26.《方帽子店》教学设计

《方帽子店》教学设计
一、教材解析
本课为部编版三年级下册第八单元第二篇课文，是一篇略读课文。故事讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受到大家的欢迎，原本流行的方帽子最终变为“古董”的故事。这个故事告诉我们：一成不变的不一定是最好的，只有学会变通、适应时代才是最好的出路。
二、学情分析
三年级的学生，已具有一定的独立识字能力，初步的阅读理解能力，可是三年级的学生对表面现象感兴趣的程度远超过对其内容的理解，所以要培养学生认真阅读文章的习惯，重视对文章主要内容的把握，关键词句的理解。
三、设计思想
《方帽子店》的教学设计，根据单元教学目标，牢牢抓住“初步把握文章的主要内容”和“复述叙事性作品的大意”这两个基本的阅读能力进行训练。课上放手让学生自读自悟，课后再给予大量的课外阅读，强化阅读训练，提高学生的语文素养。
四、教学目标
1.认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，了解故事内容，能用自己的话复述自己最意想不到的部分。
3.通过抓住对比变化体会方帽子成为古董的原因，懂得故事蕴含的道理。
五、教学重难点
1.教学重点：
懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
2.教学难点:
运用借助表格提取关键词等方法复述自己最意想不到的部分。
六、资源与工具
PPT课件、预习单、多媒体
七、教学过程与内容
1.谈话导入、引出课题
（1）孩子们喜欢听故事吗？
今天老师也要和你们分享一个很有趣的故事。故事发生在一家帽子店，出示课件图片）这家店只卖一种方帽子。
（2）这么受欢迎的帽子，你们觉得，戴着这样的一顶帽子会有什么感觉呢 看来，同学们猜的和故事中人物的感受是差不多的，一起读一读。
舒服吗？【板书：不舒服】
（3）这么流行的帽子戴着却不舒服，这是怎么回事呢？
赶紧一起走进这家——齐读课题。【课题：26、方帽子店】
（4）课前，同学们已经借助学习单预习了课文。
这篇课文究竟讲了一个什么故事呢？谁能借助预习单，用上合适的连接语，把故事的每部分内容连起来说一说吗
评价：瞧，像这样先把故事的每一部分都梳理清楚，然后再把他们连起来，故事的主要内容就明白了。
（5）这是一篇带*的略读课文，每一篇略读课文前面都会有阅读提示，下面请同学们拿出课文纸，读一读阅读提示，明确今天的学习要求。
2.交流“最意想不到”、搭建支架复述
（1）故事中哪一部分内容是你最意想不到的呢 【板书：意想不到】通过预习单，老师发现大部分的学生选择了“经过”这部分，也就是课文的——7-15自然段。
（2）下面就请同学们默读7-15自然段，边读边圈画出哪些地方是最让你意想不到的
我们来交流。
（3）看来，方帽子店主和儿子之间的争吵最让你们意想不到，那他们是怎么说，又是怎么做的呢？自己读一读
请两个同学来分别读一读父子两人的表现
相继指导：嚷嚷、一溜烟 （读音、意思）
从这对父子的语言和动作中，让我们感受到了父子两各不相让，真是让人——意想不到。
（4）同学们，如果你是店主儿子，你会戴圆帽子吗
看来，对于不舒服的方帽子，大家都想——【板书：改变】
（5）刚才，我们交流意想不到的情节，现在我们还要完成第二个学习任务，把它——复述下来，是啊，复述是我们这个单元很重要的学习任务呢【板书：复述】那么复述时该注意什么？先跟着视频回顾一下吧。
（6）视频中的两个要求那你记住了吗？【贴板书】用自己的话说，主要意思不变；按顺序说清楚，不遗漏关键情节。
（7）对照两个要求，咱们也来借助表格中的关键词，自己试着复述这部分内容。
对照这两条标准，同学评价。
哪个情节最让你印象深刻，是他用自己的话来说的
（8）同学们，父子两的争吵可远不止文中这么简单几句话，几个动作，老师建议咱们可以大胆想象，结合自己和爸爸妈妈争执的样子，给这段父子之争再配上点动作和语言，现在请你复述给你的同桌听一听。
3.自主练习复述、领悟课文道理
（1）父子之争让人意想不到，那故事的起因和结果这两部分中，还有哪些让我们意想不到的情节呢？接下来，四人小组合作学习，听清楚要求：先四人讨论，共同选择你们想复述的意想不到的另一处，小组交流提取关键词，填写表格，再借助表格中的关键词，自由练习复述，最后推选一人代表复述。四人小组合作，练习复述。
（2）哪个小组来展示一下你们的合作学习成果。
另一个部分还有哪一个小组来试一试？
（3）孩子们，故事的结局，流行的方帽子居然成为了——古董。
古董是一个新词，现代汉语词典里有这样两种解释，想一想，这篇课文中的古董指的是什么呢 出示选项，选择。
小结：是啊，世界是一天天改变的，一成不变的方帽子终将成为古董。
看来，有趣的故事留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。
4.板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书:
方帽子店
意想不到的
方帽子 又奇怪又不舒服 要改变
圆帽子(其他式样) 又漂亮又舒服 复述故事
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路(或思想感情)，简单明了。
八、方法与策略
语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
九、学习评价
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
十、作业设计
1.作业
给自己的爸爸妈妈也讲讲这个故事吧。