北师大版三年级下册 分一分（二）教学设计

分一分（二）教学设计
一、教材分析
本课主要让学生经历把多个物体看成一个整体，并对这个整体进行平均分的过程，能用分数表示平均分后其中的一份或者若干份，进一步理解分数的意义，从而体会运用分数可以描述部分与整体的关系，了解整体与部分互相依存的数量关系。教材中试一试体结合情景，理解分数的集合模型。
二、学情分析
通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具体情景和实际操作，联系生活，体会分数更深层的含义，即一个整体还可由多个个体组成，通过步步深入，让学生进一步真正理解分数的意义。
三、教学目标
1.经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份。
2.通过找一找，圈一圈等具体操作，认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单分数，感受分数的相对性。
3.在用分数表示事物的过程中，体会学习分数的价值。
教学重点：经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份。
教学难点：认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单分数。
四、教学过程
环节一：唤醒经验，巩固分数产生必要
素材：
问题1：同学们你看，这是一个正方形。（1个正方形）从这个图形中，你能找到分数吗？说说你是怎么找的。
问题2：（露出涂色正方形）再说说说你看见了哪些分数。
看来上节课的知识，同学们都学得非常扎实，现在同学们看，老师把他们都剪开了。
环节二：引导探究，建构分数集合模型
素材：
问题1：这9个小正方形，还可以用1来表示吗？
问题2：同学们，在这个整体中，你还能找到分数吗？
问题3：用可以表示红色小正方形吗？说说你是怎么想的？
小结：看来分数不仅可以表示一个图形的几分之几，将多个图形看成整体的几分之几。这样分数在的生活中的应用就更广泛了，我们一起来找一找生活中的分数。
环节三：联系生活，突破分数认识
活动一：找一找
问题1：哪些物品可以看成1个整体？
问题2：以______为整体，_____占______的。
先独立找一找，再四人小组交流你找到的分数，看哪个小组找到的分数最多。
小结：在教室里能不能也找到分数？看来分数和我们的生活息息相关我们对分数的认识也在不断的深入。上节课我们在1个图形里面创造了，这节课我们能不能以多个物体为整体，从中找到分数。请看要求。
活动二：创造
活动要求：
以1个或多个“○”为1个整体，创造。
问题1：展示作品，是不是都能用表示。
问题2：看到这几幅作品，你有什么想说的吗？
小结：刚刚我们发现了，对分数来说1个整体是谁很重要。我们今天的学习让你对分数有了什么新的认识？接下来让我们带着分数的新认识，完成以下练习。
环节四：巩固小结，深化知识结构
1.涂色的占总数的几分之几？填一填。
2.
3.课堂小结：今天这节课有几位同学的表现特别优秀，老师带来了八根棒棒糖，奖励，都是，为什么他们拿到的个数是不一样？这就用到了我们今天学过的知识，分数知识还有很多，等待着今后我们的学习探究。
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