2《祖父的园子》教学设计

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五年级下册语文
《祖父的园子》教学设计
教学目标：
朗读课文，学习本课的生字、词语。
默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
教学重难点：通过走进园子里的景物和“我”和祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。
教学过程：
一、了解萧红与《呼兰河传》
1.老师在黑板上写的三个词语——萧红、《呼兰河传》、回忆，和我们今天要学的课文《祖父的园子》有很大关系。萧红和课文《祖父的园子》有什么关系呢？
预设：萧红是《祖父的园子》的作者。
师：看到一篇好文章，关注文章的作者，这是阅读的一个好习惯。
《呼兰河传》和《祖父的园子》有什么关系呢？
预设：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书，是《呼兰河传》这本书里的一个片段。
“回忆”这个词和《祖父的园子》又有什么关系呢？
预设：“回忆”的意思是回想过去的事情。
师：呼兰河是东北的一个小县城，那里是萧红长大的地方，萧红在《呼兰河传》里回忆了她小时候看到过的、听到过的、经历过的事情。
梳理萧红在《祖父的园子》里回忆了什么
1.在《祖父的园子》这篇课文里，萧红都回忆了什么呢？先读读这篇课文，圈一圈。
预设：和祖父一起栽花，拔草，铲地，浇菜（做过的事）。
预设：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（园子里的昆虫）。
预设：倭瓜、黄瓜、玉米（园子里的植物）。
2.小结：我们再一起来整理一下：作者萧红都想起了什么？她想起了园子里的祖父，想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米，想起了和祖父一起在园子里栽花，拔草，铲地，浇菜。
3.体会“园中物”之活（第15~16自然段）。
（1）体会鲜活。
抓住关键的词语，感受园子是鲜活的，体会小萧红的内心感受。
（2）体会活力。
出示句子：
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
朗读，想象，通过句子的形式，感受诗意的、有活力的园子。
（3）体会自由。
抓住中心句“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”，感受倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等事物的“自由”。
A.突出显示“……愿意……就……”，揣摩句子表达的特点。
质疑一：一段话中出现7个“愿意……就……”，是不是重复啰嗦？
（引导学生朗读、揣摩这种反复的写法写出了园中景物的自由自在，也表达出作者无拘无束的内心世界。）
质疑二：如果把这些“愿意……就……”都去掉，改写得简洁一些，可以吗？
出示改写段落，引导对比：
倭瓜有的爬上架，有的爬上房。黄瓜有的开花，有的结瓜。玉米有的长得高，有的长得矮。
（引导体会：缺少“愿意”之后，少了拟人化的效果，感受不到鲜活的形象，更感受不到自由自在的样子。）
B.配合读一读，读出感觉。
示例：（男生读）倭瓜愿意爬上架——（女生读）就爬上架……
C.想象其他景物也是如此随
心所欲。
（榆树）愿意 就
（谷穗）愿意 就
（ ）愿意 就
D.想象自己是园中的一样景
物，有感情读。
引读：
一切都活了，要做什么，就做什么。倭瓜——
一切都活了，要做什么，就做什么。黄瓜——
一切都活了，要做什么，就做什么。玉米——
……
（4）揣摩与感受。
说说这段话的哪些表达形式给你留下了深刻的印象。（相机指导感受拟人化、反复、短句等表达形式上的特点，体会这些语言形式起到的表达效果。）
4.体会“物中情”。
（1）概括与小结。
这是一个 的园子。
（2）根据自己所填的词，说说你感受到园中景物包含着作者萧红怎样的情感，她是怎样把这些景物写活的。
（设计意图：作家冰心曾说：“没有生活中真正感人的情境，写出来的东西就不能感人。”萧红笔下的“园中物”，“样样都有”，也样样都饱含着她内心真实的情感，仔细品读才能发现这些景物在她内心深处刻下的烙印。本环节以朗读、联想和资料补充等方法，引导学生走入园中，体会景物之多之鲜活，感受萧红内心对自由与生命的渴望和赞美，去诠释王国维先生所说的“一切景语皆情语”的真谛。）
瞎闹的事中感受祖父的爱
1.祖父在园子里一直在劳动，“我”在园子里也是在劳动吗？
预设：“我”不是在真劳动，是在瞎胡闹啊。
2.读第4～14自然段，你从哪里看出“我”是在瞎胡闹？
预设1：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
预设2：铲地的时候，用锄头乱钩一阵，把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
预设3：浇菜的时候根本不把水往菜上浇，而是把水往天空扬。
预设4：一会儿追蜻蜓，一会儿捉蚂蚱。
预设5：祖父种小白菜的时候，我却东一脚西一脚地瞎闹，有时把菜种都踢飞了。
3.这么多“瞎闹”中，你认为闹得最厉害的是哪一次？
（把狗尾草当谷穗留着）
4.下面，老师来读这几段话，请你们评价一下老师的朗读。（可以故意把祖父的话读得严肃、凶巴巴的，把“我”的话读得委屈、害怕）
预设1：您读得不好，老师，您把祖父的话读得太严肃了。
预设2：课文里的祖父是笑着说话的。
5.在这几段对话里，祖父的“笑”出现了几次？
6.祖父和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父？预设：慈祥、和蔼、有耐心、宽容、童心未泯。
7.关于笑，《呼兰河传》里还有一个片段。
8.小结：因为祖父宽容、慈祥，所以，祖父戴一顶大草帽——“我”戴一顶小草帽，祖父栽花——“我”就栽花，祖父拔草——“我”就拔草，祖父铲地——“我”也铲地，祖父浇菜——“我”也过来浇。所以，在园子里，“我”的生活是怎样的呢？——快乐、自由、无拘无束。
9.总结：刚开始读这篇课文，我们觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物，读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物，其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。
（设计意图：在萧红的生命记忆中，园子之所以刻骨铭心，更主要的是因为园中之人。尤其是那个对她无限慈爱、无限宽容的祖父。然而作者却用大量笔墨描写自己的“瞎闹”，紧紧扣住“瞎闹”展开教学，是言在此而意在彼，只有充分感受小萧红的无拘无束、随心所欲，才能感受到祖父的爱之无限。同时，教学中还须联系描写景物的片段的描写，去感受人物的内心感受，去体会文章表达的思想感情。）
人：祖父
物：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱
倭瓜　黄瓜　玉米
事：栽花　拔草　铲地　浇菜
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：
“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”
就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是安然地不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：
“爷爷，今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。
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