23 祖先的摇篮 说课稿

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是部编版二年级语文下册的一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角,描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景,表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说课标
语文新课程标准里面提到，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，因此我这节语文课主要以激发学生的兴趣，用合作探究的方式完成课堂教学。
三、说教学目标
1.知识技能目标：培养学生联系上下文理解词语的能力。（主动识字的愿望）
2.过程和方法：教师引导，学生感悟，以读会意。正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
3.情感和价值观：在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼。
培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
4.教学重点：对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点;
5.教学难点：培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
四、说学情
对于二年级的学生来说,这篇课文朗朗上口，内容简单，十分容易理解，但是追究更深层次的寓意，就需要教师的引导和学生自己的体悟了。班里学生整体水平层次不齐，因此在设计问题的时候要全面囊括，难易适中，逐渐引导，让所有的学生在课堂上都有所收获。
五、说教法
1.图片引入
为了引起学生的兴趣,我用原始森林的图片引起学生兴趣,以讲故事的方式导入学习，同时用教师的语言去感染学生，用童趣的基调学习课文。引入课文的学习
2.运用多种形式读课文，在读中感悟课文,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感。
六、说学法
在教师的引导下，展开合理的想象，自由发言，感悟，学习！
七、说教学过程
（一）、说导入过程
首先我先给孩子们出示了一张图片，图片上是茂密的大森林，图片上还有许多的小动物，这是一张卡通图片，能够引起学生的兴趣，然后再用讲故事的方法，导入新课。这样自然而然的进入到今天的课题。
1、教师讲故事
师：在苍苍茫茫的原始森林里，那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天，在森林里居住着许多的小动物，大家来看一看，都有什么？
生：
师：啊，这么多小动物，他们都在干什么呢？
生：
师：老师特别喜欢讲故事，看到这只小刺猬没有，老师立马就能编一个小故事出来，大家信不信？（一天，小刺猬觉得肚子饿了，于是到森林里找吃的，它找啊找啊，突然看到一颗苹果树，下面有许多落下来的红苹果，小刺猬打了一个滚，就采到了野果，开开心心的回家去了）
2、学生讲故事
师：同学们，你们谁比老师厉害，也能随便讲一个小故事呢？
师：同学们真厉害，老师都佩服你们了，各个都是故事大王，小动物们在这样美丽、富饶的森林里生活开不开心啊？幸不幸福啊？我们的祖先也生活在这个幸福的地方，这里也是祖先的摇篮。
3、引出课题
师：请大家和老师一起读一下题目：祖先的摇篮（10分钟）
这个问题设置的目的除了导入课文之外，还培养了学生的口语表达能力，挖掘了学生的想象空间，并且问题难易适中，覆盖了各个层面的学生。在此期间，我还纠正和培养学生说话完整的习惯。
（二）、说学习过程
初读课文，复习词语
开始，让学生们理解摇篮的意思，通过图片和讲解，明白什么是摇篮，然后结合课文，为学习第一自然段做铺垫。
1、理解“摇篮”
师：摇篮是什么，大家知道吗？摇篮里有什么？
然后了教学环节连接紧密，我设计了“生命蛋”的环节，让需要复习的生字词语从摇篮里飞出来，很好的连接上，然后让同学们拿着事先发的小卡片，对应词语，认读！同时用儿童化的教学语言，让整个课堂充满童趣。
2、复习词语
师：我知道咱们班有好几个同学都和他们交了朋友，谁给大家介绍一下它们都是什么名字！
⑴学生认读，当小老师
⑵全班齐读
这个教学活动，让枯燥的文字生动起来，并且生命蛋孕育了词语，森林孕育了祖先，十分的切题，学生十分容易接受。
(三）、学习第一小节
学习第一小节，设计让学生齐读课文，然后学习一个比喻句，练习一个句式，理解“一望无边”等词语的意思，并且学会用感叹的语气读课文。从读中体会，小作者为什么会觉得真有意思。
1、齐读课文第一小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？
2、把“原始森林”比作“祖先的摇篮”——（祖先在摇篮里度过了一段漫长的岁月）
3、练习：那（）是（）的摇篮
4、体会“这是多大的摇篮啊！”，有语气词“啊”和感叹号“！”，朗读中带有（惊叹、赞叹）的感觉，同学们可以加上自己的表情。
5、体会“一望无边”（解释：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔），说明原始森林很大。朗读语速稍慢。
（四）、学习第二小节
第二小节的学习，让学生会快速的读课文，然后找到相关老师要求的答案，找到之后马上举手，体会不同的读法给学生带来的体验，然后老师在讲解动词“掏”和“摘”时，用肢体语言描述，加深学生的理解。最后朗读过程中也加上动作，学生会觉得十分的有趣。
1、学生快速的浏览第二小节，找一找，圈一圈：我们的祖先可能会做些什么？
师：我们的祖先在大树上干什么呢？
生：摘野果、掏鸟蛋
师：这里有两个动词，分别是什么呢？
生：摘、掏（能不能换成拿？还可以掏什么？）掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
师：那我们的祖先还在树上干什么呢？
师：谁和野兔赛跑，谁看蘑菇打伞？
生：我们的祖先
师：能不能换个动词说这句话呢？
生：追野兔，赏蘑菇
（五）、学习第三小节
学习第三小节，让学生读出疑问的语气，将孩子的好奇和天真读出来，然后再模仿第三小节说一说，孩子们还做了些什么，让学生发挥想象。让学生们分小组讨论，小组长记录，大家一起发挥想象，孩子们还干了些什么，最后小组之间交流，小组长汇报自己组的讨论情况。
师：那么孩子们都干了些什么呢？同学们用喜欢的方式读第三小节，圈一圈：那时候小孩子们可能会做些什么呢？（用动词仿写……）
（六）、学习第四小节
第四小节，教师示范朗读，让学生体会朗读遇到不同的标点符号会有什么样的技巧，在朗读当中体会作者的感情，回味课文的韵味。然后体会各个词语的意思。
1、老师范读第四小节（边读边想象风儿轻轻吹动树叶的情景，朗读要轻柔缓慢，逐渐低柔，“遥远”适当拖长，读出回味无穷的感觉。）
2、找学生读。
3、“那回忆”指第二、三小节对祖先生活情景的想象。
4、“美好”自在、悠闲，与大自然和谐共处。
5、“遥远”时间久远
6、教师指导学生读最后两句话（啊！语音可延长。“苍苍茫茫”一词，第一个“苍”要拖长一些，表现森林的广阔无边，“我的祖先的”后面适当停顿，以突出“摇篮”）
7、啊！（抒发强烈的情感）
8、我们祖先的摇篮！（照应开头）
教师总结升华，提升到人与大自然和谐相处的层面
9、表达了对祖先与自然和谐相处的生活方式的向往，对大自然的歌颂和赞叹。
八、教师小结
这么，美丽的原始森林，是我们祖先的摇篮，我们的祖先在这里生活的多么自由自在啊，大家向往这样的生活吗？让我们把这美好的生活编一个三字歌吧！
整个教学过程，囊括了听说读讨练，让课堂十分的丰富，并附有节奏感。
练一练检查了学生对课文内容的理解和熟悉程度，起到很好的巩固和检查作用。
九、说作业
作业让学生写小日记，实际是对课文感悟的一个考察，提高学生语言总结，感悟课文的能力，并且发挥想象，体会到人与自然和谐相处的层面。
同学们，如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？请你们课后与爸爸妈妈分享你的做法。然后写一个小日记，题目就是《我在原始森林的快乐生活》。
十、说板书设计
板书设计了一颗大树，一片草坪，一个小孩子，除了能够衔接课文之外，对最后主题的升华，人与大自然和谐相处也有一个完整的总结。
图画和文字结合的板书，更符合二年级学生的心里特点，也对这堂课做了一个完美的总结。