统编版语文四年级下册第八单元 《习作：故事新编》 第一课时教学设计

发挥想象变情节，新编故事有乐趣 | 小学四年级下习作《故事新编》教学设计
教学内容：
统编小学语文教科书四年级下册第八单元习作
教材分析：
本次习作的主题是“故事新编”，教材以《龟兔赛跑》为例，要求学生以自己喜欢、熟悉的故事为素材，指导学生畅想故事的多种结局，再选取一个结局想象故事情节，按自己的想法，重组故事情节创编出新的故事。在激发学生兴趣的同时，发挥学生的想象力，学习新编故事的方法。本次习作可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选熟悉的故事新编，旨在通过指导学生按自己的想法新编故事，感受创编故事的乐趣。
教学目标:
1.按自己的想法新编故事。
2.通过新编故事，训练学生的想象能力。
3.能将所说、所写的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。
教学重难点：发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。
教学准备：
1.教师准备教学ppt。
2.学生准备再读《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等寓言故事。
课时安排:2课时
教学流程:
第一课时
一、回忆故事，导入新课。
1.看图猜故事：
同学们，你们读过故事书吗？那应该接触过不少有趣的故事吧？正好我这里有几个故事，如果你知道就大声地喊出它的名字吧。
①出示【《狐假虎威》图片】
②出示【《坐井观天》图片】
③出示【《狐狸和乌鸦》图片】
2.讲《龟兔赛跑》故事，导入新课。
【出示《龟兔赛跑》组图】谁能看着图来说一说这个故事？
3.学生回顾，教师相机出示故事的情节图：
这个故事已经流传两千六百多年了。一个故事能流传这么久，一定是个好故事，它好在哪里呢？
预设：①启示；②情节；③结局。
4.小结：经典的故事就是这样，有人喜欢它带给我们的启示，有人喜欢它的故事情节，有人对它出乎意料的结局感兴趣。因此，它流传了一代又一代。
二、习作内容，明确要求。
1.学生读一读《故事新编》习作提示，想一想，这次的习作是让我们写什么内容？
交流明确：这次习作的内容是重新编《龟兔赛跑》或者选择其他熟悉的故事创编一个新的故事。
2.什么是“新编”呢？怎样才能体现故事的“新”呢？
交流了解：故事新编，就是在我们所熟知的原有的故事基础上，重新编写不同的故事情节，使其成为一个新的故事。可以通过添加新的人物或改变原有人物的物质、改变原有情节、改变原来的结局让故事新起来。
提示：故事新编不等于胡编乱造，想象要有事实依据，要大胆也要合理。
[设计意图]从教材出发，研读文本，明确习作向我们提出了什么要求，打开行文思路，引导学生依据习作提出的要求及提示，发挥想象，广开言路，拓展选材视野，使故事情节一波三折、引人入胜。
三、借助故事，聚焦新编。
1.现在，咱们要来畅想一切可能！新版龟兔赛跑即将开始……这次的结局仍然是乌龟赢了，课件出示情节图。
（1）从兔子的角度猜想，比赛开始后发生了什么事，让乌龟又赢了？
（2）从乌龟的角度猜想，比赛开始后发生了什么事，让乌龟又赢了？
预设：
兔子：前一天吃坏了肚子。跑到美味诱人的萝卜地，吃饱了跑不动。
……
乌龟：在肚子底下安装了滑轮。赛道变成下坡。
……
2.你们的想象力可真丰富！这次龟兔赛跑，比赛的结果变了， 比赛开始后又会发生了什么事呢？试着像刚才那样分角色想一想。（PPT出示情节图，学生借助情节图构思故事情节。）
[设计意图]真实语境导入，激发学生创作热情，激发学生想象的欲望。“想象”是人脑对记忆中的表象进行改造并塑造新形象的过程。给予学生想象的路径，鼓励学生大胆地想，激活学生思维的场域。
四、理清思路，创编故事。
1.刚刚咱们脑洞大开，让龟兔赛跑这个故事，有了意想不到的新意，读者充满期待。（课件出示《龟兔赛跑之乌龟又赢了》情节图），结合刚才大家创想过程，小组讨论：故事中这些有意思的新情节，是怎么想出来？
2.交流汇报
预设：
A.我们先想好故事的结局，再预想故事中的情节。（点评：这是想的顺序）
B.在想情节的时候，我们可以从乌龟、兔子的角度分别去想会发生的事情。（点评：分角色想）
C.故事中的角色可能遭遇意外、面临与之前不同麻烦，还可能拥有了新工具，甚至可以制定新规则……（点评：多角度想情节）
老师相机板书：选定故事、确定结局、分角色想、多角度想情节（意外、麻烦、工具……)
小结：看来咱们在新编故事时，首先是选定故事，再确定结局，然后分角色，从不同角度想情节。为了让你的故事更加的新鲜有趣，就需要在故事中拥有意想不到的麻烦、意外，甚至还可以给角色配上新的工具，大胆改变原有的规则等等，老师等着大家的精彩呈现哟。
3.借助思维导图，创编故事新情节。
[设计意图]用思维导图呈现故事情节，还原学生想象路径：从结局入手，顺着结局从不同角度想情节。这样的思维路径，让想象有根可循，就会想得更多、想得更开，故事的新情节就越丰富、越新鲜。
五、范文引路，读中学写。
1.这里有两篇新编的故事，读一读。你会推荐哪一篇？说说理由。
2.交流汇报：
预设：
A.我推荐第一个故事，兔子遇到新的诱惑，让人觉得有新意。
B.我推荐第二个故事，乌龟兔子都拼尽全力想赢得比赛，它们用的方法却不一样，让人读起来更有意思了。
C.我也推荐第二个故事，第二个故事里乌龟拥有了我们意想不到的新工具，兔子也遇到了意想不到的意外，这样的故事读起来更有意思。
总结：同学们，故事新编就需要大家像这样放开胆子想，情节中不但可以拥有一个（麻烦、意外……）,也可以拥有多个（麻烦、意外……）的重复，这样故事读起来就更有意思了。
[设计意图]让学生读两篇范文，可以发现故事情节可以是某一个角色单方面的变化，给故事带来新意，同时也可以是多个角色不同方面的变化给故事带来新意，学生通过对比，在读中学习写作方法。
六、发挥想象，写出新意。
1.在情节图中，选择2-3个新情节，加上开头结尾编成故事。
2.学生写故事，教师巡视指导。
[设计意图]写作就是将思维转化为语言的过程，新编故事重点在情节的创新构想。学生经历了一系列的思维训练过程后，完善自己新编的故事情节，再借助新的故事情节编写故事，打通思维的内隐与外显的通道，让学生在反复的训练和运用中，发挥想象力，创新思维的能力，掌握写作的方法。
板书设计：
习作《故事新编》
选定故事
确定结局
分角色想
多角度想情节
（意外、麻烦、工具……)