八年级上册 Module 11 Way of life Unit 1 In China ,we open a gift later 听说课教案（表格式）

教材：外研版英语 年级：八 授课时间/班级： 课题：Module 11 Way of life Unit 1 In China, we open a gift later.
文本解读
主题意义与主要内容（What） 本模块的主题语境属于“人与社会”下的“不同民族文化习俗和传统节日”。 本单元有两节听力材料，都与tradition相关。小听力是关于礼物习俗中的如何选择合适的礼物（tip: 根据对方的年龄特征、需求和喜好等）。大听力介绍了礼物习俗之中西方在接收礼物方式（是否双手接收）和拆看礼物时间（是否当面拆看）上的不同以及中国春节的一些习俗，如春节期间不理发，用红纸包压岁钱等。
写作意图 （Why） 通过选礼物和送礼物两个场景的对话内容，能培养学生根据对象的年龄特征、需求和喜好来选择合适的礼物，并能有礼貌地接受和表达感激的品质，凸显交际能力； 通过对不同国家和地区风俗习惯的介绍和比较，拓宽学生国际视野，引发进一步了解的兴趣，培养学生尊重文化差异意识；同时通过对中国春节传统文化的描述，培养学生传播民族文化和传统的责任感，增强民族文化自信。
文本结构与语言修辞（How） 两则听力内容主要使用一般现在时介绍礼物和春节的习俗。小听力内容是Lingling的生日即将来临，Daming和Betty打算给她买生日礼物，依据Lingling的年龄特征、需求和喜好，进行了礼物选择的讨论，最终一致决定买一本英语字典。大听力呈现了Lingling收受生日礼物的场景，引出中西方在接受礼物和拆看礼物习俗的文化差异，并以Betty的Tell me more连接礼物传统和春节传统两部分。注意本篇文本中用了大量感叹号，来表达人物在接受礼物、面对文化差异甚至冲突时所引发的强烈情感。 对话主要内容结构小听力What to buy提建议的句型结构: ①How about ... ②We could...Why to buy it 从不同角度考虑礼物的思维方式的相关表达: ①She likes... ②She can... ③She’s too old for a toy.大听力第一部分通过同学们为玲玲赠送生日礼物的场景，引出了接受礼物的方式和打开礼物的时间不同：①赠送礼物的相关表达：Here’s your gift. We’re happy you like it. ②表达接受礼物的心情: Oh,you remembered! What a surprise! Oh, thank you . I really wanted one. ③通过由Lingling接收礼物引发了中西方接收礼物的不同文化习俗的讨论，体现了文化冲突： You can ... / I don’t think I should ... / You needn’t ... 第二部分由文化冲突引发Tony和Betty对中国传统的兴趣，从而引出Daming和Lingling介绍中国春节的传统习俗以及内涵，传递中国人对luck的重视。 ①介绍风俗习惯时，根据不同程度选择合适的的情态动词和表达方式：绝大数人在意和表达文化禁忌的you must/ mustn’t...; 值得注意的You’d better （not）...;介绍节日的特色饮食和活动直接用陈述句：In the north of China, people eat a lot of jiaozi. In China, we open a gift later. 注意此处逻辑与序列，可以迁移到学生对更多风俗习惯的讨论。 ②介绍原因：It’s bad luck. / Because red means good luck. ③对风俗习惯差异的反应：You can’t be serious./ Perfect, they taste great! /That’s interesting等。
学情分析
总体表现 授课对象为八年级的学生，班级学生整体英语水平一般，具备一定的听说读写看能力，英语学习习惯和方法一般，知识主动迁移能力较弱，听说技能较弱。
特定情况 学生对中外的风俗习惯及其差异有丰富的生活经验与体验，对于这方面的话题有一定的兴趣和表达的欲望。 语言基础： （1）学生分散接触过must/ mustn’t/you’d better (not )...等情态动词的表达。 （2）在七年级上学期第十模块 Spring Festival 学习过春节的风俗习惯；在七年级下册模块八学过生日礼物的相关话题及表达；在七年级下册模块十二Western music接触过大量的感叹句。
在不足（困难） 语言信息结构图运用少：本篇听力文本较长，信息点较多，学生对于提取、整合关键信息，形成完整的知识结构图有一定的难度。 情态动词区别不清晰：学生选用何种方式来表述不同程度的风俗习惯容易混淆；受语言能力的制约，用英语输出中国的风俗习惯有一定困难。 学生对中国传统习俗的介绍容易无从下手，混乱无序。 缺乏对文本深度思考的意识和分析作者写作意图的能力。
解决措施 在教学过程中，教师通过层层递进的问题促进学生与文本之间的互动，帮助学生提取和整合信息。之后，借助表格将零散的信息建立关联；同时，以小组讨论的形式鼓励小组成员间的信息共享，形成完整的结构化知识。 引导学生体验、有意注意表述不同程度风俗习惯的语言现象，并创设真实的语言情境让学生在“用中学，学中用”。 （3）引导学生注意对话文本中的习俗介绍方式，理顺内在逻辑，迁移运用到中国餐桌习俗的介绍。 （4）用问题与讨论的方式引导学生进行深度思考，理解作者写作意图，提升思维品质。
教学目标
1.借助图片,能听懂且运用关于礼物的词块，如：cap, chess set, chopstick, toy, video, video game, gift, dictionary； 2.通过分步骤听对话,能够听懂含有情态动词（must/mustn’t, need/needn’t, can/can not等)的对话，获取关于不同文化背景下送生日礼物和接收礼物及中国春节传统的信息； 3.能在讨论不同文化背景下社会习俗和社会行为用情态动词等表达观点和用语气传达情感； 4.能够借鉴课文的表述方法和介绍顺序，用目标语言谈论中国餐桌的习俗与文化。
教学重难点
教学重点 （1）通过抓取关键词和记笔记等听力策略，能够从听力文本中听懂有关风俗习惯的对话，了解中外接受礼物的方式和打开礼物的时间不同，并感知人物对文化差异的反应，体验根据文化现象的不同程度、级别选择合适的的情态动词和表述方式。 （2）通过问答及说话活动，能根据文化现象的不同程度、级别选择合适的的情态动词和表述方式。
教学难点 根据风俗习惯在中国人心目中的重视程度选择合适的的情态动词和表述方式。所以教师要引导学生对这种语言现象的有意注意、并给予足够的体验时间，创设相似的真实语言情境的输出活动，在实操中收获新知。
教学设计
教学目标 活动与步骤 活动意图 学习效果评价 课后反思
1.学生能够借助图片,听懂且运用关于礼物的词块，如：cap, chess set, chopstick, toy, video, video game, gift, dictionary等； Step1: Students listen to a short conversation about choosing presents and are led to the topic Of this class. Step2: Students learn new words of gifts with the help of pictures and then use the new words and given dialogue template to discuss what birthday gifts can be bought for Lingling. Step3: Ss listen for the first time and tick the things speakers talk about. For the second listening, they find out what speakers think of the toy and what they finally want to buy. Meanwhile, students should pay attention to the listening tip ---- Before listening, you need circle clue words. 导入话题，在情境中学习并巩固词汇的用法，为听力活动做好铺垫。 在听力活动中，学生获取关键信息，初步感知need这个情态动词的用法，并注意听前抓取关键词理解题意。 学生能听懂且运用关于礼物的词块，如：cap, chopstick, toy, video game, gift, dictionary；习俗相关的词汇：immediately, accept，tradition 。
2.通过分步骤听对话,能够听懂含有情态动词（must/mustn’t, need/needn’t, can/can not等)的对话，获取关于不同文化背景下送生日礼物和接收礼物及中国春节传统的信息； Step4: Students listen to the first part of a long conversation for main idea.that is,how to accept the gift and when to open it.Then ,listen for details about how to accept the gift and when to open it. By answering the follow-up question, how does Lingling feel when she gets the gift, students focus on key sentences of speakers, get to know the speaking tip: You can show feelings with tone (语气) . In addition, they understand the Social tip: You must respect culture differences and had better accept them. 长听力较长，可能会分散学生注意力，又由于是明显的两个内容，故处理成两个部分的听力活动，都是Top-down从整体到细节的方式来训练学生不同的听力技巧，与此同时，也在不断感受并接受中英文的差异，为后面的输出做铺垫。 学生听出场对话第一部分的大意，听力或者归纳能力弱些的同学可以借助选项说出大意。 学生能够借助表格，来找出中西方接受礼物和打开礼物的不同做法。感知中西方的文化差异和不同情态动词的表达。 学生能捕捉反映说话者强烈情绪的句子，识别并用表示情绪的形容词表述出来。
3.能在讨论不同文化背景下社会习俗和社会行为用情态动词等表达观点和用语气传达情感 Step5: SS guess the next part of the conversation. Then, find out the traditions during the Spring Festival and fill in the blanks. Then ss pay attention to the usage of modal words and get to know how to use them to talk about different tradtions according to their importance. Then imitate the pronunciation of sentences. 学生能大胆猜测听力下文，并集中精神在听中验证自己的猜测。 并能进一步找出关于春节的细节，在表格内填写合适的情态动词。 学生能根据不同习俗在大众的接受程度，选择合适的情态动词，以及根据重要程度，来决定先说习俗禁忌，再说普遍能接受的习俗，再谈及多数人接受的习俗。最后是陈述句表达传统活动。
4.能够借鉴课文的表述方法和介绍顺序，用目标语言谈论中国餐桌的习俗与文化。并借助评价表学会自评与互评。 Step6: Groupwork Ss talk about the traditions at the dinning table in China. They need to py attenton to the checklist talk about at least three Chinese table manners.The more the better . Use modal verbs (must/need/needn’t/can/can’t/had better/ had bettert )correctly to show the importance of manners. Use tone properly(合适地) to show feelings and opinions.
学以致用，能够借鉴课文的表述方法和介绍顺序，用目标语言谈论中国餐桌的习俗与文化。并借助评价表学会自评与互评。 学生能够借鉴课文的表述方法和介绍顺序，用目标语言谈论中国餐桌的习俗与文化。You mustn't ... You must ... You'd better not ... You'd better... You shouldn't/ needn't/ can't... You should/ need... People ususally... 并借助评价表学会自评与互评。
作业 Step 9: Homework 听读磨音并熟读对话且角色扮演，根据测评表进行自评和他评； 用黑笔梳理M11U1对话内容，并用蓝笔补充相关信息，完成下列思维导图。 用情态动词等向同伴介绍思维导图和内容，并根据测评表进行自评和他评。 进一步去熟悉、整理和巩固所学。