【核心素养目标】六上3古诗词三首第二课时教案

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六上3.古诗三首
【课前解析】
关注内容
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗，写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。
在《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖下雨前和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨来临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席卷大地，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
关注作者
孟浩然（689—740） 名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
苏轼（1037－1101） 北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207） 南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。
教学目标
1.会写“德、鹊、蝉”等3个字
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【核心素养】
文化自信：体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
语言应用：借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
思维能力：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
审美创造：想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学重难点
重点：1.通过学习诗词，感受作者对大自然的热爱之情。
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
教学过程
第一课时
【教学目标】
1.会写生字“鹊、蝉”。
2.了解诗人辛弃疾。
3.理解《西江月·夜行黄沙道中》中词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。
【核心素养】
文化自信：感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
语言应用：感受词中所表现的自然美，借助语言文字，充分展开想象，感悟
词中景、心中情。
思维能力：善于感悟大自然的美，热爱大自然。
审美创造：培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。
【教学过程】
一、揭示词题
揭示词题《西江月·夜行黄沙道中》，板书词题：西江月·夜行黄沙道中，学生齐读词题。
二、了解作者
辛弃疾（1140—1207）字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
三、初读课文，学习生字
1.初读课文
（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读本词，读准字音，读通诗句。
（2）学生自由朗读词。
（3）教师强调“见”的读音，根据注释⑥见同“现”。
教师提出问题：你还知道在哪些句子中“见”读作“现”？
预设1：书读百遍其义自见。
预设2：风吹草低见牛羊。
（4）教师出示节奏划分，学生齐读本词。
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时茅店/社林边,路转溪桥/忽见。
2.学习生字
（1）蝉：左窄右宽，左收右让，注意第五笔是提，不要写成横。
（2）鹊：左窄右宽，横画错落有致。书写时要注意笔画的穿插，使左右部件联成整体。
四、解词题
教师引导学生根据注释①明确“西江月”是词牌名；根据注释②明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。
五.明词意
（1）上阙：明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
教师引导学生根据注释③明确“别枝”的意思是横斜的树枝。上阙的大意是明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。
（2）下阙：七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
教师引导学生根据注释④明确“茅店”指用茅草盖的旅社；根据注释⑤明确“社林”的意思是社庙丛林。下阙的大意是天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。
六、想象画面，感受心情
上阙
1.教师提出合作探究要求：（1）读这首词的上阙，想象画面：诗人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（2）通过这些描写你感受到了什么？
2.学生圈画诗句并作相应批注，小组讨论诗句呈现的画面，教师巡视指导。
3.汇报交流
预设1：诗人看到了“明月、别枝、惊鹊”，“惊鹊”在这里可以起到以动衬静的作用。
教师板书：看到 明月 别枝 惊鹊
预设2：诗人听到了“鸣蝉、说丰年、蛙声一片”。
教师板书：听到 鸣蝉 说丰年 蛙声一片
预设3：诗人闻到了“稻花香”。
教师板书：闻到 稻花香
预设4：通过这些描写，我们可以感受到作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。
教师板书：宁静 喜悦
下阙
1.教师提出自主学习要求：（1）正当词人完全沉浸在展望丰收的喜悦中时，浑然不觉天气起了变化。等他猛抬头，发生了什么呢？
（2）词人此时的心情发生了怎样的变化？
2.学生圈画诗句并作相应批注，教师巡视指导。
3.汇报交流
预设1：通过“两三点雨山前”可以感受到意外的心情。
预设2：通过“忽见”可以感受到惊喜的心情。
联系其他诗句，感受作者心情
1.教师提出问题：回忆一下，陆游写的哪句诗表达的也是这种峰回路转的惊喜？
预设：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2. 读一读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，两首诗都写了月夜的景色，表达的感情一样吗？请结合诗句说一说。
学生自由朗读诗词，感受诗词中所表达的不同情感。
预设：不一样，通过《宿建德江》中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤独的心情；通过《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”可以感受到作者喜悦、欢快的心情。
（设计意图：写景往往是为了抒情。通过对比阅读，学生更深刻地发现两首诗情感表达的区别，还能在朗读中读出对诗词独特的体会。）
七、主题概括，拓展延伸
1.主题概括
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。
2.拓展延伸
与“月”有关的诗句
床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》
三十功名尘与土，八千里路云和月。——岳飞《满江红》
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——李白《将进酒》
八、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业
（1）背诵本课古诗词。　　
（2）默写《西江月·夜行黄沙道中》
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