化学肥料 说课稿（共33张PPT)
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文档简介
(共33张PPT)
第十一单元 课题2 化学肥料
---说课材料
人教版九年级化学
说课流程
设计思想
教材分析
学情分析
教法与学法
教学过程
教学评价
发现问题
解决问题
总结规律
应用社会
学生的认知发展规律
生活——化学——社会
设计思想
一
生活
化肥来源于生活
研究物质的组成、性质、用途，
建立区分物质的一般方法
化学学科
1. Summary
社会
对生产生活指导意义重大
二
1、教材的地位作用
教材分析
2、教材内容
化肥简介
化肥的种类和作用
使用化肥的利与弊
化肥的简易鉴别
介绍利用物理和化学性质
初步区分几种常见化肥的方法
e-Business _Fulfill Demand
3、教学目标
知识与技能
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1、了解化学元素对植物生长的重要性及常用化肥的种类、作用。
2、了解化肥、农药对环境的影响。
1、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
2、树立关注环境，热爱自然、合理利用物质的意识。
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过程与方法
1、通过对化肥知识的调查和课堂讨论交流，了解常见化肥在使用和贮存过程中应注意的问题
2、通过探究实验初步学会鉴别几种常见的化肥
情感态度与价值观
1、化肥的种类及作用
2、化肥的简易鉴别
重点
提高解决实际问题的能力，会根据作物的生长情况
选择合适的化肥。
难点
重点与难点
学生的认知基础
三、学情分析
1、不能用辩证的观点看化肥对人类的影响
2、建构区分物质的一般方法不够明确
3、不能科学地根据作物的病症选择合适的
化肥
学生的认知困难
1、对植物生长以及化肥有一些零散的片面
的认识。
2、具备了一定的知识基础、基本的阅读能
力，归纳概括能力和实验技能。
3、具有一定分析问题解决问题的能力。
学生的认知基础
多媒体
1
教师教具
试管、试管架、药匙、
研钵、红色石蕊试纸
2
实验仪器
四、教学准备
3
实验药品
碳酸氢铵、氯化铵、硝酸铵、硫酸铵、尿
素、磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、
熟石灰、氯化钡溶液、硝酸银溶液和水。
学案导学法、问题讨论法、实验探究法、多媒体辅助法
1
教法
自主学习法、合作学习法、 探究学习法、分组讨论法。
2
学法
五、教法与学法
六、教学过程的设计
化肥的简易鉴别
巩固化学式的计算
初步认知
进一步认知
全面认知
深化认知
实践应用
创设情景，引入课题
合作探究，归纳方法
课堂讨论，全面认识
收集归纳，交流新知
学以致用，巩固提高
归纳小结，提升认识
情境一：
如何用化肥
化肥的产生及重要性
化肥的种类及作用
化肥的利与弊
情境二：
如何区分化肥
情境三：
如何买化肥
学以致用，巩固提高
作业布置
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
“庄稼一枝花，全靠肥当家”
你知道肥料的作用吗？
环节一
植物生长需要
哪些营养元素
环节一
化肥的产生
及重要作用
展示多个图片
初步感知
创设情景
导入课题
六
教学过程的设计
设计意图
用图片引入新课，设计问题
明确本节课要研究和学习的课题。
使学生初步认识到植物生长需要营养元素以及使用化学肥料的重要性。体现化学与生活生产的联系。
创设情景，引入课题
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
环节二
化肥的
种类及作用
教材、社会
调查、网络
化肥的种类有
哪些各类化肥
有何作用
交流讨论、
分组展示、
完善补充
收集归纳
交流新知
类别 氮肥 磷肥 钾肥 复合肥
名称
化学式
含营养元素
作用
缺乏时症状
使用注
意事项
收集整理
六
教学过程的设计
设计意图
调动学生的主动性和积极性，使学生边读边思考，在阅读中理清思路，锻炼学生的阅读和概括能力，培养学生收集、处理信息的能力、合作交流能力，从而进一步认识各种化肥的重要作用。便于在农业生产中根据作物的症状选择合适的化肥，有利地突破重难点
收集归纳，交流新知
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
环节三
化肥农药使
用的利与弊
化肥对环境
有影响吗？
归纳整理
讨论交流
分组展示
课堂讨论
全面认识
教材、报刊
网络
利：防病虫害，提高产量
弊：破坏土壤结构
污染水
大气污染
水的富营养化
合理使用化肥和农药
六
教学过程的设计
设计意图
课堂讨论使用化肥的利与弊培养学生辩证的思维，学生的合作意识和交流表达能力。树立关注环境，热爱自然、合理利用物质的意识。
课堂讨论，全面认识
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
已知试剂瓶中分别为硫酸钾、氯化铵、碳酸氢铵、氯化钾、过磷酸钙、磷矿粉六种物质，你能简单的鉴别区分这几种化肥样品吗？
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
提出问题
作出猜想
实验探究归纳方法
化肥的简
易鉴别
收集资料
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
提出问题
搜集资料
实验探究归纳方法
化肥的简易鉴别
活动一：比较上述六种肥料的外观、气味和在水中的溶解性。记录现象。
活动二：取上述六种肥料，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味？记录现象。
氮肥 钾肥 磷肥
看外观
闻气味
加水
加熟石灰
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
提出问题
搜集资料
设计方案
观察外观
溶解性实验
作出猜想
加熟石灰研磨
闻气味
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
实验探究归纳方法
化肥的简易鉴别
讨论：
如何区分不同种类的化肥？
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
提出问题
查阅资料
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
实验探究
归纳方法
化肥的简易鉴别
1、碳酸氢铵的不稳定性：
NH4HCO3=NH3↑+H2O+CO2↑（NH3有刺激性气味）
2、铵盐与碱的反应:
湿润的红色石蕊试纸
铵盐
浓碱溶液
注意!施用铵盐时不要和
碱性物质一起施用(如草木灰)
2NH4NO3+Ca(OH)2=Ca(NO3)2+2H2O+2NH3↑
(NH4)2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O+2NH3↑
(NH4+的检验方法)
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
提出问题
查阅资料
设计方案
进行实验
作出猜想
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
实验探究归纳方法
化肥的简易鉴别
现象与结论
区分硫酸铵、氯化铵、碳酸氢铵、尿素、硝酸铵五种氮肥
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
提出问题
查阅资料
设计方案
进行实验
现象与结论
作出猜想
实验反思
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
化肥的简易鉴别
实验探究归纳方法
六
教学过程的设计
实验探究，归纳方法
设计意图
首先认识各种肥料的性质，明确区分物质的依据，其次体会实验探究的完整过程，通过探究实验，培养学生的动手操作能力、观察能力，根据现象得出结论的分析能力。使学生充分体会到化学探究的乐趣，进一步学习物质定性分析的方法。有利地突破了难点。
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
情景一
环节五
用所学知识
解决实际问题
情景一
情景二
情境三
如何解决
实际问题
已有知识
应用于实践
学以致用
巩固提高
1.某化肥包装袋上的部分说明如右图所示。
(1)硝酸铵属化学肥料中的 (填序号)：
A．钾肥 B．氮肥 C．磷肥
该化肥的主要作用是
(2)硝酸铵应具有的性质是 (填序号)：
A．易溶于水 B．有挥发性 C．受热易分解
保存时应该
(3)硝酸铵能与强碱反应，其中与烧碱反应的方程式为：NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+X，则X的化学式是：
施用该类肥料时，要避免与 (填“酸”或“碱”)性物质混用，否则会减低肥效。
为鉴别NH4HCO3、(NH4)2SO4、KCl、K2SO4四种化肥，
某同学设计了如下所示的实验方案，请你根据每步实验
现象将有关化肥的化学式填写在下图相应的空格中。
NH4HCO3、KCl、 (NH4)2SO4 、 K2SO4
③
⑥
加澄清石灰水
有氨味
无氨味
加盐酸
溶于水后再加氯化钡溶液
有气体产生
无气体产生
有白色沉淀
无白色沉淀
提高题：
情景二
六
教学过程的设计
情景三
商店中现有碳铵（NH4HCO3 ）、尿素（CO(NH2)2）两种氮肥，标价为：碳铵0.54元/千克，尿素1.25元／千克。若用100元钱买氮肥，试通过计算说明买哪种氮肥所含氮较多？
利用化学式计算，学会用最少的钱买最好的化肥
六
教学过程的设计
设计意图
使学生深刻体会到生活中如何买化肥，如何用化肥，化学定性定量分析在实际的生产生活中的应用。有利于培养学生用所学知识解决实际问题的能力，体会化学来源于生活，并服务于社会的思想。
学以致用，巩固提高
学习小结
知识层面
方法层面
应用层面
六
教学过程的设计
归纳小结,提升认识
六
教学过程的设计
设计意图
利用课堂小结，将所学知识按重点、难点进行归纳提炼，促进学生对所学知识的理解及应用，深化记忆，培养学生思维的敏捷性、深刻性、和整体性。
归纳小结，提升认识
⑴P84课后练习与应用
⑵课后调查无土栽培技术某种营养液的组成
⑶上网查微量元素肥料
【设计意图】检查学生对重难点知识的掌握情况，以及
学习目标的达成情况。课外作业的布置有利于拓宽学生
的视野，深化所学知识。
布置作业
六
教学过程的设计
六
板书设计
化肥
简介
鉴别
利弊
复合肥
农药
氮 肥
磷 肥
钾 肥
四研磨
三 溶
二 闻
一 看
【设计意图】体现本课教学重点，难点，清晰的知识框架有利于学生更好地掌握本课的知识点。
第十一单元 盐 化肥
课题2：化学肥料
七
教学评价
教学评价
本节课在教学过程中，努力创设一个自主学习的环境,在教学设计突出了三个特点：
一是，注意从学生身边事物出发，联系生产、生活实际，学生主动参与，感到化学就在身边，有机地将书本知识与实际应用相结合。
二是，课堂具有“动感”。社会调查、收集资料，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；让每个学生都“动”。
三是，通过探究实验让学生体会区别物质的一般思路和方法。
本节课的内容较多，每一环节的进行受学生预习情况，收集信息多少情况以及课上分组实验进行情况等因素的影响，时间有些紧，所以这样的设计应在学生基础较好的班级进行，否则有必要将两部分内容分两课时进行教学。
第十一单元 课题2 化学肥料
---说课材料
人教版九年级化学
说课流程
设计思想
教材分析
学情分析
教法与学法
教学过程
教学评价
发现问题
解决问题
总结规律
应用社会
学生的认知发展规律
生活——化学——社会
设计思想
一
生活
化肥来源于生活
研究物质的组成、性质、用途，
建立区分物质的一般方法
化学学科
1. Summary
社会
对生产生活指导意义重大
二
1、教材的地位作用
教材分析
2、教材内容
化肥简介
化肥的种类和作用
使用化肥的利与弊
化肥的简易鉴别
介绍利用物理和化学性质
初步区分几种常见化肥的方法
e-Business _Fulfill Demand
3、教学目标
知识与技能
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1、了解化学元素对植物生长的重要性及常用化肥的种类、作用。
2、了解化肥、农药对环境的影响。
1、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
2、树立关注环境，热爱自然、合理利用物质的意识。
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过程与方法
1、通过对化肥知识的调查和课堂讨论交流，了解常见化肥在使用和贮存过程中应注意的问题
2、通过探究实验初步学会鉴别几种常见的化肥
情感态度与价值观
1、化肥的种类及作用
2、化肥的简易鉴别
重点
提高解决实际问题的能力，会根据作物的生长情况
选择合适的化肥。
难点
重点与难点
学生的认知基础
三、学情分析
1、不能用辩证的观点看化肥对人类的影响
2、建构区分物质的一般方法不够明确
3、不能科学地根据作物的病症选择合适的
化肥
学生的认知困难
1、对植物生长以及化肥有一些零散的片面
的认识。
2、具备了一定的知识基础、基本的阅读能
力，归纳概括能力和实验技能。
3、具有一定分析问题解决问题的能力。
学生的认知基础
多媒体
1
教师教具
试管、试管架、药匙、
研钵、红色石蕊试纸
2
实验仪器
四、教学准备
3
实验药品
碳酸氢铵、氯化铵、硝酸铵、硫酸铵、尿
素、磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、
熟石灰、氯化钡溶液、硝酸银溶液和水。
学案导学法、问题讨论法、实验探究法、多媒体辅助法
1
教法
自主学习法、合作学习法、 探究学习法、分组讨论法。
2
学法
五、教法与学法
六、教学过程的设计
化肥的简易鉴别
巩固化学式的计算
初步认知
进一步认知
全面认知
深化认知
实践应用
创设情景，引入课题
合作探究，归纳方法
课堂讨论，全面认识
收集归纳，交流新知
学以致用，巩固提高
归纳小结，提升认识
情境一：
如何用化肥
化肥的产生及重要性
化肥的种类及作用
化肥的利与弊
情境二：
如何区分化肥
情境三：
如何买化肥
学以致用，巩固提高
作业布置
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
“庄稼一枝花，全靠肥当家”
你知道肥料的作用吗？
环节一
植物生长需要
哪些营养元素
环节一
化肥的产生
及重要作用
展示多个图片
初步感知
创设情景
导入课题
六
教学过程的设计
设计意图
用图片引入新课，设计问题
明确本节课要研究和学习的课题。
使学生初步认识到植物生长需要营养元素以及使用化学肥料的重要性。体现化学与生活生产的联系。
创设情景，引入课题
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
环节二
化肥的
种类及作用
教材、社会
调查、网络
化肥的种类有
哪些各类化肥
有何作用
交流讨论、
分组展示、
完善补充
收集归纳
交流新知
类别 氮肥 磷肥 钾肥 复合肥
名称
化学式
含营养元素
作用
缺乏时症状
使用注
意事项
收集整理
六
教学过程的设计
设计意图
调动学生的主动性和积极性，使学生边读边思考，在阅读中理清思路，锻炼学生的阅读和概括能力，培养学生收集、处理信息的能力、合作交流能力，从而进一步认识各种化肥的重要作用。便于在农业生产中根据作物的症状选择合适的化肥，有利地突破重难点
收集归纳，交流新知
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
环节三
化肥农药使
用的利与弊
化肥对环境
有影响吗？
归纳整理
讨论交流
分组展示
课堂讨论
全面认识
教材、报刊
网络
利：防病虫害，提高产量
弊：破坏土壤结构
污染水
大气污染
水的富营养化
合理使用化肥和农药
六
教学过程的设计
设计意图
课堂讨论使用化肥的利与弊培养学生辩证的思维，学生的合作意识和交流表达能力。树立关注环境，热爱自然、合理利用物质的意识。
课堂讨论，全面认识
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
已知试剂瓶中分别为硫酸钾、氯化铵、碳酸氢铵、氯化钾、过磷酸钙、磷矿粉六种物质，你能简单的鉴别区分这几种化肥样品吗？
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
提出问题
作出猜想
实验探究归纳方法
化肥的简
易鉴别
收集资料
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
提出问题
搜集资料
实验探究归纳方法
化肥的简易鉴别
活动一：比较上述六种肥料的外观、气味和在水中的溶解性。记录现象。
活动二：取上述六种肥料，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味？记录现象。
氮肥 钾肥 磷肥
看外观
闻气味
加水
加熟石灰
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
提出问题
搜集资料
设计方案
观察外观
溶解性实验
作出猜想
加熟石灰研磨
闻气味
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
实验探究归纳方法
化肥的简易鉴别
讨论：
如何区分不同种类的化肥？
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
提出问题
查阅资料
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
实验探究
归纳方法
化肥的简易鉴别
1、碳酸氢铵的不稳定性：
NH4HCO3=NH3↑+H2O+CO2↑（NH3有刺激性气味）
2、铵盐与碱的反应:
湿润的红色石蕊试纸
铵盐
浓碱溶液
注意!施用铵盐时不要和
碱性物质一起施用(如草木灰)
2NH4NO3+Ca(OH)2=Ca(NO3)2+2H2O+2NH3↑
(NH4)2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O+2NH3↑
(NH4+的检验方法)
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
提出问题
查阅资料
设计方案
进行实验
作出猜想
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
实验探究归纳方法
化肥的简易鉴别
现象与结论
区分硫酸铵、氯化铵、碳酸氢铵、尿素、硝酸铵五种氮肥
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
提出问题
查阅资料
设计方案
进行实验
现象与结论
作出猜想
实验反思
环节四
一些化肥样品和它
们的物理化学性质
如何区分不同
种类的化肥？
化肥的简易鉴别
实验探究归纳方法
六
教学过程的设计
实验探究，归纳方法
设计意图
首先认识各种肥料的性质，明确区分物质的依据，其次体会实验探究的完整过程，通过探究实验，培养学生的动手操作能力、观察能力，根据现象得出结论的分析能力。使学生充分体会到化学探究的乐趣，进一步学习物质定性分析的方法。有利地突破了难点。
六
教学过程的设计
问题线
素材线
知识线
环节
活动线
情景一
环节五
用所学知识
解决实际问题
情景一
情景二
情境三
如何解决
实际问题
已有知识
应用于实践
学以致用
巩固提高
1.某化肥包装袋上的部分说明如右图所示。
(1)硝酸铵属化学肥料中的 (填序号)：
A．钾肥 B．氮肥 C．磷肥
该化肥的主要作用是
(2)硝酸铵应具有的性质是 (填序号)：
A．易溶于水 B．有挥发性 C．受热易分解
保存时应该
(3)硝酸铵能与强碱反应，其中与烧碱反应的方程式为：NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+X，则X的化学式是：
施用该类肥料时，要避免与 (填“酸”或“碱”)性物质混用，否则会减低肥效。
为鉴别NH4HCO3、(NH4)2SO4、KCl、K2SO4四种化肥，
某同学设计了如下所示的实验方案，请你根据每步实验
现象将有关化肥的化学式填写在下图相应的空格中。
NH4HCO3、KCl、 (NH4)2SO4 、 K2SO4
③
⑥
加澄清石灰水
有氨味
无氨味
加盐酸
溶于水后再加氯化钡溶液
有气体产生
无气体产生
有白色沉淀
无白色沉淀
提高题：
情景二
六
教学过程的设计
情景三
商店中现有碳铵（NH4HCO3 ）、尿素（CO(NH2)2）两种氮肥，标价为：碳铵0.54元/千克，尿素1.25元／千克。若用100元钱买氮肥，试通过计算说明买哪种氮肥所含氮较多？
利用化学式计算，学会用最少的钱买最好的化肥
六
教学过程的设计
设计意图
使学生深刻体会到生活中如何买化肥，如何用化肥，化学定性定量分析在实际的生产生活中的应用。有利于培养学生用所学知识解决实际问题的能力，体会化学来源于生活，并服务于社会的思想。
学以致用，巩固提高
学习小结
知识层面
方法层面
应用层面
六
教学过程的设计
归纳小结,提升认识
六
教学过程的设计
设计意图
利用课堂小结，将所学知识按重点、难点进行归纳提炼，促进学生对所学知识的理解及应用，深化记忆，培养学生思维的敏捷性、深刻性、和整体性。
归纳小结，提升认识
⑴P84课后练习与应用
⑵课后调查无土栽培技术某种营养液的组成
⑶上网查微量元素肥料
【设计意图】检查学生对重难点知识的掌握情况，以及
学习目标的达成情况。课外作业的布置有利于拓宽学生
的视野，深化所学知识。
布置作业
六
教学过程的设计
六
板书设计
化肥
简介
鉴别
利弊
复合肥
农药
氮 肥
磷 肥
钾 肥
四研磨
三 溶
二 闻
一 看
【设计意图】体现本课教学重点，难点，清晰的知识框架有利于学生更好地掌握本课的知识点。
第十一单元 盐 化肥
课题2：化学肥料
七
教学评价
教学评价
本节课在教学过程中，努力创设一个自主学习的环境,在教学设计突出了三个特点：
一是，注意从学生身边事物出发，联系生产、生活实际，学生主动参与，感到化学就在身边，有机地将书本知识与实际应用相结合。
二是，课堂具有“动感”。社会调查、收集资料，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；让每个学生都“动”。
三是，通过探究实验让学生体会区别物质的一般思路和方法。
本节课的内容较多，每一环节的进行受学生预习情况，收集信息多少情况以及课上分组实验进行情况等因素的影响，时间有些紧，所以这样的设计应在学生基础较好的班级进行，否则有必要将两部分内容分两课时进行教学。
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