米。”由此可见，“我”擅长运动，希望母亲能亲眼看到“我”取得优异成绩，分享“我”的光荣和喜悦之情。
5．【答案】①增强了小说的真实性；②有利于展示主人公的内心世界，便于作者抒发感情；③增强了小说的感染力，增强对主题的理解；④有利于贯通故事情节，使故事叙述杂而不乱。
【解析】本题考查小说中第一人称叙事的作用。第一人称的叙事手法，增强了小说的真实性，作者以亲历者“我”的口吻来叙述参加最后一次运动会的过程，使读者感觉更加真实可信，增加了文章的可信度。第一人称的叙事手法，有利于展示主人公的内心世界，小说中心理描写较多，如“我想快点通过家门前，母亲一定在那里！不，我不想到达那里，我不想失望！”“两种心情在我心中交杂。马上就到我们家了。眼看就要到家门前时，我低头不敢看。”第一人称使这种展示更加自然顺畅，便于作者抒发情感。第一人称的叙事手法，增强了小说的感染力，如“我看着田中老师擦掉泪水，发现自己的脸颊也是湿热的”“越接近家门前，我越不知道该怎么办。我终究做不出电视剧里那种含笑挥手致意的动作”，第一人称更容易使读者进入情境，体会作者对母亲到来的真切期盼以及作者想要夺得冠军的迫切心情，增强对主题的理解。第一人称的叙事手法，有利于贯通故事情节，“我”串起了运动会的全过程，展示了复杂的内心世界，使故事叙述杂而不乱，稳中有序。