诗两首[上学期]

课题：诗两首□ 汪 曦
教学目标：1 了解新诗的一般特点。 2 了解诗歌通过比喻抒发强烈情感的写法。 3 感受诗人强烈的热爱祖国,立志报效祖国的真挚情感。教学重、难点： 目标2 .3教具学具： 录音机 投影片 图片
板书设计： 炉中煤 我爱这土地 眷念祖国的情绪 热爱祖国 艾青 郭沫若 主旨 鸟 歌唱 年青的女郎 立志报效祖国 土地 河流 风 黎明
教学反思：教学设计中问题集中、突出，牵一发而动全身，故学生讨论、发言较为热烈。在录音范读的基础上，学生通过自由朗读、配乐朗读、齐读等多种方法，较有效地体会诗的音乐铿锵之美。
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一、痛苦出酒徒，愤怒出诗人。1919年反帝反封建的五四运动爆发了。在这场声势浩大的运动中，新诗充当了急先锋。它勇敢地冲破了旧体诗从思想到内容的束缚，大胆地用口语白话入诗。这种不受传统约束的自由诗，与五四时代狂飙突进的精神正相合拍。“个人的郁积，民族的郁积，在这时找到了喷火口，也找到了喷火的方式。”胸中喷而出的烈焰，化作了斑斓、灼热的诗篇。新诗的代表作家前期有：郭沫若，俞平伯，徐志摩；后期有：艾青，何其芳等。今天我们所学的两首新诗歌分别代表了两种基本形式，两首诗歌的作者分别是郭沫若、艾青。你了解他们的情况吗，请介绍两位作家。说说诗集《女神》在文学史上的地位。二、我们读文章要研究：这样的语言表达了怎样的思想感情？这样的思想感情为什么要用这样的语言，而不用那样的语言来表达。读诗也一样。诗歌往往借助意象来表达自己的情思，意象是作者情意和客观的物象相感应而用文字描绘出的图景。 《炉中煤》的作者把国家比作“年青女郎”，把自己比作“炉中煤”；《我爱这土地》的作者把自己比作“一只鸟”，这样写抒发了怎样的情感？这种情感为什么要用这种意象来表达？你认为哪些诗句也能表现这一情怀？请认真听录音，四人小组讨论。 导入新课，指导学生学习相关文学常识。投影：什么是诗？诗是文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言反映生活，抒发情感。什么是新诗？新诗是指五四以来的白话诗。即五四以后打破旧诗格率用白话写成的诗。展示郭沫若，艾青的照片及诗集。指导分析领会两诗的主旨播放录音 参考书本，介绍两位作家。及诗集《女神》在文学史上的地位。边听录音边思考请同学自由地大声朗读诗句，边读边体味诗歌的思想内容，根据所提问题学生分小组研讨。 教师从相关背景材料的介绍中引出作家及作品。学生据此了解新诗及其产生的时代背景。问题导语及问题的设计，试图让学生通过对诗歌所塑造的意象的分析，讨论，理解中去感悟文字和情感的内在联系。
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1、《炉中煤》诗中，诗人把“五四”时期革命高潮中的祖国比作《年青的女郎》像“年青的女郎”那样美丽，那样朝气蓬勃，那样富有青春的魅力，叫人想念。这一形象的比喻，既是对祖国的热情赞美，又道出了自己对祖国深深眷念的缘由。同时，诗人又把怀有强烈爱国激情的自己比作浑身都在燃烧的“炉中煤”，形象表明了诗人思念祖国的情绪是何等炽热，何等强烈。《我爱这土地》诗中，诗人把自己比作“一只鸟”，并说即使是一只喉咙“嘶哑”的鸟，也要“用嘶哑的喉咙歌唱”，表达了诗人对祖国的深沉的爱。2、两诗的写作时代，处境不同。 《炉》诗写于五四时期，五四运动唤起了民族觉醒 ；《我》写在抗战时期，日本帝国侵略 民族灾难的深重。 1914年初，郭沫若怀着“报国济民”的抱负东渡日本留学。由于国内政治的黑暗和社会的腐败，诗人理想无法实现，才华未能施展。但他无时无刻不在关注和思念祖国。十月革命的炮声和“五四”运动的爆发，使他看到了祖国的希望和胜利的曙光，虽未参加国内的“五四”运动，但汹涌澎湃的革命浪潮却冲击着他，振奋着他。于是他满怀激情地写下了这首诗。1938年，正是抗日战争爆发的第二年，中国大片土地正遭受日本侵略者的蹂躏。中华民族处在危难存亡的紧急关头，抗日救亡运动正在中国共产党领导下蓬勃兴起。诗人艾青以雄浑的笔触和或一般的诗句，倾诉了对祖国的深沉热爱。两首诗写作时代不同、作者处境不同、语言风格不同，却都表达了共同的主旨：抒发诗人热爱祖国、立志报销祖国的强烈感情。3、”这…这…这…和那…”是歌唱的对象。只是在“这”前边省略了“歌唱”二字。 根据学生回答加以点拨，并补充归纳。提问这种情感为什么要用“年轻的女郎”、“炉中煤”、“鸟”等意象来表达？喻体和本体间的相似点是什么？ 在小组讨论的基础上发言。并结合同学发言，教师的归纳作笔记。
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“土地”“河流”“风”“黎明”前后的修饰词语。它们在句式上虽然并列，但在内容上似有层进。由于受打击，因而“悲愤”，进而“激怒“，然后奋进斗争，迎来了”无比温柔的黎明“。4、诗的最后两句，艾青曾说：“这前一句，也许有些夸张；这后一句，的确是发自灵魂的真音。因为当时的“土地”是“被暴风雨所打击着”，所以，诗人才会“眼里常含着泪水”。三、不朗读不足以体会诗句的音乐之美、铿锵之声。参照练习二，理解诗歌内容的基础上划分节奏、重音。自由对照节奏练读（投影明确）停顿是语句的间歇，声音的休止。停顿的方式主要有结构停顿、逻辑停顿、感情停顿。重音是把主要的词语读重以示强调，包括语法重读、逻辑重读、感情重读。男女各一位配乐朗读两首诗。情感：《炉》诗诗奔放、强烈；《我》诗凝重、深沉。齐读两首诗，从中感受深沉的历史回声和清丽的诗味艺韵。四、讨论两首诗在句式、分节、用韵上各有什么不同？ 《炉》讲究格律、分节，每节行数相等，句式基本对称，押韵，并且运用了诗歌中常见的反复的修辞方法。《我》比较自由，段无定行、句无定字，参差不齐，又不押韵。表现了新诗的两种基本样式及其不同特点。 投影《我爱这土地》一诗中相应词语的比喻义。指导学生朗读归纳小结 自由朗读男女各一名同学配乐朗读。齐读诗歌。 对照节奏，重音练读使学生准确地把握诗的韵律美。在自由诵读、配乐朗读、齐读中反复体会诗的艺韵。