八年级下册 Module6 Hobbies 模块教学设计（5课时）

八年级下册 Module 6 Hobbies 模块教学设计（5课时）
模块主题：Hobbies
该主题属于“人与自我”范畴，“生活与学习”主题群中“丰富、充实、积极向上的积极生活”和“做人做事”主题群中“职业启蒙，职业精神”两个子主题内容。
一、模块内容分析
本模块由一篇日常简短对话，一篇记叙文以及综合运用的语篇组成。日常对话介绍了 Betty, Lingling,Tony三个人的收藏爱好以及各自对收藏这一爱好的观点。通过朋友之间的对话，初探爱好的意义。记叙文介绍David写作这一爱好的发展经历和带来的益处。通过阅读这篇个人爱好发展故事，认识到爱好可以发展成为特长，甚至带来成功，发展成为职业。综合运用语篇设置多个任务要求以及一个module task ，综合考察学生听、说、读、写能力。
本模块的核心语言主要围绕爱好展开，涉及运用英语简单句对爱好的相关内容的描述。三个语篇涉及不同的语篇内容，第一个语篇日常对话是发生在Linling家中， Lingling的好朋友Betty和Tony到她家做客，欣赏Lingling收藏的扇子，进而展开关于他们共同爱好——收藏的交流和讨论，最终讨论出收藏的意义——收藏不在于藏品的价值本身，而在于它给人们带来的回忆。对话内容回答了what，why，where等问题，构建目标语言知识，为语言输出作好准备(stamp,shelf,coin,note,pound,dollar,valuable,with,as,value等)。第二个语篇是记叙文语篇，以简单句为语言结构，主要讲述一位中学生——David的写作爱好的发展过程以及这一爱好对他的影响，探究爱好对青少年成长的意义(sailing,activity,come out,as a result,success,pleasure,interest等)。听力文本关于男女生爱好的异同以及发展爱好的益处，阅读文本介绍青少年发展航海爱好的经历和感受，Around the world介绍英语国家人特别的爱好。由此认识爱好的多种益处，增强培养爱好的意识，培养文化意识和世界意识。
Hobbies 模块主题内容框架
体现模块核心素养综合表现得重点语言表达如下：
【句型表达】
What is your hobby
Why do you enjoy it
When did you start it
Where do you...
I enjoy/like/love.../I’m interested in...
Because it’s valuable.../It brings me pleasure/...
【爱好表达】
collecting coins/stamps/fans... planting trees,looking after animals...、
【观点表达】
They must be really valuable.
You can’t do anything with old tickets.
The value isn’t always important
二、模块教学目标
模块教学目标 语篇
本模块学习后，学生能够： 1.通过说和看的活动，注意、感知主题相关的词汇表达， 如 stamp,coin,note,valuable 等，并围绕主题进行交流。(学习理解) 2. 通过听前预测，获取、梳理 Tony一家人收藏这一爱好以及Betty，Lingling和Tony三个朋友收藏这一爱好的关键信息。(学习理解) 3. 通过分析、判断识别不同的语调与节奏等特征所表达的 意义。(应用实践) 4. 基于关键信息，描述、阐释 关于爱好what，when，where，why，how等相关内容。 (应用实践) 5. 通过对语篇语言的推理，领会语篇蕴含的人文精神，尊重他人爱好，初探爱好的意义。(迁移创新) Unit 1 Do you collect anything (2 课时)
利用文章获取、梳理戴维与如何选择写作作为自己的爱好，以及该项爱好给他带来的益处。（学习理解） 通过分析、判断何为好的爱好以及爱好的作用。（应用实践） 通过内化增强自主学习意识。（应用实践） 通过创造新语篇，迁移所学目标语言用于描述他人的爱好。（迁移创新） Unit 2 Hobbies can make you grow as a person (2 课时)
通过看和说的活动，注意、感知简单句的句型， 并模仿句型结构，写句子。（学习理解） 通过对survey格式的观察， 获取、梳理 survey的基本格式。（学习理解） 基于关键信息， 描述、阐释对于爱好所展开的不同方面的问题（应用实践） 基于课堂设定大背景，小组合作，将所学知识内化并运用，设计简单的调查问卷，进行实际调查。（内化与运用、应用实践） 通过对简单句句型知识的迁移，引导学生小组生成简单的调查报告。（迁移创新） Unit 3 Language in use (1 课时)
外研社新标准英语 8B Module 6 Hobbies
Unit 1 Do you collect anything
听说课教学设计 (2 课时)
一、语篇研读
What: 本单元语篇是关于收藏这一爱好的对话语篇。在小听力对话中，语篇描述了Tony一家人的收藏品。在大听力对话中，玲玲、贝蒂和托尼讨论各自收藏爱好以及发表对收藏品的看法。整个对话共分三个大话轮----从谈论玲玲收藏的扇子到各自的收藏爱好，再到最后达成共识：收藏与金钱无关，而是收集生活中的小确幸和难忘的人与事。
Why: 本单元谈论爱好，话题贴近学生生活，应会受到学生喜爱。爱好的培养对青少年的健康成长有着重要意义。对话通过玲玲、贝蒂和托尼讨论各自不同的收藏品，引导学生思考在培养爱好的同时也要尊重他人爱好，唤起学生拥有正确的价值判断、正确的道德意识。
How: 通过对话的三个大话轮----从谈论玲玲收藏的扇子到各自的收藏爱好，再到最后达成共识：收藏与金钱无关，而是收集生活中的小确幸和难忘的人与事。通过讨论各自不同的收藏品，引出各自的看法。使用I collect coins and notes. They must be really valuable. You can’t do anything with old tickets. The value isn’t always important等句型, 引发学生对于收藏爱好的价值观思考。
二、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.通过说和看的活动，注意、感知主题相关的词汇表达,如stamp,coin,valuable ,coin,value,with,have a look等，并围绕主题进行交流。(学习理解)
2.通过听前预测，获取、梳理 Tony一家人收藏这一爱好以及Betty，Lingling和Tony三个朋友收藏这一爱好的关键信息。(学习理解)
3.通过分析、判断识别不同的语调与节奏等特征所表达的意义。(应用实践)
4.基于关键信息，描述、阐释关于Betty,Lingling和Tony收藏这一爱好what，when，where，why，how many等相关内容。(应用实践)
5.通过对语篇语言的推理，领会语篇蕴含的人文精神，尊重他人爱好，初探爱好的意义。(迁移创新)
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过说和看的活动，注意、感知主题相关的词汇表达, 如，stamp, coin, valuable ,coin ,value ,with,have a look等，并围绕主题进行交流。(学习理解) 1.通过欣赏歌曲hobbies，引导学生了解本模块话题——爱好。 2.通过师生关于爱好的对话，引导学生回答 What is your hobby Why do you enjoy it 从而引出本单元的目标语言——运用简单句型回答关于爱好的相应内容。 3.学生根据所创设的情景以及相应 的图片学习新授单词或短语 (have a look,coin,note,valuable)。 4.提供所学的语言框架以及重点词汇，学生通过 pair work 的形式再一次巩固询问爱好是什么以及原因的简单对话，并向全班同学分享对话。之后进行德育渗透，不同的人有着不同的爱好，我们应该学会尊重他人爱好，尊重差异。 教师根据学生回答出的信 息是否依据视频中得来， 了解学生是否真正明白视 频视频内容以及问题。 教师观察回答内容的准确度，给予必要的纠正和评价。 教师观察语用单词时的准确度，给予必要的纠正和评价。 观察学生对话情况以及小 组分享的准确性和流畅 度，判断学生对目标知识 语言的掌握程度。
设计意图： 用视频导入爱好这一话题主题，激发学生的学习兴趣，对如何表达爱好是什么这一目标语言有一个初步的感知。通过情境的创设帮助学生的在真实的语境中理解生词的 含义，真正达到语用的目的。基于所学语言目标，帮助学生整体感知对话内容。(感知与注意)
1.通过听前预测，获取、梳理 Tony一家人收藏这一爱好以及Betty，Lingling和Tony三个朋友收藏这一爱好的关键信息。(学习理解) 学生根据所呈现的图片进行预测 所听的对话内容。然后听对话录音， 提取关键信息，并根据对话顺序将匹配相应的收藏品；之后与同伴或在小组内交流自己答案。 学生观看玲玲、贝蒂、托尼三个朋友间对话的小视频，提取他们各自不同收藏品的关键信息。 学生再次听对话录音，完成听力 表格，获取从哪里收集收藏品，收藏了多少，以及为什么收藏这类收藏品等关键信息；再运用目标语言和同伴或小组内进行交流表达；最后要求学生与全班同学进行交流。 根据学生猜测出的后续对 话内容的合理程度，评价 其能够利用已有信息进行 适当推测的能力。 根据学生的对问题的回答 以及概括程度，评价学生是否能够理解视频内容以及总结概括的能力。 观察学生对关键信息记录 的准确度，判断其获取关 键信息的全面和准确程 度。
设计意图： 引导学生记录对话的关键信息，梳理核心句型与重点语言，并运用句型正确表达爱好这一话题的相关内容。(获取与梳理)
通过分析、判断识别不同的语调与节奏等特征所表达的 意义。(应用实践) 8.学生听录音跟读、分角色朗读， 关注语音、语调、节奏。思考人物语 言背后传达情感；之后带着人物情感再次进行角色扮演。 观察学生朗读和模仿是否 能够准确，把握住重点词 汇的语音语调以表达人物 情感以及内化情况。
设计意图： 引导学生对语言的感知和模仿，真实体验人物通过语言传达出来的情感。推动学生将 情感内化，形成自己情感思想，为在真实生活中通过语音语调来表达情感做好铺垫。(内化与运用)
基于关键信息，描述、阐释关于贝蒂，托尼和玲玲收藏这一爱好what，when，where，why，how many等相关内容。 (应用实践) 9.学生基于关键信息，转述玲玲，贝蒂和托尼各自的收藏品，关于收藏品的相关信息以及各自对收藏品的观点，内化所学的目标语言。 观察学生转述信息的准确 性，判断其是否内化许所 学的目标语言。
设计意图： 引导学生转述对话的核心内容，内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境 中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、 内化与运用)
5.通过对语篇语言的推理，领会语篇蕴含的人文精神，尊重他人爱好，初探爱好的意义。(迁移创新) 10.通过分析贝蒂和玲玲对于托尼收集旧车票这一收藏品的看法，引发学生思考，小组内进行讨论究竟是爱好所具备的金钱价值更重要还是背后的意义价值更重要，并在班级内进行观点分享，探究爱好的意义并由此进行德育渗透。 11.设置场景，学校广播站正在筹备节目“Story on hobbies”，为了更好地了解同学们的爱好，由小记者做现场采访。让学生以二人为单位，提供相应的语言支架，经过学生的探讨之后邀请部分小组进行分享。内容包括爱好的相关信息。 观察小组讨论和小组展示 中学生能否表达自己对爱好意义的观点，根据需要 给出必要的指导和反馈。 观察小组讨论中学生能够 准确地运用目标语言表述爱好的相关内容，以及给出自己的情感态度，根据需要给出必要的指导和反馈
设计意图： 引导学生进行超越语篇，联系实际生活的活动，用所学语言做事情。培养学生的小组 合作能力，根据情境整合运用相关语言表达，模拟现场采访，完成交际任务，学以 致用，培养学生在真实的场景中运用所学知识和文化知识解决实际问题的能力，推动 迁移与创新。(想象与创造)
作业： Must do: 完成作业本 A 第六模块第一单元 1 练习。 大声朗读文本内容，注意语音语调。 Choose to do: 采访更多学生关于爱好的故事
外研社新标准英语 8B Module 6 Hobbies
Unit 2 Hobbies can make you grow as a person
阅读课 教学设计 (2 课时)
一、语篇研读
What: 本单元语篇是有关一名中学生David的爱好，采用了总分总的英文写作方式。课文首先总体介绍爱好给人们带来的益处，然后具体介绍了戴维如何选择写作作为自己的爱好，以及这项爱好给他带来的益处，最后以戴维对自己未来的设想来结束全篇。课文后的四个问题很好地理清了段落之间的逻辑关系。
Why: 学生对于简单句相关的句式早已学过，本单元谈论爱好，话题贴近学生生活，应会受到学生喜爱。但是由于学生个体差异，可能会在理解文章上出现问题。教会学生弄清段落之间的逻辑关系有助于帮助学生理解文章结构，掌握文章大意。课标强调跨文化意识，不同民族的人有着不同的爱好，这与其不同的历史和文化有关，在要求学生学会知识的同时，培养学生的文化意识。
How: 本单元的语篇可分为三部分。第一部分是爱好的益处。第二部分分享了David的爱好。这一部分包含了一些词汇，如 as well as, such as, as a result等。第三部分描述了David对未来的展望。语篇通过这样的逻辑介绍如何描述自己或他人的爱好。文章提供了一些比较好的语句表达以及情感渗透。
二、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
利用文章获取、梳理戴维与如何选择写作作为自己的爱好，以及该项爱好给他带来的益处。（学习理解）
通过分析、判断何为好的爱好以及爱好的作用。（应用实践）
学习用关键词与图片预测等策略阅读文本。（应用实践）
通过内化描述哪些自己良好的爱好有助于英语学习。（迁移创新）
通过创造新语篇，迁移所学目标语言用于描述有关爱好的故事。（迁移创新）
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 初步感知、梳理爱好的不同表达与多种形式。（学习理解） 通过课前视频欣赏，让学生对爱好有一个整体感知。 课前再次巩固生词。 通过收集明信片的活动，帮助学生拓展爱好的多种表达。 利用思维导图形式帮助学生梳理爱好的多种形式。 学生自由表达自己的爱好及其原因。 教师根据学生回答是否与爱好相关，了解学生元认知情况。 教师观察回答内容是否与图片相符，以及表达时的准确度与方向，给予必要的纠正和评价。
设计意图： 用视频导入本节课主题，激发学生的学习兴趣，让学生对爱好这一主题有一个初步的感知。通过问答以及思维导图的形式，帮助学生在阅读课前梳理语言知识，启动学生的元认知。（感知与注意）
2. 学会利用图片预测文本内容，利用段落关键词，概括主旨大意。（学习理解） 6. 观察文章图片，回答问题“What is he doing ”预测文章图片,回答 “What is his hobby ; What’s the passage about ” 7. 梳理文章大意，并连线每段的main idea。 根据学生猜测的内容，评价其能够利用已有信息进行适当推测的能力。 根据学生的描述，判断学生对文章主旨大意的掌握情况，并渗透技巧。
设计意图： 引导学生根据文章图片能够预测主旨大意，渗透策略。文章段落大意的梳理帮助学生后续深入研读文本。（获取与梳理）
3.利用文章获取、梳理戴维与如何选择写作作为自己的爱好，了解内容详情。（学习理解） 8. 熟读段落第一段，获取爱好的不同形式与爱好的优点。 9.利用思维导图，概括文本2-4段。 10. 梳理课本二三段，获取关键信息 观察学生在过程中回答的准确度来判断其对文本的掌握程度。 通过学生对文章关键词的挖掘，判断策略掌握情况
设计意图： 引导学生仔细阅读文章内容，获取文章细节，为后续对文章主旨概括做铺垫。（描述与阐释、内化与运用）
4.通过分析、判断 文章主人公成功的原因，挖掘文章主题。（ 应用实践） 11.学生概括所学，判断David取得成功的原因。 分析学生回答与主题的相关程度，判断学生对文章主题的掌握程度。
设计意图： 引导学生梳理文章，概括文章主旨大意，服务于后续迁移描述。 （内化与运用）
5.通过创造新语篇，迁移所学目标语言用于爱好其他故事。（迁移创新） 12.小组集思广益哪些良好的爱好能够促进英语学习。 13.利用所学，描述与爱好间的故事。 观察小组讨论和小组展示中学生能否清楚表达，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图： 引导学生进行超越语篇，联系实际生活的活动，用所学语言做事情。培养学生的小组合作能力，根据信情境整合运用相关语言表达，提高学生真实的语用能力，推动迁移与创新。（想象与创造）
作业： Must do: 完成作业本第八模块第二单元练习； 完成小作文。 Choose to do: 制作调查班级同学爱好的报告
外研社新标准英语 8B Module 6 Hobbies
Unit 3 Language in use
复习写作课 (1 课时)
一、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
通过看和说的活动，注意、感知简单句的句型， 并模仿句型结构，写句子。（学习理解）
通过对survey格式的观察， 获取、梳理 survey的基本格式。（学习理解）
基于关键信息， 描述、阐释对于爱好所展开的不同方面的问题（应用实践）
基于课堂设定大背景，小组合作，将所学知识内化并运用，设计简单的调查问卷，进行实际调查。（内化与运用、应用实践）
通过对简单句句型知识的迁移，引导学生小组生成简单的调查报告。（迁移创新）
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看和说的活动，注意、感知简单句的句型， 并模仿句型结构，写句子。（学习理解） 学生观察老师所展示的句子，并对其中的句子小组讨论，将其分类归纳。 2. 学生围绕“爱好”这个话题，模仿所给句型结构编写句子。 教师根据学生归纳的句型是否正确，了解学生是否感知简单句句型结构，若学生归类错误，教师进行及时纠正。 教师观察学生模仿所写的句子是否正确，给予必要的纠正和评价。
设计意图： 本模块的语法重点是英语简单句的基本句型，对于把英语作为外语来学习的学生来说，学习简单的基本句型非常重要，因此先让学生感受简单句的句型，并让学生在课文中以为每一种句型找到例句，可加强学生对不同句型的感知与理解。同时，造句这一活动丰富了学生们的语言，为后面的模块任务做了很好的铺垫（感知与注意）
通过对survey格式的观察， 获取、梳理 survey的基本格式（学习理解） 3. 学生根据教师所展示的survey提取关键信息，理解survey的结构。 观察学生对关键信息获取的准确度，并对学生的答案进行及时纠正和补充。
设计意图： 引导学生观察不同类型的文本，梳理survey核心结构。（获取与梳理）
基于关键信息， 描述、阐释 对于爱好所展开的不同方面的问题（应用实践） 4. 学生对于教师所提出的三个方面的问题进行回答， What is/are your hobby/hobbies What do you think of your hobbies What can you get from the hobby 并尝试使用一些连词，如as wll as，such as，as a result以便后续进行报告的撰写。 5. 在引导学生思考问题的过程中，就不同维度对以上问题进行拓展， 观察学生句式表达的准确性，判断其是否内化相关的目标语言。
设计意图： 引导学生对教师提出的问题进行思考，内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（描述与阐释、内化与运用）
4.基于课堂设定大背景，小组合作，将所学知识内化并运用，设计简单的调查问卷，进行实际调查。（内化与运用、应用实践） 6. 学生小组合作，共同设计问题：小组讨论，每人写出 1—2 个问题，组成一份完整的问卷。学生之间相互分享所设计的问题。 7.相邻两个小组之间进行调查问卷的交换，并进行作答。 观察学生小组讨论时是否进行小组合作，互帮互助，在必要时教师根据实际情况提示一些句型结构。
设计意图：引导学生结合课堂所学，联系实际生活的活动“社团成立问卷调查”，解决现实问题，同时培养学生的小组合作能力，根据情境整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实的场景中运用所学知识和文化知识解决实际问题的能力。（内化与运用）
5. 通过对简单句句型知识的迁移，引导学生小组生成简单的调查报告。（迁移创新） 8.学生利用课堂所学知识，对问卷结果进行分析，生成调查报告，并由小组选派代表，结合成立社团的大背景，在班级里进行结果反馈。 9.小组进行调查报告的反馈的同时，展示该小组制作的调查问卷，在此过程中，由全班同学对此调查问卷和报告进行评价，评价依据为评价量表 学生对调查结果进行反馈，教师在听取时也及时做好记录，让其他学生根据评价量表进行打分时要对学生没有提及的点进行及时纠正。
设计意图：引导学生结合评价量表，对其他小组的报告和问卷进行评价，在此过程中学生将课堂所学的简单句进行知识的迁移和创新，锻炼学生听力能力的同时也培养学生认真听取他人回答的意识。（迁移创新）
作业： Must do： 1. Polish your survey 2. Carry out your survey in other groups. Choose to do: 1. Collect the data(数据). 2. Make a report according to the data.