(共15张PPT)
词语积累
刻骨铭心：
毛票：
攥：
一如既往：
瞥见：
尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
握。
跟过去完全一样。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
文中出现了哪几个人物？
这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。
残疾青年
他依然宽厚地对我一笑。
我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
语言、动作、神态描写
“我”
我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
“我”——喜爱看书。
动作描写
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父 亲
书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
父亲——善良。
语言描写
碧 云
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
碧云——善解人意
动作描写
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻都会想些什么呢？
请发挥你的想象，把它写下来吧。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
人教新课标版小学六上《10.别饿坏了那匹马》同步练习
一、解释下列词语意思。
刻骨铭心：
一如既往：
流连忘返：
二、给多音字注音并组词。
冲_____〔 〕 强______〔 〕 奔_______〔 〕
_____〔 〕 ______〔 〕 _______〔 〕
三、按要求写句子。
1、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
缩句______________________________________。
2、都像你这样白看书，人家怎么过日子？
改为陈述句____________________________________。
四、我会比一比，再组词。
疑﹙ ﹚ 摊﹙ ﹚ 怒﹙ ﹚ 扭﹙ ﹚ 秦﹙ ﹚
凝﹙ ﹚ 滩﹙ ﹚ 努﹙ ﹚ 纽﹙ ﹚ 泰﹙ ﹚
五、词语充值卡。
﹙ ﹚连忘﹙ ﹚ ﹙ ﹚目 圆﹙ ﹚ ﹙ ﹚骨﹙ ﹚心
﹙ ﹚之大﹙ ﹚ 一﹙ ﹚ ﹙ ﹚往 身无﹙ ﹚﹙ ﹚
片甲﹙ ﹚﹙ ﹚ 来之﹙ ﹚﹙ ﹚ ﹙ ﹚﹙ ﹚忘食
六、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。
继而 继续
1、他先是一愣，（ ）眼睛一亮……
2、“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。”
阻挠 阻止
3、“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。
4、清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）。
强制 控制
5、帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。
6、在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。
七、阅读
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？21世纪教育网版权所有
我扭头（冲、跑）了出来，直想哭。
对不起 他拍着我的肩头 轻声说道 我知道你希望真的有那么一匹马 没事的 你看书吧
我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
1、请为第三自然段加上标点符号。
2、选择运用正确的字，用“√”
3、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有马草！”中的破折号的作用是（ ）
a表示声音的延长； b转折作用；c解释说明的作用。
4、第一段中用了两个问句写出了“我”当时怎样的心情？
5、“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。21教育网
参考答案
一、刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
流连忘返：形容留恋不至，舍不得离去。流连，流连不止。
二、chōng 冲水 chòng 直冲 qiǎng 勉强 qiáng强大 bēn 奔跑 bèn奔向
三、1、书摊是地方。 2、都像你这样白看书，人家没法过日子。
四、疑问 凝视 摊牌 海滩 恼怒 努力 扭打 纽扣 秦朝 泰山
五、流连忘返 怒目圆睁 刻骨铭心 溜之大吉 一如既往 身无分文 片甲不留 来之不易 废寝忘食21cnjy.com
六、1、继而 2、继续 3、阻止 4、阻挠 5、控制 6、强制
七、1、 “ ，” ， ，“ 。 ， 。”
2、冲√
3、 c
4、表明了我很震惊。
5、提示：对青年的感激。
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《别饿坏了那匹马》教案
教学目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学过程
一、初读课文，质疑
1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章， ( http: / / www.21cnjy.com )齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？21世纪教育网版权所有
2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）
二、再读课文，回答问题
1、文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。
（1）我——喜爱看书
（2）残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
（3）父亲——善良
（4）碧云——善解人意
2、探讨问题：课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
（1）它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马
（2）“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
三、拓展延伸，动手练笔
1、“我”推开了木板房的门，真相终于大白。 ( http: / / www.21cnjy.com )“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻都会想些什么呢？21教育网
2、请发挥你的想象，把它写下来。
3、交流小练笔内容。
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