27.《我的伯父鲁迅先生》说课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
《我的伯父鲁迅先生》说课
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4
教学模式
5
教法学法
6
教学设计
7
板书设计
教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。
第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。
选编这篇课文的主要意图是：一、让学生感受鲁迅先生的高尚品格。二、引导学生学习抓住语言动作神态描写刻画人物的方法。三、培养学生理解含义深刻的句子的能力。
其中，任务动作、神态描写，之前已经学过，那么今天选编的意图是什么呢？之前更重要的是了解动作描写（总做描写的作用只是简单地推动情节发展），而今天的动作描写是表现人物性格品质（如跪，展现其俯首甘为孺子牛的品质）。
我的伯父鲁迅先生
教材分析
学情分析
鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。
知识基础
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，
生活经验
学情分析
学习习惯
句子理解方面还是比较欠缺，对于从重点的句子中体会一般的思想感情比较容易，对抨击旧社会，对黑暗社会的憎恶等又显得相对较难。
教学目标
知识能力目标
结合时代背景理解三句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
1.通过默读、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子。
2.通过教师指导、学生独立思考掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
过程方法目标
情感态度与价值观目标
通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
教学难点
教学重点
教学目标
教学模式
“以读导学、以读促悟、以读活用”的精读课文教学模式
一、出示目标，明确任务
二、自主阅读，质疑发问
三、合作探究，交流共学
四、品赏语言，学习写法
五、归纳概括，深化主题
教学模式
教法学法
我的伯父鲁迅先生
教法学法
学法
教法
讲解法
朗读指导法
创设情境法
朗读感悟法
批注法
反思明理法
教法学法
合作探究法
教学设计
学
教
设
计
复习旧知，导入新课 2分钟
精读课文，朗读感悟 20分钟
总结课文，学习写法 8分钟
扩展阅读，课后延伸” 10分钟
教学设计
一、复习旧知，导入新课
【设计意图】复习旧知，为进一步理解文章作好铺垫。
1、鲁迅先生是一个怎样的人？
2、作者回忆了鲁迅先生几件事？
教学设计
二、精读课文，朗读感悟
1.自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
2.集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
【设计意图】兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。
教学设计
3、学习交流：谈《水浒传》部分
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个 的人。
4、学习交流：讲“碰壁” 部分
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：鲁迅先生是一个 的人。
教学设计
5、学习交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（5）小结：鲁迅先生是一个 的人。
教学设计
【设计意图】读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
2．了解文章的写作方法。
（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
三、总结课文，学习写法
教学设计
【设计意图】新课标指出对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
四、扩展阅读，课后延伸
教学设计
【设计意图】关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
我的伯父鲁迅先生 讲“碰壁” 为自己想得少
救助车夫 为别人想得多
关心女佣
学习目标：
1.有感情朗读课文，体会文章的思想感情；
2.学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.通过本课的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
谢谢！