九年级物理全册 20.3 电磁铁教案 人教版

课 题 20.3 电磁铁 课 时 本学期第 课时 日 期
本单元第 课时
课 型 新授 主备人 复备人 审核人
感知目标 学 习目 标 知识目标 1．知道电磁铁的工作原理。2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。
能力目标 1．培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。2．通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。
情感目标 1．积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。2．严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。
重 点难 点 重点：制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。难点：　学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。
器材 投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
教师活动 学生活动 设计意图 复备标注
启动课堂 新课引入 一创一、设情境，引入新课 【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？【实验】请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。（板书课题） 学生猜想：增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。师生讨论 在上节课的基础上，进一步讨论探求其原因
教学过程 二、制作电磁铁　　阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。） 甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用1．2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。 乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。 培养学生动手能力在平等的关系中，培养学生自主探究的能力。
三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素　　1．猜想。　　师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。鼓励：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。你们的这个猜想的确与众不同，坦率地讲，我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来研究。谢谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。 甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。　　乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。　　丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的 大小。电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗磁性越强。 教师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对教师的神秘感和权威感，主动承担探究的责任。
　2．方案。　　电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：　　（1）采取何种步骤？（A．保持匝数不变，磁性与电流的关系；B．保持电流不变，磁性与匝数的关系。）　　（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）　　（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）　　在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。 甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。制作1m的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2m漆包线做成的80匝的电磁铁设计分别将两个电磁铁接在同一个电源泉上，设计简单、思路明朗记录线圈的匝数（匝）5080吸引的图钉（个）59结论“电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强” “探究 合作 发展”的新理念在这里撒下了种子。
同学们来评价他们的方案。教师评价：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。　3．收集实验数据（略）。各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。可以看 出，同学们还有很多想法渴望得到交流。 生甲：这个方案步骤简单，操作方便。　　生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1m和1．2m）。如果采用这个方案，结果是不可信
的。 对学生在合适时给以肯定，帮助学生树立信心
四、从物理走向社会再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。课后要求学生访问下列网点，了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。 　http：//www./index.htm　　http：//www.　　http：///news/2002/06/11/112.htm 通过从生活到物理的认识过程，激发了学生的求知欲；通过从物理到社会的应用过程，培养了学生终身的探索兴趣。
五、知识应用　　1．出示电磁起重机模型，找学生上讲台操作。　　2．演示教师自制的电铃，将其分解，指出核心部件电磁铁，并作简单说明。
小结 这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强。所以电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求。
知识梳理
达标测试 1.把螺线管紧密地套在_________上，这样就构成了一个电磁铁.2.电磁铁通电时_________磁性，断电时_________磁性；通入电磁铁的电流_________，它的磁性越强；在电流一定时，螺线管的_________越多，它的磁性越强.3.电磁铁磁性的有无由_________来控制，它的磁性的强弱可以由_________来控制，它的南、北极可以由_________来控制.4.电磁铁的铁芯是用_________做的，因为它被_________后，磁场大大增强.5. 关于电磁铁，下列说法中正确的是 ( )(A)电磁铁的磁性强弱跟通过它的电流强弱无关(B)通过电磁铁的电流方向改变，其磁性强弱也随之改变(C)在同一个电磁铁中加铜芯时比加铁芯时的磁性弱(D)相同形状的电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关
实践作业 做学检电磁铁部分回家查看生活中什么地方用了电磁铁？什么地方用电磁铁使生活更方便？
板书： 反思
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