九年级上册 Module 6 Problems Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest.教学设计

Module 6 Problems
Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that
you’ re honest.
教学设计
教 材 分析 本模块围绕"Problem"这一话题 ，开展听 、说 、读 、写活动 。语言功能是让学 生能够用英语描述问题并给出合理建议 ( "Describing problems and giving advice") ， 并在学习文章的过程中了解并熟练运用 if 引导的条件状语从句。 本单元的课文是以报刊或杂志中读者来信寻求建议及回复给出建议的形式 出现的 。课文内容与学生生活密切相关 ，能激发学生的学习兴趣 ，也有利于教师 组织课堂讨论， 开展语言训练活动。
教 学 目标 知识 目标： 能够通过文本阅读理解以下词语 reason, truth, honest, apologise, bill, pocket money, be angry with, at least ... 语言能力： 1 能够根据文本特征， 判断文本材料出处 2 能够通过略读 ，梳理文本， 掌握文本概要梳理的技能 3 能够运用“If 从句+主句 ( will) ”对问题进行分析并给出合理建议 思维品质： 1 能够通过文本阅读， 学习怎样分析梳理问题 2 能够根据自身的生活体验对他人的建议进行思辨， 并提出个人的建议 学习能力： 1 能够比较句型结构相似的复合句之间的差异，优化学习 2 能够分析问题， 合作学习，提出解决问题的建议 文化品格： 了解一 些报刊 、杂志或网络中收集读者问题并提出建议的栏 目，学会通过不 同途径向他人寻求帮助。 情感态度： 积极参与运用英语的实践活动， 并善于同他人交流看法
教 学 重点 文本梳理及“If 从句+主句 ( will) ” 的运用
教 学 学会陈述问题 、 分析问题， 并使用“If 从句+主句 ( will) ”给出合理建议
难点
教 学 方法 本课主要采用PWP 教学法和任务型教学方法， 通过自主学习 、 合作学习的 方式，借助教学评价手段督促学生 ，通过网络课件提高课堂教学密度，加大信息 量的输入，其模式是教师创设自主学习情境——— 学生进入情境进行意义建构— —— 学生走出情境实现知识迁移运用—— 自我评价与反馈。
教学过程
教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- reading Step 1. Warming-up 1. Play an English song. 2. Get Ss to complete the sentences Step 2. Lead in Get Ss to focus on the title and the topic Step 1&2 欣赏歌曲关注 歌曲里的 If 条 件句。 从歌曲 出 发 ， 学 生谈论不 同 的可能性。 通过歌曲和活动 让学生熟悉本课 重点句型， 引 导 学生关注标题引 入本课内容。
While- reading Step 1. Skimming Get Ss to skim and decide where the letters from. Step 2. Reading 1.Get Ss to read Steve’s letter. 2.Help Ss learn how to summarize the problem. Step 3. Reading 1.Read and put the events in order. 2.Get Ss think about the two questions and discuss them. Step 1. 略读文本完成 A1 Step 2 阅读第 一 封信 并完成 A2 Step 3 仔细阅读 Steve 的 信 件 并 排 序 。 然后思考 并讨论两个问 题 通过指导学生对 文 本 特 征 的 理 解， 培养学生的 阅读技能。 通过阅读文本 ， 学会梳理内容 ， 分析问题， 理解 问题的本质。 梳 理 文 本 ， 将 Steve 信中提及的 事件进行排序； 并就文本中提到 的 一 些信息进行 思考和讨论， 培 养学生的思维能 力， 同 时通过对
Step 4. Fill in the blanks Get Ss to finish the diagram about Steve’s problem. Step5 .Think and discuss(2) Get Ss to think about the two questions and discuss them. Step 6. Reading 1. Get Ss to read the reply and find out the mistakes. 2. Get Ss to read the reply and finish A3 Step7 .Think and discuss(3) Share Ss’ ideas about Diana's advice in Step 4 完成关于 Steve 问题的图表 Step 5 思考并讨论两 个问题 Step 6 阅 读 并 找 出 Steve 犯的错 阅 读 并 找 出 Diana 的建议， 完成 A3 比学生的 自 身体 验让学生产生共 情， 以便在之后 的环节更好地展 开讨论。 通过此环节让学 生 再 一 次 梳 理 Steve 的问题， 并 帮助学生归纳如 何清晰地陈述问 题， 体验该学 习 策略。 通过对 Steve 性格 特征的思考和讨 论， 引 导学生明 白： 当生活中碰 到 问 题 和 烦 恼 时， 要积极寻找 解 决 问 题 的 途 径， 而不是采取 非理智的极端行 为。 细读文本， 根据 回信理解 Steve 的 问题错误所在并 梳 理 Diana 的 建 议具体内容。
groups and try to offer their own advice to solve the problem better if possible. Step 7 小组活动： 对 Diana 的 建 议进行讨论 ， 阐述同意或否 定的理由。 并给出个人觉 得的更好的建 议。 通过该活动发展 学生的审辨式思 维， 推动学生的 思 维 能 力 的 发 展， 提升学生思 维的批判性和深 刻性。
Post- reading Step 1.Think and discuss(4) Pair work: Get Ss to think about the two questions and discuss them. Step 1 思考并讨论两 个问题 对学生个人成长 问题进行描述 ， 尝试分析问题并 引 导学生运用 目 标语言给出个人 建议， 促进学生 思维的创造性的 发展， 同 时达到 首尾呼应， 任务 完整性。
Home- work 1. Retell the two letters in your own words. 2. Work in pairs(A5) One student writes a letter about his/her problem and the other one writes a letter to give some advice. 1. 复述课文 2. 描 述 问 题 并 给出建议 巩固复 习 本课内 容， 运用所学的 目 标语言， 两 人 合作进行问题描 述和提出建议。